WikiDer > Эрик Беттингер

Eric Bettinger

Эрик П. Беттингер американец экономист и в настоящее время работает профессором в Стэнфордская высшая школа образования.[1] Он входит в число ведущих мировых экономисты по образованию.[2]

биография

Эрик Беттингер заработал Б.А. в экономике из Университет Бригама Янга в 1996 году и Кандидат наук. по экономике из Массачусетский Институт Технологий в 2000 году. После его окончания он стал профессором в Кейс Вестерн Резервный университет. С 2008 года Беттингер был профессором образования в Стэнфордская высшая школа образования а также профессором экономики (любезно) в Стэнфордская школа бизнеса. Более того, он связан с Национальное бюро экономических исследований и Лаборатория действий Абдул Латифа Джамиля по борьбе с бедностью. Другие филиалы включают Стэнфордский центр анализа политики в области образования, Центр предпринимательства и инноваций в сфере образования Леманна в Бразилии, Стэнфордский центр международного развития, Центр анализа послесреднего образования и занятости и Центр анализа готовности к высшему образованию в г. Педагогический колледж.[3]

Исследование

Текущие исследовательские интересы Эрика Беттингера включают экономика образования, образовательная политика, высшее образование, и сравнительное образование.[4] В соответствии с ИДЕИ / RePEc, Bettinger принадлежит к 5% самых цитируемых экономистов мира.[5] Ключевые результаты его исследования включают:

Оценка воздействия образовательных мероприятий в начальной и средней школе

  • Финансовое вознаграждение учащихся начальной школы за завершение теста эффективно улучшило результаты тестов по математике, но не по чтению, общественным наукам или естественным наукам.[6]
  • Победители купонов на частичное покрытие обучения в частной средней школе в Колумбия были ок. На 10% больше шансов закончить 8-й класс и через три года набрать на тестах успеваемости на 0,2 стандартных отклонения выше, а в долгосрочной перспективе процент окончивших среднюю школу повысился на 15-20%, при этом выгода для участников, вероятно, превысит 24 доллара дополнительных расходы правительства на поставку ваучеров вместо мест в государственных школах (с Джошуа Ангрист, Эрик Блум, Элизабет Кинг и Майкл Кремер).[7][8]
  • Результаты тестов учащихся чартерных школ не улучшаются и могут фактически снижаться по сравнению с результатами учащихся государственных школ, что свидетельствует о том, что чартерные школы практически не повлияли на результаты тестов в соседних государственных школах.[9]

Оценка воздействия образовательных вмешательств в высшем образовании

  • Учащиеся, проходящие реабилитацию, с большей вероятностью продолжат обучение в колледже по сравнению со студентами с аналогичным опытом, от которых не требовалось проходить коррекционные курсы (с Бриджит Терри Лонг).[10]
  • Оказание помощи малообеспеченным лицам в подаче заявления на получение помощи студентам и / или информации, сравнивающей помощь студентам с расходами на обучение в колледже, приводит к увеличению посещаемости колледжа, настойчивости и получению помощи, предлагая широкий спектр заявок на получение личной помощи (с Long, Филип Ореопулос и Лиза Санбонмацу).[11]
  • Пелл Грантс установлено, что они сокращают отсев из колледжа и предполагают взаимосвязь между помощью на основе потребностей и окончанием колледжа.[12]
  • Учителя-женщины положительно влияют на выбор студенток курсов и специальности в некоторых дисциплинах, что согласуется с эффектом ролевой модели, хотя такого эффекта не наблюдается в областях, где доминируют мужчины (с Лонгом).[13]
  • Добавки, по-видимому, имеют небольшое положительное влияние на модели приема студентов в высшие учебные заведения, особенно в областях, связанных с конкретными профессиями (с Long).[14]
  • Коучинг студентов эффективно повышает их способность к поступлению в колледж даже через год после окончания коучинга и оказался экономически эффективным по сравнению, например, с увеличенная финансовая помощь студентам (с Рэйчел Бейкер).[15]

Рекомендации

  1. ^ Профиль Эрика Беттингера на сайте Стэнфордской высшей школы образования. Проверено 28 марта 2018 года.
  2. ^ Эрик Беттингер входит в 3% лучших экономистов в области образования, зарегистрированных на IDEAS / RePEc. Проверено 28 марта 2018 года.
  3. ^ Биографические данные Эрика Беттингера с его домашней страницы. Проверено 28 марта 2018 года.
  4. ^ Профиль Эрика Беттингера на сайте Стэнфордской высшей школы образования. Проверено 28 марта 2018 года.
  5. ^ Рейтинг экономистов, зарегистрированных на IDEAS / RePEc. Проверено 28 марта 2018 года.
  6. ^ Беттингер, Э. (2012). Платить, чтобы учиться: влияние финансовых стимулов на результаты тестов в начальной школе. Обзор экономики и статистики, 94 (3), стр. 686-698.
  7. ^ Angrist, J. et al. (2002). Ваучеры на частную школу в Колумбии: данные случайного естественного эксперимента. Американский экономический обзор, 92 (5), стр. 1535-1558.
  8. ^ Ангрист, Дж., Беттингер, Э., Кремер, М. (2006). Долгосрочные последствия для образования ваучеров в среднюю школу: данные из административных записей в Колумбии. Американский экономический обзор, 96 (3), стр. 847-862.
  9. ^ Беттингер, Э. (2005). Влияние чартерных школ на чартерных студентов и государственные школы. Обзор экономики образования, 24 (2), стр. 133-147.
  10. ^ Беттингер, Э.П., Лонг, Б.Т. (2009). Удовлетворение потребностей недостаточно подготовленных студентов в системе высшего образования: работает ли исправление в колледже? Журнал людских ресурсов, 44 (3), стр. 736-771.
  11. ^ Беттингер, Э. и другие. (2012). Роль помощи при подаче заявления и информации в решениях колледжа: результаты эксперимента H&R Block Fafsa. Ежеквартальный журнал экономики, 127 (3), стр. 1205-1242.
  12. ^ Беттингер, Э. (2004). Как финансовая помощь влияет на настойчивость. В: Hoxby, C.M. (ред.). Выбор колледжа: экономика: куда идти, когда идти и как за это платить. Чикаго: Издательство Чикагского университета, стр. 207-237.
  13. ^ Беттингер, Э.П., Лонг, Б.Т. (2005). Преподаватели служат образцом для подражания? Влияние пола преподавателя на студенток. Документы и материалы AEA, 95 (2), стр. 152-157.
  14. ^ Беттингер, Э.П., Лонг, Б.Т. (2010). Чем дешевле - значит лучше? Влияние использования дополнительных инструкторов на успеваемость студентов. Обзор экономики и статистики, 92 (3), стр. 598-613.
  15. ^ Беттингер, Э., Бейкер, Р. (2011). Эффекты коучинга студентов в колледже: оценка случайного эксперимента по наставничеству студентов. Оценка образования и анализ политики, 36 (1), стр. 3-19.

внешняя ссылка