WikiDer > Детский труд в Непале

Child labour in Nepal

Заболеваемость детский труд в Непал относительно высока по сравнению с другими странами Южной Азии.[1] Согласно Обследованию рабочей силы Непала в 2008 году, 86,2% работающих детей также учились, а 13,8% детей работали только.[2]

Таблица 1: Показатели участия детского труда в динамике
ГодОбщийМужскойженскийПлощадь проживания
ГородскойДеревенский
1996[3]41.736.147.623.043.4
2004[4]32.030.232.512.433.9
2008[2]33.930.237.814.436.7
2010[1]44.041.048.031.046.0
Молодая непальская девушка, работающая на полях Непала

Большинство детей (60,5%) работали до 19 часов в 2008 году, 32,2% работали от 20 до 40 часов в неделю, а 7,3% работали более 40 часов в неделю.[5] Эта тенденция сохраняется как в сельской, так и в городской местности.[5] В томе II Статистического отчета Обследования уровня жизни Непала за 2003/2004 г.[6] было обнаружено, что в беднейшем квинтиле потребления самый высокий процент (18,7%) работающих детей, работающих более 40 часов в неделю, по сравнению с остальной частью квинтиля потребления. Также, согласно Эдмондсу (2006)[7] дети женского пола работают больше часов, чем их братья и сестры мужского пола. В том же исследовании Эдмондс утверждает, что большинство работающих детей работают в сельскохозяйственном секторе и на дому.[7]

По словам Рэя (2004),[8] Уровни детского школьного образования и участия в детской рабочей силе имеют отрицательную корреляцию, поскольку существует компромисс между двумя переменными. Таким образом, увеличение количества рабочих часов будет означать меньшее количество времени для учебы, а меньшее количество рабочих часов означает увеличение времени, затрачиваемого на учебу.

Определение

В Международная организация труда (МОТ) определяет детский труд как «работу, которая лишает детей их детства, их потенциала и достоинства и наносит вред физическому и умственному развитию».[9] Это включает работу, которая мешает учебе, разлучает детей с их семьями или подвергает детей серьезным опасностям.[9] Определение детского труда МОТ не включает работу, выполняемую вне школы, или помощь семье.[9] Они аргументируют это тем, что эти занятия полезны для развития ребенка.[9] Хотя возраст, в котором кто-то считается ребенком, разный в разных странах ЮНИСЕФ определяет детский труд как лиц в возрасте от 5 до 14 лет, вовлеченных в экономическую деятельность или домашнюю работу.[10]

Отрасли, использующие детский труд

Молодая девушка, работающая на полях Тансена, Непал

NLFS также обнаружило, что 88,7% работающих детей заняты в сельскохозяйственном секторе.[5] 1,4% работающих детей работают в производственном секторе, 0,3% работают в строительном секторе, 1,6% работают в оптовой и розничной торговле, 1,0% работают в гостиницах и ресторанах, 0,1% работают в частных домохозяйствах с работающими лицами, а 6,9% работают в другие виды производств.[5] Около 78,1% детей, работающих в сельскохозяйственном секторе, занимаются натуральным хозяйством.[5]

В 2013 г. Министерство труда США сообщил, что дети в Непал занимаются «сельским хозяйством и наихудшими формами детского труда в коммерческой сексуальной эксплуатации».[11] В отчете указаны другие виды промышленной деятельности, такие как горнодобывающая промышленность и дробление камня, ткачество и бытовые услуги. Список товаров, производимых с помощью детского или принудительного труда сообщили о кирпичах, коврах, декоративных тканях и камнях как о товарах, производимых в таких условиях труда как детьми, так и подневольными рабочими.

сельское хозяйство

По словам Эдмондса (2006)[7] большинство детей в составе рабочей силы работают в сельском хозяйстве. Они также сообщают, что дети в возрасте 6–15 лет тратят 9,2 часа в неделю, работая в сельском хозяйстве, и намного больше часов тратят на другие виды работы.[7] Сельскохозяйственный сектор очень опасен для детей из-за их воздействия вредных химикатов и опасных погодных условий.[12] Fafchamps (2006)[12] также сообщает, что ребенок в Непале, вероятно, будет работать в сельскохозяйственном секторе, если его родители являются сельскохозяйственными рабочими и если они находятся в 3–7 часах езды от городского центра. Несмотря на то, что эти дети проводят значительную часть времени, работая в поле, они часто не учитываются в национальной статистике как экономически активные.[13] С учетом всего вышесказанного, Абдулай (1999)[14] сообщает, что дети, работающие в сельском хозяйстве, не оказывают значительного влияния на сельскохозяйственную продукцию Непала.

