WikiDer > Барнетт Берри

Barnett Berry

Барнетт Берри является основателем, партнером и генеральным директором Центра качества преподавания,[1][2] специализируется на разработке и внедрении инновационных педагогических практик. Он является соавтором двух книг: ПРЕПОДАВАНИЕ 2030: Что мы должны делать для наших учеников и наших государственных школ ... сейчас и в будущем (Издательство Teachers College Press, 2011)[3][4] и Teacherpreneurs: учителя-новаторы, которые ведут, но не уходят (Джосси-Басс, 2013).[5] Он написал и участвовал в более чем 80 статьях в образовательных журналах и главах книг, а также ведет регулярный блог на тему "Развитие профессии учителя" на Сайт Центра качества преподавания и продолжает работать над продвижением профессии учителя, начиная от приема на работу и подготовки учителей и заканчивая оценкой и вознаграждением эффективности преподавания.

Образование

Барнетт Берри получил степень бакалавра искусств. в социологии из Университет Южной Каролины в 1977 году и продолжил там получать степень магистра. Учебный план 1978 г. Получил степень доктора философии. Управление образованием и политические исследования от Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл в 1984 г.

Карьера

Барнетт Берри начал свою карьеру учителем социальных наук в средней школе в Колумбии, Южная Каролина, где он преподавал в течение трех лет.[6] После получения докторской степени в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл Берри присоединился к RAND Corporation в качестве младшего социолога, где он работал с Доктор Линда Дарлинг-Хаммонд.

В 1987 году Берри стал заместителем директора Центр образовательной политики Южной Каролины в Университете Южной Каролины, прежде чем перейти на должность старшего руководителя отдела политики в Департамент образования штата Южная Каролина в 1991 году. С 1992 по 1999 год он работал доцентом в Образовательный колледж в Университете Южной Каролины.

В 1998 году Берри был назначен директором по политике и связям с государством в Национальная комиссия по обучению и будущему Америки (NCTAF) в педагогическом колледже Колумбийского университета, где он затем стал временным директором (2001-2002 гг.).[7][8]

Берри основал Юго-восточный центр качества преподавания в 1999 году при Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл.[9] который позже станет известен как Центр качества преподавания (CTQ). За свою 16-летнюю историю CTQ превратился из аналитического центра, поддерживающего преподавание как профессию, в центр действий для руководства учителями. В 2003 году CTQ запустил первую в стране виртуальную сеть лидеров учителей. В Сотрудничество CTQ теперь приветствует учителей (и всех, кто поддерживает учителей в качестве лидеров), чтобы они могли общаться, учиться и сотрудничать, чтобы способствовать переменам.

Публикации

Книги

  • Берри Б., Берд А. и Видер А. (2013). Teacherpreneurs: учителя-новаторы, которые ведут, но не уходят. Джосси-Басс.
  • Берри Б. и команда TeacherSolutions 2030 (Барнетт, Дж., Бетлах, К., C'de Baca, С., Хайли, С., Холланд, Дж., Камм, К., Мур, Р., Ригсби , С., Сакс, А., Викери, Э., Вилсон, Дж., И Вассерман, Л.) (2011). ПРЕПОДАВАНИЕ 2030: Что мы должны делать для наших учеников и наших государственных школ ... сейчас и в будущем. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

