WikiDer > Глобальное образование

Global education

Глобальное образование - это программа умственного развития, направленная на улучшение глобального человеческого развития на основе понимания глобальной динамики посредством различных секторов обеспечения человеческого развития. В формальном образовании, как способе обеспечения человеческого развития, оно интегрировано в формальные образовательные программы как продвинутая программа, в которой глобальные аспекты местных проблем оцениваются через взаимосвязь. Его первая фаза началась как мероприятие по реструктуризации образования и общества в 1960-х и 1970-х годах благодаря инициативам специалистов в области образования, НПО и межправительственных организаций. Программа развивается вместе с Интернетом и находится в фазе виртуального взаимодействия через социальные сети и другие глобальные общественные сферы. Этот глобальный подход к умственному развитию направлен на то, чтобы исправить провальную глобальную образовательную программу, основанную на учебной программе, которая: застряла в ограниченных предметных знаниях, основанных на теориях, которые не дали мира (см. Изменение климата); завязана на запоминании без визуального воздействия на знания ресурсы развития и глобальная культура, ограниченные доступом к человеческим ресурсам. Вместо этого программа стремится улучшить глобальный пул интеллектуальных ресурсов за счет оценки глобальной динамики и местных взглядов на проблемы. Это связано с альтернативными мотивами глобального человеческого развития и альтернативным глобальным будущим, зависящим от взаимосвязанности.[1]

Другие определения

В Австралии считается, что это позволяет молодым людям участвовать в формировании лучшего общего будущего для мира. Он подчеркивает единство и взаимозависимость человеческого общества, развивает чувство собственного достоинства и признание культурного разнообразия, утверждение социальной справедливости и прав человека, а также построение мира и действий для устойчивого будущего в разное время и в разных местах. Считается, что такой подход способствует продвижению позитивных ценностей и побуждает студентов брать на себя ответственность за свои действия и видеть себя гражданами мира, которые могут внести свой вклад в создание более мирного, справедливого и устойчивого мира.[2]

Объединенное Королевство:[3]

  • Это не предмет, а измерение, которое проходит через учебную программу, дополнительный фильтр, помогающий детям осмыслить всю информацию и мнения, которые им бросает мир. Он сочетает в себе методологию - активные и основанные на опыте дискуссии, заботу, сотрудничество и открытый взгляд на школьный опыт и основные проблемы - изучение всех культур и групп мира, причин бедности и неравенства и среда.
  • Это способ подхода ко всему, чему учат, и тому, как этому учат. Он расширяет кругозор и побуждает исследовать все предметы с глобальной точки зрения.

Сеть молодых европейцев:[4]

  • Творческий подход к изменению общества.
  • Активный процесс обучения, основанный на универсальных ценностях терпимости, солидарности, равенства, справедливости, интеграции, сотрудничества и ненасилия.
  • Он начинается с повышения осведомленности о глобальных проблемах и способствует более глубокому пониманию сложных основных проблем, тем самым изменяя отношение людей и побуждая их задуматься о своей собственной роли в мире.

Токийская глобальная инженерная корпорация:

  • Применение принятых в настоящее время научных принципов к разработке проектов, которые не могут быть реализованы до появления глобального государства. Примером может служить обновленная версия Космополитическая железная дорога, используя вактрен вместо рельса.

В Соединенных Штатах

Национальная ассоциация образования (NEA) признает, что глобальное образование является целью, к которой педагоги стремятся добиться успеха в классе. Американская ассоциация поддерживает поездки за границу и обучение учителей за границей, чтобы они могли из первых рук познакомиться с различными культурами.[5]

(ДУМАЙ, глобальная школа), некоммерческая средняя школа, базирующаяся в Нью-Йорке, предоставляет учащимся глобальное образование посредством путешествий, при этом зачисленные учащиеся живут и учатся в четырех разных странах каждый год, всего в двенадцати странах. Учебная программа построена вокруг обучения на местах и ​​на основе проектов, что позволяет студентам самостоятельно управлять своим глобальным опытом.

Университеты в Соединенных Штатах также расширяют свои программы обучения за рубежом, чтобы повысить взаимосвязь и глобальную экономическую взаимозависимость. Институт международного образования (IIE) изучает эффективные способы расширения высшего образования в Соединенных Штатах и ​​создания качественных программ обучения за рубежом в рамках учебной программы.[6]

Многие школы K-12 в Соединенных Штатах адаптировали Глобальную структуру образования, которая была создана для реализации в масштабах штата. В рамках этой схемы необходимо выполнить шесть основных шагов для успешной глобальной образовательной программы в каждой школе:[7]

  1. Глобальные стандарты компетенций для студентов и преподавателей
  2. Эффективная и масштабируемая поддержка учителей, ресурсы и инструменты для наполнения класса глобальными знаниями и навыками
  3. Новый подход к языковому обучению, который включает в себя план двуязычного обучения / погружения в рамках штата, начиная с начальной школы
  4. Общешкольные модели, которые включают школы с международной тематикой, модели трансформации для школ с низкой успеваемостью и региональные школы дуэльного языка / погружения
  5. Создание сетей и признание районов, школ и преподавателей для стимулирования внедрения и инноваций
  6. Глобальный опыт для студентов и преподавателей, включая обмен преподавателями, образовательные поездки, виртуальный обмен и глобальные академические соревнования