Военный

В Коммунистическая партия Непала [КПН (М)] состояла из Народно-освободительной армии и Королевская армия Непала.[15] Они спровоцировали Непальская гражданская война в 1996 году, потому что правительство Непала отказалось бороться с социальной и экономической несправедливостью.[15] Во время гражданской войны в Непале Народно-освободительная армия и Королевская армия Непала призывные дети-солдаты в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет.[15] Некоторые дети попали в армию из-за похищений и манипуляций, другие - из-за добровольного объединения.[16] Во время гражданской войны в Непале дети работали солдатами, часовыми, шпионами, поварами и носильщиками.[15] Многие непальские дети-солдаты стали свидетелями таких травмирующих событий, как взрывы бомб и насильственные смерти.[15] Война произошла в 1996 году, и в исследовании Kohrt et al. в 2010 г. 15,5% опрошенных детей на момент исследования все еще служили в армии.[15]

Ковровая промышленность

Ковровая промышленность является одним из основных источников дохода в Непале, а дети считаются недорогой рабочей силой.[17] В Непале около 1800 детей в возрасте до четырнадцати лет заняты в ковровой промышленности.[18] В исследовании Бейкера (2001)[17] все 162 непальских ребенка, участвовавших в исследовании, работали более шести часов в день в ковровой промышленности. «Социальная маркировка» - это работа неправительственных организаций по информированию потребителей об условиях, в которых был изготовлен коврик.[18] «Социальная маркировка» оказалась эффективной в сокращении детского труда в ковровой промышленности, информируя потребителей об условиях труда на фабрике, на которой производился ковер, и об использовании детского труда.[18]

Домашний труд

Домашний труд детей в Непале включает в себя уход за детьми, приготовление пищи, покупки, доставку воды и уборку.[7] Некоторых детей, обычно девочек, принуждают к домашнему труду из-за торговли людьми.[19] Согласно Эдмондсу (2006) в неделю дети в возрасте 6–15 лет тратят 4,3 часа на выполнение домашней работы.[7] Девочки, как правило, должны выполнять значительно больше домашней работы, чем их братья и сестры-мужчины, и количество часов, которые девочки тратят на домашнюю работу, увеличивается, когда к домашнему хозяйству прибавляются братья и сестры, в то время как часы, которые мальчики тратят на домашнюю работу, обычно остаются прежними.[7]

Причины детского труда

Бедность

Согласно исследованию Эрсадо (2005), бедность является основной причиной детского труда в Непале и часто сопровождается отсутствием образования.[20] Согласно Сташу (2001), бедность является движущей силой детского труда, поскольку стоимость обучения в школе очень высока, а непосредственная экономическая выгода от детского труда весьма привлекательна.[21] Отсутствие доступа к школьному образованию часто приводит к тому, что родители ищут работу для своих детей.[20] Детям, которые посещают школу, часто приходится работать, чтобы нести расходы на обучение.[20] Многие родители не хотят, чтобы их дети бездельничали в течение дня, но не могут записать их в школу из-за высокой стоимости.[22] Согласно Ранджану (2002), это заставляет многих родителей вовлекать своих детей в рабочую силу.[22] Вступление в рабочую силу принесет родителям немедленную экономическую выгоду, в то время как экономические выгоды от образования детей будут долгосрочными.[23]

Молодые девушки работают в кирпичных печах Непала

Гендерное неравенство

По мнению Джемисона (1987), многие родители в Непале считают, что девочки должны сидеть дома и заниматься домашней работой, а не ходить в школу.[24] Они аргументируют это тем, что не хватит людей, поддерживающих домашнее хозяйство, и что девочек все равно выдадут замуж.[24] От девочек, которые ходят в школу, по-прежнему ожидается, что они будут выполнять такой же объем работы, потому что они обычно выполняют домашнюю работу, в то время как мальчики выполняют меньше работы, когда они зачислены в школу, поскольку они обычно работают на рынке.[22] Согласно Эдмондсу (2003),[7] Дети женского пола чаще вовлекаются в детский труд, чем дети мужского пола. Девочки также обычно работают больше, чем мальчики, особенно старшая девочка. Чем больше детей в семье, тем больше часов работает старшая девочка. Когда в семью добавляется ребенок мужского пола, старшие братья и сестры женского пола должны работать дополнительно 1,5 часа в неделю, а когда в семью добавляется ребенок женского пола, только старший ребенок женского пола должен работать сверхурочно.[7] Это неравенство сохраняется до взрослого возраста, о чем свидетельствует низкий балл Непала по Индекс гендерного развития (GDI).[15] Непал получил 0,545 балла по сравнению с 0,959 у Канады.[15]

