WikiDer > Копенгагенская школа (лингвистика)
В Копенгагенская школа, официально Лингвистический круг Копенгагена (Французский: Cercle Linguistique de Copenhague) - группа ученых, занимающихся изучением лингвистика. Он был основан Луи Ельмслев (1899–1965) и Вигго Брондал (1887–1942). В середине двадцатого века копенгагенская школа была одним из важнейших центров лингвистический структурализм вместе с Женевская школа и Пражская школа. В конце 20 - начале 21 века копенгагенская школа превратилась из чисто структурный подход к лингвистике функционалист один, Датская функциональная грамматика, который, тем не менее, включает в себя многие идеи от основателей.
История
Копенгагенская школа лингвистики развивалась вокруг Луи Ельмслева и его разработки. теория языка, глоссематика. Вместе с Вигго Брондалом он основал Cercle Linguistique de Copenhague группа лингвистов по модели Пражский лингвистический кружок. В кругу идеи Брондаля и Ельмслева не всегда были совместимы. Ельмслева подробнее формалист подход привлек группу последователей, главные из которых Ханс Йорген Ульдалл и Эли Фишер-Йоргенсен, который будет стремиться применить абстрактные идеи Ельмслева о природе языка к анализу реальных лингвистических данных.[1]
Целью Ельмслева было создание основы для понимания коммуникации как формальной системы, и важной частью этого была разработка точной терминологии для описания различных частей языковых систем и их взаимосвязи. Основная теоретическая основа, называемая «Глоссематика»Была заложена в двух основных произведениях Ельмслева: Пролегомены к теории языка и Резюме теории языка. Однако, поскольку смерть Ельмслева в 1965 году оставила его теории в основном на программном уровне, группа, сформировавшаяся вокруг Ельмслева и его глоссематической теории, распалась - в то время как Копенгагенский лингвистический кружок продолжал существовать, это не была действительно «школа», объединенная общей теоретические перспективы.
В 1989 году группа членов Копенгагенского лингвистического кружка, вдохновленная достижениями в когнитивная лингвистика и функционалистские теории Саймон С. Дик основал Школу датской функциональной грамматики с целью объединить идеи Ельмслева и Брондала, а также других важных датских лингвистов, таких как Пауль Дидериксен и Отто Джесперсен с современной функциональной лингвистикой. Среди выдающихся представителей этого нового поколения Копенгагенской школы лингвистики были Питер Хардер, Элизабет Энгберг-Петерсен, Франс Грегерсен, Уна Чангер и Майкл Фортескью. Основная работа школы - это Данск Функционел Грамматик (Датская функциональная грамматика) Хардер (2006). Последние события в школе включают Оле Недергаард ТомсенС Функциональная прагматика дискурса. Далее будут описаны два этапа Копенгагенской школы: 1. Глоссематическая школа и 2. Датская функциональная школа.
Глоссематическая школа
Брондаль подчеркнул, что формальные свойства системы следует отделить от ее сущности. Соответственно, Ельмслев как ключевая фигура Копенгагенской школы 1930-х годов представил формальную лингвистическую основу, которая позже была известна как глоссематика (двойная двойственность языкового знака). Он сформулировал свою лингвистическую теорию вместе с Ханс Йорген Ульдалл как попытка проанализировать выражение (фонетику и грамматику) и значение языка на последовательной основе. Он предположил, что язык не был единственным средством общения (ср. Общение глухих), и его интересовала общая теория знаков общения, семиотика или же семиология.
Глоссематическая школа больше, чем другие школы, ссылалась на учение Saussureхотя во многом это было связано с более древними традициями. Таким образом, он еще раз попытался совместить логику и грамматику. Во всяком случае, Ельмслев взял на себя психологическую интерпретацию языкового знака и тем самым расширил свое изучение знака дальше, чем язык как таковой.
Основные идеи школы:
- Язык состоит из содержания и выражения.
- Язык состоит из последовательности и системы.
- Содержание и выражение взаимосвязаны коммутацией.
- Есть определенные отношения в преемственности и системе.
- Между содержанием и выражением нет однозначных соответствий, но знаки можно разделить на более мелкие компоненты.
Копенгагенская школа даже больше, чем Соссюр, заинтересована в язык скорее, чем условно-досрочное освобождение. В чистом виде он представлял идею о том, что язык - это форма, а не субстанция. Он изучал реляционную систему внутри языка на более высоком уровне абстракции.
