WikiDer > Выпадение

Dropping out
"Отсев из колледжа" перенаправляется сюда. Об альбоме Канье Уэста см. Бросив колледж.

Выпадение означает уход Средняя школа, колледж, университет или другая группа по практическим причинам, по необходимости или по причине разочарования в системе, из которой покидает данный человек.

Канада

По словам Джейсона Гилмора, который собирает данные о занятости и образовании с помощью Обследования рабочей силы, в Канаде большинство людей заканчивают 12-й класс к 18 годам. ОРС - это официальное обследование, используемое для сбора данных о безработице в Канаде (2010 г.). Используя этот инструмент, оценивая уровень образования и посещаемость школы, можно рассчитать коэффициент отсева (Gilmore, 2010). Согласно данным ОРС, к 2009 году каждый двенадцатый взрослый в возрасте от 20 до 24 лет не имел аттестата о среднем образовании (Gilmore, 2010). Исследование также показало, что у мужчин по-прежнему выше процент отсева, чем у женщин, и что студенты за пределами крупных городов и на северных территориях также имеют более высокий риск отсева. Хотя с 1990 г. уровень отсева снизился с 20% до 9% в 2010 г., с этого времени (2010 г.) этот показатель, похоже, не снижается.[нужна цитата]

Среднестатистический канадец, бросивший школу, зарабатывает на 70 долларов меньше в неделю, чем его или ее сверстники с дипломом о среднем образовании. Выпускники (без послесреднего) зарабатывали в среднем 621 доллар в неделю, тогда как выбывшие студенты зарабатывали в среднем 551 доллар (Gilmore, 2010).

Несмотря на то, что показатели отсева снизились за последние 20–25 лет, опасения по поводу его влияния на рынок труда вполне реальны (Gilmore, 2010). Каждый четвертый студент без аттестата средней школы, который работал на рынке труда в 2009–2010 годах, имел меньше шансов найти работу из-за экономического спада (Gilmore, 2010).

В 2018 году количество выпускников канадских университетов составляло всего 44% (Macleans, 2018). Это почти половина учащихся (Macleans, 2018). Существует тенденция к увеличению отсева учащихся из-за того, что они чувствуют себя отключенными от своего школьного сообщества (Binfet et al., 2016). Чаще всего это происходит с учащимися в течение первых двух лет послешкольного образования, когда учащиеся отказываются от своей программы или полностью прекращают свое образование (Binfet et al., 2018). Одна из предотвратимых мер, которую учреждения высшего образования использовали в Канаде для борьбы с отсевом учащихся, - это включение программ поддержки животных (Binfet et al., 2016. & Binfet et al., 2018). Разрешение учащимся взаимодействовать с собаками поддержки и их владельцами позволило учащимся почувствовать связь со своими сверстниками, школой и школьным сообществом (Binfet et al., 2016. & Binfet et al., 2018).

объединенное Королевство

В Соединенном Королевстве бросающим школу считается любой, кто бросает школу, колледж или университет, не завершив курс обучения или не переведя в другое учебное заведение. Бросить школу не разрешается. Посещение школы является обязательным до 16 лет (экзамены GCSE), и учащиеся должны получать какое-либо образование или обучение (дневное или неполное) до 18 лет.

Контрольные показатели отсева устанавливаются для каждого высшего учебного заведения и контролируются Совет по финансированию высшего образования Англии (HEFCE), Совет по финансированию высшего образования Уэльса (HEFCW) и Шотландский финансовый совет (SFC).[1] Показатели отсева часто являются одним из факторов, оцениваемых, когда рейтинг университетов Великобритании в таблицах рейтингов.

В ноябре 2014 г. Институт фискальных исследований обнаружили, что студенты из более бедных семей на 8,4 процентных пункта чаще бросают университет в первые два года обучения в бакалавриате, чем студенты из самых богатых семей; у них также на 22,9 процентных пункта меньше шансов получить 2:1 или же первый степень. Для студентов, обучающихся на одном курсе и поступивших в университет со схожими оценками, различия уменьшились, но остались значительными. В отчете сделан вывод о том, что необходимо сделать больше как для повышения уровня успеваемости более бедных студентов до их поступления в университет, так и для оказания им дополнительной поддержки в университете.[2]

Соединенные Штаты

Основная статья: Бросившие среднюю школу в США
Больше детей бросают школу в штатах США с более высокими экономическое неравенство

В Соединенных Штатах выбывание из школы чаще всего означает ученик бросить школу до ее окончания или избежать поступления в Университет или же колледж. Не всегда можно установить, что студент бросил учебу, так как он или она могут прекратить посещать занятия, не прерывая зачисление. По оценкам, 1,2 миллиона студентов ежегодно бросают среднюю школу в Соединенных Штатах, где по показателям окончания средней школы это 19 место в мире.[3] Причины разнообразны и могут включать: найти занятость, избегать издевательства, чрезвычайная ситуация в семье, плохие оценки, депрессия и другие психические заболевания, неожиданная беременность, плохая окружающая среда, отсутствие свободы и скука. Тихая эпидемия: перспективы отсева из старших классов[4] by Civic Enterprises исследует причины, по которым учащиеся бросают школу, не окончив ее. Последствия отсева из школы могут иметь долгосрочные экономические и социальные последствия. Учащиеся, бросившие школу в Соединенных Штатах, с большей вероятностью окажутся безработными, бездомными, получат пособие и попадут в тюрьму.[5] Четырехлетнее обучение в Сан-Франциско обнаружили, что 94 процента молодых жертв убийств бросили школу.[6]