Влияние

Образование

Несмотря на то, что школьное обучение увеличивает будущий доход ребенка, уровень зачисления в школу бедных семей остается низким.[25] Родители могут почувствовать, что, записывая своих детей в школу, они теряют доход, который они могли бы сразу же получить.[25] Этот эффект замечен в исследовании Ray (2002).[22] обнаружили, что повышение активности ребенка на рынке труда отрицательно влияет на его школьный опыт. Когда ребенок задействован в рабочей силе, вероятность его зачисления в школу снижается.[22] Этот эффект гораздо сильнее проявляется у девочек, чем у мальчиков.[22]

Душевное здоровье

Более высока доля психических заболеваний, таких как беспокойство и пост-травматическое стрессовое растройство (ПТСР) для непальских детей-солдат, чем для непальских детей, которых никогда не призывали.[16] Это особенно верно в отношении детей-солдат женского пола, как было обнаружено в исследовании о психическом здоровье детей-солдат, призванных на военную службу, проведенном Кортом (2008).[16] Дети-солдаты женского пола также испытали стигму по гендерному признаку со стороны своего сообщества после работы в армии.[15] Через год после войны у 55% ​​детей-солдат, участвовавших в исследовании, было обнаружено посттравматическое стрессовое расстройство.[16]

Экономическое развитие

Согласно Галли (2001),[26] в долгосрочной перспективе детский труд препятствует долгосрочному экономическому росту из-за более медленных темпов накопления человеческого капитала. Одним из способов накопления человеческого капитала является образование. Поскольку работа требует времени, чтобы дети ходили в школу, это отрицательно сказывается на темпах накопления человеческого капитала. Кроме того, детский труд расширяется по мере роста экономики, что некоторые считают признаком несовершенной экономики.[25] Тем не менее, исследование Эрсадо (2005) показало, что дети в Непале составляют около 7% семейного дохода, что довольно много по сравнению с другими развивающимися странами.[20]

Ответы

Организации

Учитывая серьезность проблемы детского труда в Непале, существуют тысячи Правительственные организации и многочисленные международные неправительственные организации, которые работают в Непале над решением проблемы детского труда путем улучшения образовательных стандартов.

Международная организация труда

Одна из целей этой организации - искоренить наихудшие формы детского труда в Непале.[27] Они хотели бы усилить системы мониторинга детского труда, чтобы предотвратить и выявить новые сектора детского труда.[27] Они также планируют помочь правительству Непала в утверждении перечня опасного детского труда.[27]

Дети и женщины в сфере социального обслуживания и прав человека (CWISH)

Цель CWISH - создать атмосферу уважения к правам человека, уделяя особое внимание правам ребенка.[28] Они работают, чтобы защитить детей от насилия, сексуального насилия, домогательств, физического и унизительного наказания, издевательств, пренебрежения, торговли людьми, детского труда и детских браков.[28] Они выступают за лучшую политику, лучшую реализацию и образование детей, а также за помощь уязвимым детям и их семьям.[28] Среди их достижений - помощь 157 495 непальским детям и завершено 83 проекта.[28] Один из этих проектов включал создание 11 муниципалитетов, контролирующих детский труд.[28]

Обучайте детей

«Обучение детей» началось с поиска спонсоров среди детей из неблагополучных семей Непала с целью предоставления образования.[29] С тех пор они расширили свою программу на повышение грамотности женщин и развитие общества.[29] Три программы, которые они осуществляют в настоящее время, включают образование детей, расширение прав и возможностей женщин и устойчивое развитие сельского хозяйства.[29] Что касается образования детей, ETC запустила программу обучения детей младшего возраста, которой не хватало в Непале.[29] Они также предоставляют стипендии, чтобы помочь детям оставаться в школах, и сосредоточили свои усилия на девочках.[29] В дополнение к этому ETC улучшила качество образования и условия обучения.[29]