Глобальные образовательные программы по всему миру

Университеты в Соединенных Штатах в последнее время расширяют круг программ, связанных с глобальным образованием. Многие университеты предлагают программы бакалавриата и сертификаты в области глобального образования, M.S. степени в области глобального и международного образования, степени магистра в области международного образования и докторские степени в области международного образования. Программы глобального образования есть не только в США, но и в других странах, таких как Канада, Индия, Мексика и страны Европы. Например, Министерство образования Финляндии (Финляндия) в Европе напрямую включило глобальное образование в свои учебные программы. Они также сделали глобальное образование обязательным, что означает, что вам это нужно, чтобы улучшить навыки критического мышления учащихся, их способность понимать глобальную экономику и ее сложную структуру с точки зрения социальных и культурных различий.[8] [9]

Карьера

Люди со степенью в области международного образования разрабатывают, реализуют, управляют и оценивают многочисленные образовательные программы в государственных и частных начальных и средних школах, государственных и частных программах высшего образования, национальных корпорациях и культурных агентствах. Люди, работающие в сфере занятости, могут работать в агентствах по всему миру, в элитных университетах и ​​в различных глобальных образовательных организациях.[10]

Детская литература

Практика, основанная на фактах, показала, что литература может помочь детям узнать о глобальных проблемах. Изучая разнообразие текстов, соединяя литературу с обучением и активизмом, продвигайте критическое мышление о себе в мировом сообществе и развивайте их глобальную осведомленность с помощью элементов грамотности. Литература, представленная в классе, может научить нескольким навыкам, которые подготовят к дальнейшему обучению в мировом сообществе.[11]

Технологии

Технологии являются ключевым поставщиком знаний о глобализации и участия в мировом сообществе. Технологии можно использовать в классе, чтобы общаться по всему миру, устанавливать глобальные отношения, узнавать больше о глобальных текущих событиях и развивать глобальные исследования. Развитие технологий окажет положительное влияние на глобальное образование в начальных и высших школах.[12]

Сервисное обучение

Сервисное обучение или работа местных волонтеров включены в концептуальные мировое гражданство программы. Такой подход критикуют за то, что глобальные отношения резко разделены на богатых и бедных, угнетателей и угнетенных соответственно. Опыт угнетения сложнее, чем опыт угнетения. Образование в духе глобальной гражданственности включает в себя объединение близлежащих и мировых проблем и точек зрения и может включать такие темы, как права человека, социальное равенство и обучение гражданственности, экономическое развитие и глобализация. Сервисное обучение может нести в себе возможность воссоздать социальное неравенство и продвигать, а не рассеивать стереотипы.[13]

Организации, занимающиеся глобальным образованием

Рекомендации

  1. ^ Стэндиш, Алекс (2014). «Что такое глобальное образование и куда оно нас ведет?». Учебный журнал. 25 (2): 166–186. Дои:10.1080/09585176.2013.870081.
  2. ^ «Что такое глобальное образование? | Глобальное образование». www.globaleducation.edu.au. Получено 2018-10-25.
  3. ^ «Глобальный проект учителя». Globalteacher.org.uk. Получено 2015-05-20.
  4. ^ «Что такое глобальное образование? | GLEN». Glen-europe.org. Архивировано из оригинал в 2012-07-30. Получено 2015-05-20.
  5. ^ Глобальное образование в США (без даты). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://www.nea.org/home/37297.htm.
  6. ^ Решение глобальной проблемы образования Америки. (нет данных). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://www.iie.org/Research-and-Publications/Research-Projects/Study-Abroad-Capacity-Research-Initiative.
  7. ^ Рамки государственных действий в области глобального образования - P21. (нет данных). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://www.p21.org/our-work/global-education.
  8. ^ Программы США. (нет данных). Проверено 24 апреля 2016 года.
  9. ^ Биста, К., и Салех, А. (2014). Оценка потребности в программах послевузовского образования в США. Журнал международных и глобальных исследований, 5 (2), 19–39. Извлекаются из http://search.ebscohost.com.mtrproxy.mnpals.net/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,cookie,url,uid&db=aph&AN=96167258&site=ehost-live&scope=site
  10. ^ Кафедра гуманитарных и социальных наук в профессиях. (нет данных). Получено 24 апреля 2016 г. из http://steinhardt.nyu.edu/humsocsci/international/CareersinInternationalEducation
  11. ^ ERIC - Нарушение границ с мировой литературой: празднование разнообразия в классах K-12, Международная ассоциация чтения (NJ3), 2007 г. (без даты). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://eric.ed.gov/?id=ED497893.
  12. ^ Картирование будущего: будущее образования. (нет данных). Получено 24 апреля 2016 г. с веб-сайта http://reports.weforum.org/outlook-global-agenda-2015/future-agenda/mapping-the-future-the-future-of-education/.
  13. ^ Актас, Фатих и др. «Институционализация глобального гражданства». Журнал исследований в области международного образования, вып. 21, нет. 1, 2016, стр. 65–80., DOI: 10.1177 / 1028315316669815.

дальнейшее чтение