Датская функциональная школа
Датская школа функциональной лингвистики была разработана в попытке объединить современные функциональная грамматика и когнитивная лингвистика с лучшими идеями и концепциями предыдущих структуралист школа. Подобно Ельмслеву и Соссюру, школа настаивает на базовом структурном разделении коммуникации на уровнях содержания и выражения.[2] Подобно Саймону Дику и функционалистам-грамматикам, датские функционалисты также настаивают на том, что язык, по сути, является средством общения между людьми и лучше всего понимается и анализируется посредством его коммуникативной функции. При анализе лингвистических высказываний плоскости содержания и выражения анализируются отдельно, причем плоскость выражения анализируется с помощью традиционных структурных методов, а плоскость содержания анализируется в основном с помощью методов из семантика и прагматика. Однако предполагается, что структуры в плоскости выражения отражают структуры в плоскости содержания. Это можно увидеть в параллелизме между структурой датских предложений, описанном структурно-синтаксической моделью Пауль Дидериксен разделение высказываний на три основных поля: основное поле, поле связи и поле содержания; и прагматическая структура высказываний, которая часто использует поле основания для прагматических функций дискурса, поле связи для иллокутивных функций и поле содержания для лингвистического сообщения. Датские функционалисты предполагают, что высказывание следует анализировать не от минимальных единиц и выше, а, скорее, от максимальных единиц и ниже, потому что говорящие начинают построение высказываний с выбора того, что сказать в данной ситуации, а затем с выбора слов для использование и, наконец, построение предложения с помощью звуков.
Пример двухпланового анализа приведен ниже при анализе высказывания «Книгу давно никто не читал». Уровень выражения состоит из «книги», которая представляет собой именную фразу с определителем, конечный глагол с отрицательным наречием «не имеет» и пассивную глагольную фразу «прочитано» с агентом «кем-либо» и время наречие «ненадолго». На содержательном плане «книга» выполняет функцию темы высказывания, то, о чем идет речь в предложении и которая связывает его с более широким дискурсом, функция «не имеет» состоит в том, чтобы констатировать иллокутивную силу декларативного высказывания. , а предикатом является сообщение «какое-то время никто не читал», которое предназначено для передачи.
| Высказывание: | Книга | не имеет | какое-то время читал кто-нибудь. |
|---|---|---|---|
| Выражение | Определитель / Существительное | Nexus: непереходный глагол / настоящее время / отрицание | Пассивный глагол / Агент / Наречие времени |
| Содержание | Тема - известная информация | Декларативная иллокутивная сила | Предикат: быть прочитанным / Указатель: кем угодно / Временные рамки: некоторое время |
Примечания
- ^ Бернд Кортманн, Йохан ван дер Аувера. 2011. Языки и лингвистика Европы: всестороннее руководство, том 2, Вальтер де Грюйтер, стр. 833-834
- ^ Энгберг-Петерсен и др. 1996 г. vii "Функционалистский подход подразумевает концепцию языка как соответствия содержания, которое может быть передано выразительными средствами языка. То есть вместо того, чтобы рассматривать язык метафорически как горизонтальные уровни, один помещенный поверх другого, мы возвращаемся к базовое соссюровское представление о том, что у языков есть два плана: план выражения и план содержания ".
Библиография
- Сложнее, Питер (2006): «Funktionel lingvistik - эксэмплифицерет вед данск функционел лингвистик». NyS 34/35. 92-130. (Multivers. Det akademiske Forlag.)
- Сложнее, Питер. Dansk funktionel Lingvistik: ru Введение.[1] (на датском)
- Серен, Питер А. М. (1998) Западная лингвистика: историческое введение. Вили-Блэквелл.
- Энгберг-Педерсен, Элизабет; Майкл Фортескью; Питер Хардер; Ларс Хелтофт; Лизбет Фальстер Якобсен (ред.). (1996) Содержание, выражение и структура: изучение датской функциональной грамматики. Издательская компания Джона Бенджамина.
- Сложнее, Питер. (1996) Функциональная семантика: теория значения, структуры и времени в английском языке. (Тенденции в лингвистике: исследования и монографии 87). Берлин / Нью-Йорк: Мутон де Грюйтер.