Предлагаемые решения

Расширение доступа к банкам может снизить количество детского труда в Непале.[20] Эрсадо (2005) обнаружил, что в сельских районах Непала доступ к коммерческому банку положительно влияет на обучение детей в школе и отрицательно сказывается на детском труде, поскольку доступ к кредитам позволяет семье иметь более стабильный доход и иметь достаточно денег, чтобы отправить ребенка в школу.[20]

Другое предлагаемое решение - стимулировать родителей отправлять детей в школу.[25] Это может включать предоставление субсидий при зачислении и денежных переводов при условии, что они зачисляют своих детей в школу.[25]

Запрещение детского труда может показаться простым решением, но из этого следует, что обеспечить соблюдение запрета будет очень сложно, и это будет дорого обходиться бедным.[25] Кроме того, запрещение детского труда в одном секторе может привести к тому, что дети попадут в другие, более опасные сектора, такие как проституция.[30]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Правительство Непала, Центральное статистическое бюро / Детский фонд Организации Объединенных Наций. (2011). Результаты многоиндикаторного кластерного исследования 2010 года в средне- и дальневосточных регионах, Непал с.14., Проверено 28 января 2012.
  2. ^ а б "Правительство Непала, Центральное статистическое бюро, Секретариат Национальной комиссии по планированию. (2009). Статистический отчет обследования рабочей силы Непала за 2008 год с. 135. В архиве 14 февраля 2012 г. Wayback Machine, Проверено 28 января 2012.
  3. ^ Центральный факультет демографических исследований Трибхуванского университета. (1997). Положение с детским трудом в Непале с.34. В архиве 3 марта 2016 г. Wayback Machine, Проверено 28 января 2012.
  4. ^ Правительство Непала, Центральное статистическое бюро, Секретариат Национальной комиссии по планированию. (2004). Обследование уровня жизни в Непале за 2003/04 г. Статистический отчет, том II, стр. 53. В архиве 2010-05-24 на Wayback Machine, Проверено 18 января 2012.
  5. ^ а б c d е СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ИЗ ОБСЛЕДОВАНИЯ ТРУДОВОЙ СИЛЫ НЕПАЛА ЗА 2008 ГОД. Центральное статистическое бюро Thapathali, Катманду Непал http://cbs.gov.np/image/data/Surveys/2015/NLFS-2008%20Report.pdf В архиве 2017-01-18 в Wayback Machine
  6. ^ ОБСЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ЖИЗНИ НЕПАЛА ЗА 2003/04 ГОД СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ, ТОМ ВТОРОЙ. ЦЕНТРАЛЬНОЕ БЮРО СТАТИСТИКИ Секретариат Национальной комиссии по планированию Правительство Его Величества Непала, декабрь 2004 года.
  7. ^ а б c d е ж грамм час я Эдмондс, Эрик В. (2006). «Понимание различий между братьями и сестрами в детском труде». Журнал экономики народонаселения. 19 (4): 795–821. Дои:10.1007 / s00148-005-0013-3. JSTOR 20008045. S2CID 153957335.
  8. ^ Рэй, Р. (2004). Детский труд и детское школьное обучение в Южной Азии: межстрановое исследование их детерминант., Проверено 18 января 2012.
  9. ^ а б c d «Что такое детский труд». Международная организация труда. Получено 7 ноября, 2017.
  10. ^ «ЮНИСЕФ - Определения». www.unicef.org. Получено 2017-11-08.
  11. ^ Непал, Выводы о наихудших формах детского труда, 2013 г.
  12. ^ а б Фафшам, Марсель (2006). «Детский труд, близость к городу и состав домохозяйства» (PDF). Институт экономики труда: 1–37 - через Econstor.
  13. ^ Диксон, Рут Б. (1982). «Женщины в сельском хозяйстве: подсчет рабочей силы в развивающихся странах». Обзор народонаселения и развития. 8 (3): 539–566. Дои:10.2307/1972379. JSTOR 1972379.