В Министерство образования СШАизмерение положение дел коэффициент отсева - это процент 16-24-летних, которые не посещают школу и не получили аттестат зрелости.[7] Этот показатель отличается от показателя отсева учащихся и связанных с ним показателей завершения статуса и средних показателей завершения курса первокурсников.[8] Уровень отсева из старших классов средней школы в 2009 году составил 8,1%.[7] Есть много факторы риска для бросивших школу. Их можно разделить на социальные и академические факторы риска. Члены групп расовых и этнических меньшинств бросают учебу чаще, чем белые учащиеся, равно как и из малообеспеченных семей, из неполных семей и из семей, в которых один или оба родителя также не окончили среднюю школу.[9] Учащиеся, подверженные риску отсева из-за факторов академического риска, - это те, кто в прошлом часто пропускал занятия и не успевал учиться, не успевал учиться и вообще не участвовал в школьной жизни.[9]

Австралия

В Австралии под отрывом чаще всего понимается ученик, бросивший школу до того, как окончил ее. Причины отсева учащихся различны, но обычно включают: избегание хулиганов, поиск работы, семейные проблемы, депрессию и другие психические заболевания, подростковая беременность, злоупотребление психоактивными веществами и в некоторых случаях даже скука.[10] Исследователи из Института Митчелла в Мельбурне обнаружили, что четверть австралийских старшеклассников не заканчивают 12-й класс, и что показатели завершения намного хуже в отдаленных или экономически неблагополучных общинах. Профессор Тиз считает, что сегрегация учащихся в школах по географическому признаку, а также в частных и государственных системах означает, что положение учащихся в Австралии сильнее, чем в других западных странах, таких как Новая Зеландия и Канада.[11] Показатели отсева различаются в разных местах Австралии. Учащиеся, посещающие школу в отдаленных районах, имеют более высокий шанс не закончить 12-й год (56,6%), тогда как у учащихся из богатых семей средний показатель завершения составляет 90%.[11] Эти программы дистанционного обучения предназначены в первую очередь для студентов из числа коренного населения. География и нехватка ресурсов приводят к тому, что студенты из числа коренного населения имеют более низкие показатели завершения: разрыв между выпускниками 12-го года обучения из числа коренного и некоренного населения составляет более 40 процентных пунктов. В результате этой существенной разницы выбывающие из школы студенты с более низким социально-экономическим статусом считаются студенты из группы риска и в конечном итоге предрасположены к безработице, тюремному заключению, низкооплачиваемой работе и рождению детей в раннем возрасте.

Латинская Америка

Основная статья: Отсев из школ в Латинской Америке

При анализе обследований домохозяйств некоторых стран в Латиноамериканская региона - в частности, Боливия, Чили, Панама, Коста-Рика, Никарагуа и Парагвай - исследуя мнения мальчиков, девочек, подростков, молодых людей, а также членов их семей о причинах, по которым они бросают школу, обнаруживаются некоторые повторяющиеся особенности, которые позволяют нам сгруппировать анализ по двум основным категориям. Первый напрямую связан с «материальным измерением» образования. В этом случае финансовые трудности являются основной причиной того, что семьям не удается удержать детей и подростков в школе. Другая основная группа факторов отсева из школы относится к «субъективному измерению» образовательного опыта. Опросы показали, что 22% не посещающих школу мальчиков и девочек в возрасте 10 или 11 лет заявляют, что они находятся в такой ситуации, потому что они не заинтересованы в изучение. Этот процент возрастает до 38% у подростков в возрасте от 15 до 17 лет, которые также послужили причиной своего выхода из системы образования.[12]

Выпадение восстановления

Инициатива "восстановления после прекращения учебы" - это любая общественная, правительственная, некоммерческая или деловая программа, в которой учащихся, которые ранее бросили школу, ищут с целью повторного зачисления. В США такие инициативы часто ориентированы на бывших старшеклассников, которые еще достаточно молоды, чтобы их образование субсидировалось государством, как правило, это люди в возрасте 22 лет и младше. В Руанде восстановление после прекращения учебы часто сосредоточено на учащихся начальной и средней школы, которые еще молоды, чтобы получить образование.[13]

Программы восстановления бросивших школу могут быть инициированы в традиционных "обычных" учебных заведениях, в общественных центрах или в Интернете.