Главы книги

  • Берри Б., Цайхнер Н. и Эванс Р. (готовится к печати, 2015 г.). Руководство учителем для новой профессии учителя. В Джелмер Эверс и Рене Кнейбер (ред.), Переверните систему. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Ягода. Б. (готовится к выпуску, 2015 г.). Teacherpreneurs: развитие и распространение смелого лидерства учителей. В Энн Либерман, лидерство учителей в международном контексте.
  • Берри, Б. (2013). Хорошие школы и учителя для всех учащихся: распространение мифов, столкновение с доказательствами и применение правильных стратегий. В книге Кевина Велнера и Пруденс Картер (редакторы), «Преодоление разрыва в возможностях: что Америка должна сделать, чтобы дать всем детям равные шансы» (стр. 181–194). Нью-Йорк: Нью-Пресс.
  • Берри Б. и Берд А. (2012). Введение в должность нового учителя - в киберпространстве и за его пределами. В Desimone, L, Smith, T., & Porter, A (eds.), Issues in Induction and Mentoring. Ежегодник Национального общества изучения образования (NSSE), 2012 г., 111 (2).
  • Берри, Б. (2010). Создание и поддержка резиденций городских учителей. В Curtis, R.E., & Wurtzel, J. (eds.), Teaching talent: a Visionary framework for human capital in education (pp. 129–150). Кембридж: издательство Harvard Education Press.
  • Берри Б. и Нортон Дж. (2006). Профессия учителя Америки и сеть лидеров учителей. В Р. Акерман и С. В. Маккензи, Раскрытие лидерства учителей (стр. 351–356). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Берри, Б. (2006). Качество учителей и профессия учителя: новые сообщения, новые мессенджеры. В К. Джонс (ред.), Повышение школ: демократическая модель подотчетности школы (стр. 79–106). Лэнхэм, Мэриленд: Scarecrow Press.
  • Берри Б., Хок М. и Хирш Э. (2004). Ни одного отстающего ребенка, «высококвалифицированные» учителя и педагогическая профессия: уроки с места событий. В Д. М. Мосс, В. Дж. Гленн и Р. Л. Шваб (ред.), Портрет профессии: преподавание и учителя в 21 веке (стр. 175–206). Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger.
  • Берри, Б. (2003). Предложение, спрос и качество учителей. В Джеймсе В. Гатри (ред.), Энциклопедии образования, второе издание. Нью-Йорк: Macmillan Press, 2002.
  • Берри Б., Дарлинг-Хаммонд Л. и Хаселкорн Д. (1999). Преобразование набора учителей, отбора и индукции: стратегии преобразования профессии учителя. В Л. Дарлинг-Хаммонд и Г. Сайкс (ред.), Суть вопроса: обучение как обучающая профессия (стр. 183–232). Сан-Франциско: Джосси-Басс.
  • Гинзберг, Р. и Берри, Б. (1998). Расширение ответственности для повышения ответственности. В R.J.S. Макферсон (редактор), Политика подотчетности: образовательные и международные перспективы (стр. 43–61). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Ишлер, Р., Иденс, К., и Берри, Б. (1996). Учебная программа педагогического образования: Начальное образование. В книге Дж. Сикула, Т. Баттери и Э. Гайтона (редакторы), Справочник по исследованиям в области педагогического образования (стр. 348–377). Нью-Йорк: Макмиллан.