  14. ^ Абдулай, Авуду (1999). «Оценка предложения рабочей силы в фермерских домохозяйствах в условиях неотделимости: эмпирические данные из Непала» (PDF). Экономика сельского хозяйства. 22 (3): 309–320. Дои:10.1111 / j.1574-0862.2000.tb00077.x - через Elsevier.
  15. ^ а б c d е ж грамм час я Корт, Брэндон А. (2010). «Социальная экология детей-солдат: детерминанты психического здоровья, психосоциального благополучия и реинтеграции ребенка, семьи и общества в Непале». Транскультурная психиатрия. 47 (5): 727–53. Дои:10.1177/1363461510381290. ЧВК 3833694. PMID 21088102.
  16. ^ а б c d Корт, Брэндон А. (2008). «Сравнение психического здоровья бывших детей-солдат и детей, никогда не призываемых в вооруженные группы в Непале». JAMA. 300 (6): 691–702. Дои:10.1001 / jama.300.6.691. ЧВК 3842355. PMID 18698067.
  17. ^ а б Бейкер, Рэйчел (2001). «Подходы к работе и правам детей в Непале». Летопись Американской академии. 575: 176–193. Дои:10.1177/000271620157500111. S2CID 154649461.
  18. ^ а б c Чакрабарти, Саяны (2009). «Детский труд в ковроткачестве: влияние социальной маркировки в Индии и Непале». Мировое развитие. 37 (10): 1683–1693. Дои:10.1016 / j.worlddev.2009.03.013.
  19. ^ Цуцуми, Ацуро; Изуцу, Такаши; Поудьял, Амод К .; Като, Сейка; Маруи, Эйдзи (2008). «Психическое здоровье женщин, переживших торговлю людьми в Непале». Социальные науки и медицина. 66 (8): 1841–1847. Дои:10.1016 / j.socscimed.2007.12.025. PMID 18276050.
  20. ^ а б c d е ж Эрсадо, Лир (2005). «Решения о детском труде и школьном обучении в городских и сельских районах: сравнительные данные из Непала, Перу и Зимбабве». Мировое развитие. 33 (3): 455–480. Дои:10.1016 / j.worlddev.2004.09.009 - через Elsevier Science Direct.
  21. ^ Тайник, Шэрон; Ханнум, Эмили (август 2001). «Кто ходит в школу? Образовательное расслоение по полу, кастам и этнической принадлежности в Непале». Сравнительный обзор образования. 45 (3): 354–378. Дои:10.1086/447676. JSTOR 447676.
  22. ^ а б c d е ж Рэй, Ранджан (2002). «Одновременный анализ детского труда и обучения детей в школе: сравнительные данные из Непала и Пакистана». Экономический и политический еженедельник. 37 (52): 5215–5224. JSTOR 4413018.
  23. ^ Тапа, Шьям (1996). «Бедность, грамотность и детский труд в Непале: анализ на районном уровне» (PDF). Азиатско-Тихоокеанский журнал народонаселения. 11 (3): 3–14. Дои:10.18356 / 7a364996-en. PMID 12320514. Архивировано из оригинал (PDF) на 2016-03-16. Получено 2017-10-12.
  24. ^ а б Jamison, T .; Локхид, Марлен Э. (1987). «Участие в обучении: детерминанты и результаты обучения в Непале». Экономическое развитие и культурные изменения. 35 (2): 279–306. Дои:10.1086/451586. JSTOR 1154009.
  25. ^ а б c d е ж Равальон, Мартин; Уодон, Квентин (2000). «Заменяет ли детский труд обучение в школе? Доказательства поведенческих реакций на субсидию на зачисление». Экономический журнал. 110 (462): C158 – C175. Дои:10.1111/1468-0297.00527. JSTOR 2565729. S2CID 2523476.
  26. ^ Галли, Р. (2001). Экономические последствия детского труда., Проверено 18 февраля 2012 г. (заархивировано оригинал В архиве 1 марта 2012 г. Wayback Machine на 2012-03-01).
  27. ^ а б c «СТРАНОВАЯ ПРОГРАММА ДОСТОЙНОЙ РАБОТЫ» (PDF). Международная организация труда. 2013. Получено 12 ноября, 2017.
  28. ^ а б c d е "CWISH Непал". www.cwish.org.np. Архивировано из оригинал на 2017-12-21. Получено 2017-11-13.
  29. ^ а б c d е ж «Обучайте детей Непала - Работа с женщинами и детьми в Непале для улучшения здоровья, благосостояния и самодостаточности путем развития навыков, которые семьи могут передать последующим поколениям». www.etc-nepal.org. Получено 2017-11-16.
  30. ^ Басу, Кошик (2003). «Глобальная проблема детского труда: что мы знаем и что можем сделать?» (PDF). Экономический обзор Всемирного банка. 17 (2): 147–173. Дои:10.1093 / wber / lhg021.