Отказ от средней школы может иметь серьезные долгосрочные экономические и социальные последствия, особенно в Австралии, где система образования менее справедливая, чем во многих других западных странах. Таким образом, правительство, некоммерческие организации и частные компании реализуют различные направления и курсы обучения, чтобы предложить выбор планов восстановления образования для молодых людей в возрасте от 22 лет и младше.

Потертость

Учащиеся, бросающие среднюю школу, как правило, испытывают трудности с поведением и / или учебой.[14] Хотя не совсем ясно, влияют ли различные типы контекстных или самосистемных переменных на вовлеченность студентов или способствуют их решению бросить учебу. Согласно данным, собранным в ходе национального лонгитюдного исследования 1988 года, Рамберже обнаружил, что учащиеся с прогулами от умеренного до высокого, с проблемами поведения и отсутствием учебы или занятий вне школы с высокой вероятностью бросают учебу.[15]

Профилактика

Семейная динамика

По пакту образовательная инклюзия На уровне средней школы то, как семьи организуются внутри для обеспечения благополучия, является неизбежной темой, которую страны должны решать при стремлении расширить эффективные возможности доступа к среднему образованию, удержания в нем и его окончания. Следовательно, построение новой политики, подростка и молодого человека в школе, является признанием того, что происходит в реальности, и формирует взаимовыгодный альянс между государством и семьями для создания динамики, в которой молодые люди могут стать исключительными получателями заботы. - по крайней мере, до окончания средней школы.[12]

Смотрите также

Источники

Определение логотипа бесплатных произведений культуры notext.svg Эта статья включает текст из бесплатный контент работай. Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Заявление о лицензии / разрешение на Wikimedia Commons. Текст взят из Молодежь и меняющиеся реальности: переосмысление среднего образования в Латинской Америке, 22–24, 28, Лопес, Нестор; Опертти, Ренато; Варгас Тамес, Карлос, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытая лицензия текст статей в Википедии, см. эта страница с инструкциями. Для получения информации о повторное использование текста из Википедии, посмотри пожалуйста условия использования.

Рекомендации

  1. ^ «Показатели отсева из университетов». news.bbc.co.uk. 19 декабря 2001 г.. Получено 2 декабря 2014.
  2. ^ «Риск отсева из университета для более бедных студентов». Новости BBC. 4 ноября 2014 г.
  3. ^ Бросившие среднюю школу - сделайте что-нибудь. Сделай что-нибудь. Проверено 14 декабря 2013.
  4. ^ Тихая эпидемия: перспективы отсева из старших классов. Фонд Билла и Мелинды Гейтс. Проверено 14 декабря 2013.
  5. ^ NoDropouts.org. NoDropouts.org. Проверено 14 декабря 2013 г.
  6. ^ Жесткие решения для показателя прогулов в средней школе - SFGate. SFGate. Проверено 14 декабря 2013.
  7. ^ а б NCES 2011
  8. ^ NCES 2009
  9. ^ а б Ли 2003
  10. ^ Осень, Анна-Мария; Робертс, Грег (2012). «Отсев из средней школы: взаимодействие между социальным контекстом, самооценкой, вовлеченностью в школу и отсевом учащихся». Журнал подросткового возраста. 35 (4): 787–798. Дои:10.1016 / j.adolescence.2011.11.004. ЧВК 3478125. PMID 22153483.
  11. ^ а б «Каждый четвертый австралийский студент бросает среднюю школу». ABC News. 2015-10-26. Получено 2016-05-17.
  12. ^ а б Лопес, Нестор; Опертти, Ренато; Варгас Тамес, Карлос (2017). Молодежь и меняющиеся реальности: переосмысление среднего образования в Латинской Америке (PDF). ЮНЕСКО. С. 22–24, 28. ISBN 978-92-31 00204-5.
  13. ^ Розанна, Грегг. «О вундеркиндах и волшебниках: почему пора изменить то, как мы думаем о том, кто может ходить в среднюю школу» В архиве 2012-09-11 в Archive.today, Nodropouts.org. Проверено 12 сентября 2010.
  14. ^ Fall, A. M .; Робертс, Г. (2012). «Отсев из средней школы: взаимодействие между социальным контекстом, самооценкой, вовлеченностью в школу и отсевом учащихся». Журнал подросткового возраста. 35 (4): 787–98. Дои:10.1016 / j.adolescence.2011.11.004. ЧВК 3478125. PMID 22153483.
  15. ^ Румбергер, Рассел У .; Ларсон, Кэтрин А. (1998-11-01). «Мобильность студентов и повышенный риск отсева из старшей школы». Американский журнал образования. 107 (1): 1–35. Дои:10.1086/444201. ISSN 0195-6744.

Бинфет, Дж., Пассмор, Х., Себри, А., Струик, К., и Маккей, К. (2018). Снижение стресса студентов университетов с помощью программы собачьей терапии. Журнал психического здоровья, 27 (3), 197-204.

Бинфет Дж. И Пассмор Х. (2016). Гончие и тоска по дому: эффекты терапевтического вмешательства с использованием животных для студентов первого курса университета. Anthrozoös, 29 (3), 441-454.