Избранные журнальные и журнальные статьи

Избранные заказные отчеты и статьи

  • Берри Б. и Хесс Р. (2012). Расширенные возможности обучения и лидерство учителей. Нью-Йорк: Фонд Форда.
  • Берри, Б. (2011). Создание стимулов для учителей за школьное образование и равенство. Национальный центр образовательной политики. Боулдер, Колорадо: Университет Колорадо-Боулдер.
  • Берри, Б. (2011). Прошлое как пролог: исторический обзор преподавания в Америке. Каррборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания.
  • Берри, Б. (2011). Новые оценки студентов и продвижение преподавания как профессии, ориентированной на результат. Официальный документ, разработанный для консорциума «Гонка за высшие оценки». Сиэтл, Вашингтон: Фонд Гейтса.
  • Берри, Б. (2010). Педагогическое образование завтрашнего дня. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по аккредитации педагогического образования.
  • Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Руководство учителя: ведущий путь к эффективному преподаванию и обучению. Нью-Йорк: сеть учителей.
  • Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Сотрудничество: устранение пробелов в эффективном обучении. Нью-Йорк: сеть учителей.
  • Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Подготовка к эффективному ведению занятий в классе: роль программ подготовки учителей и профессионального развития. Нью-Йорк: сеть учителей.
  • Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Лучшая система для школ: развитие, поддержка и удержание эффективных учителей. Нью-Йорк: сеть учителей.
  • Берри Б., Дотри А., 7 Видер А. (2010, март). Эффективность учителя: самые важные условия и взгляд в будущее. Хиллсборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания при Национальном совете законодательных собраний штата.
  • Берри, Б. (2009). Дети из бедных семей заслуживают хороших учителей: приверженность одного профсоюза бросить вызов статус-кво[постоянная мертвая ссылка]. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования.
  • Берри, Б. (2009). Стратегическое управление человеческим капиталом: разумные инвестиции в учителей и директоров. Фонд наследия и Департамент образования Колорадо. Хиллсборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания.
  • Берри Б., Смайли М. и Фуллер Э. (2008). Понимание условий работы учителей: обзор и взгляд в будущее. Хиллсборо, Северная Каролина: Центр качества обучения.
  • Берри, Б. и др. (2008). Создание и поддержка городских поселений учителей: новый способ найма, подготовки и удержания эффективных учителей в районах с повышенными потребностями. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Аспена.
  • Берри, Б. (2007). Национальный совет по профессиональным стандартам обучения и будущее профессии. Подготовлено для Национального совета по профессиональным стандартам обучения 2020: прояснение видения качественного обучения. Расин, Висконсин.[11]
  • Дарлинг-Хаммонд, Л., Берри, Б., и Торесон, А. (2001). Имеет ли значение аттестация учителя? Оценка доказательств. Оценка образования и анализ политики, 23 (1), 57-77.[12]
  • Берри Б. и Гинзберг Р. (1990). Создание ведущих учителей: от политики к реализации. Дельта Пхи Каппан 71 (8), 616-621.[13]
  • Берри, Б. (1986). Почему одаренные студенты колледжа не преподают. Городское обозрение 18 (4), 269-280.[14]

Рекомендации

  1. ^ «Исследование: Заработная плата не помогает привлечь или удержать учителей в районах с повышенными потребностями». MLive. Дэйв Мюррей, 12 января 2012 г.
  2. ^ «Учителя - это ключ к успеху, - соглашаются ведущие преподаватели». Чуларат Саенгпаса, Ваннапа Каопа Нация. 15 октября 2012 г.
  3. ^ Джин Джонсон (2012). Вы не можете сделать это в одиночку: руководство по коммуникации и взаимодействию для руководителей школ, приверженных реформам. R&L Education. С. 46–. ISBN 978-1-61048-301-8.
  4. ^ "Что, черт возьми, такое" Teacherpreneur "?". MindShift Текст: Тина Барсегян, 11 апреля 2011 г.
  5. ^ «Лучшие и худшие новости образования 2013 года - на данный момент». Huffington Post. Ларри Ферлаццо
  6. ^ «Для многих учителей карьера не удалась». Бен Вольфганг - Вашингтон Таймс 12 марта 2012 г.
  7. ^ Висконсин. Законодательная власть. Законодательный совет (1997). Общий отчет Объединенного законодательного совета перед ... Законодательным органом. Совет. С. 146–.
  8. ^ «Новички считают, что плата за обучение слишком высока». Санкт-Петербург Таймс.
  9. ^ «Присоединение к диалогу о государственных школах»/ Журнал Хроники > Зимний выпуск 2004 г.
  10. ^ «Расширенное обучение. Расширенное лидерство учителей». Kappan Magazine.
  11. ^ «НБПТС и будущее профессии» (PDF). Центр качества преподавания. Архивировано из оригинал (PDF) на 2016-03-04. Получено 2014-08-11.
  12. ^ "Журналы SAGE". SagePub - Образовательная оценка и анализ политики.
  13. ^ Берри, Барнетт; Гинзберг, Рик (1990). «Создание ведущих учителей: от политики к реализации». Дельта Пхи Каппан. 71 (8): 616–621. JSTOR 20404231.
  14. ^ Берри, Барнетт (1986). «Почему яркие студенты колледжа не учат». Городской обзор. 18 (4): 269–280. Дои:10.1007 / BF01112133.