WikiDer > Медицинская грамотность

Health literacy
Умение читать и понимать инструкции по применению лекарств - это одна из форм санитарной грамотности.

Медицинская грамотность способность получать, читать, понимать и использовать здравоохранение информацию, чтобы сделать соответствующие здоровье решения и следуйте инструкциям по лечению.[1] Есть несколько определений санитарной грамотности,[2] отчасти потому, что санитарная грамотность включает в себя как контекст (или среду), в котором предъявляются требования к санитарной грамотности (например, здравоохранение, СМИ, Интернет или фитнес-центр), так и навыки, которые люди привносят в эту ситуацию.[3]

Со здоровьем грамотность является основным фактором, способствующим неравенство в состоянии здоровья, это постоянная и растущая проблема для специалистов здравоохранения.[4] Национальная оценка грамотности взрослого населения (NAAL) 2003 года, проведенная Министерством образования США, показала, что 36% участников получили оценку «базовый» или «ниже базового» с точки зрения их медицинской грамотности, и пришли к выводу, что примерно 80 миллионов американцев имеют ограниченное здоровье. грамотность.[5] Эти люди испытывают трудности с обычными задачами со здоровьем, включая чтение этикетки прописанного лекарства.[6] На санитарную грамотность могут влиять несколько факторов. Однако было показано, что следующие факторы сильно увеличивают этот риск: возраст (особенно пациенты 65 лет и старше), ограниченный английский язык владение английским как вторым языком, меньшее образование и более низкий социально-экономический статус. Пациенты с низкой санитарной грамотностью меньше знают о своем медицинском состоянии и лечении и в целом сообщают о худшем состоянии здоровья.[7]

Различные меры, такие как упрощение информации и иллюстраций, избегание жаргон, с помощью "обучение"методы и поощрение вопросов пациентов улучшили поведение в отношении здоровья у лиц с низкой санитарной грамотностью.[8]Доля взрослых в возрасте 18 лет и старше в США в 2010 году, которые сообщили, что их поставщики медицинских услуг всегда объясняли вещи, чтобы они могли их понять, составляла около 60,6%.[9] Это число увеличилось на 1% с 2007 по 2010 год.[9] В Здоровые люди 2020 инициатива Министерство здравоохранения и социальных служб США (HHS) включил санитарную грамотность в качестве новой неотложной темы с задачами по ее повышению в ближайшее десятилетие.[10]

При планировании Здоровые люди 2030 (пятое издание журнала "Здоровые люди"), HHS [11] выпустил «Запрос на письменные комментарии к обновленному определению санитарной грамотности для здоровых людей». Несколько предложений обращаются к тому факту, что «санитарная грамотность многомерна»,[12] являясь результатом согласованных усилий, в которых участвуют лица, обращающиеся за помощью или информацией, поставщики медицинских услуг и лица, обеспечивающие уход, сложность и требования системы, а также использование простого языка для общения.

Характеристики

Простой язык

Обычный язык означает использование письменных стратегий, которые помогают читателям находить, понимать и применять информацию для удовлетворения своих потребностей.[13] Он играет жизненно важную роль в повышении санитарной грамотности. В сочетании с обучением читателей, культурным обучением поставщиков и проектированием системы простой язык помогает людям делать более осознанный выбор в отношении здоровья.

Однако простой язык - это не универсальный подход. Некоторые стратегии можно использовать для улучшения коммуникации между медицинскими работниками, а другие - для улучшения коммуникации с пациентами и лицами, осуществляющими уход. Именно в этой области коммуникации между медицинским работником и пациентом были предприняты самые активные усилия по повышению санитарной грамотности. Пациенты и потребители в целом должны понимать концепции, которые профессионалы часто называют техническими терминами. Медицинские работники должны знать свою аудиторию, чтобы лучше обслуживать своих пациентов и обычных читателей или слушателей.

Обычный язык определяется Международной федерацией простого языка как письмо, «формулировка, структура и дизайн которого настолько ясны, что предполагаемые читатели могут легко найти то, что им нужно, понять, что они находят, и использовать эту информацию». [14]

Некоторые ключевые элементы простого языка включают:[15]

  • Организация информации так, чтобы на первом месте стояли самые важные моменты
  • Разбиение сложной информации на понятные фрагменты
  • Использование простого языка или языка, знакомого читателю
  • Определение технических терминов и сокращений
  • Использование активного голоса в предложениях SVO (субъект-глагол-объект) при совпадении субъекта / агента / темы
  • Различная длина и структура предложений, чтобы избежать однообразия
  • Использование списков и таблиц для облегчения понимания сложных материалов

Национальный институт здоровья (NIH) рекомендует, чтобы учебные материалы для пациентов были написаны на уровне чтения 6-7 классов; Дальнейшие рекомендации, предоставленные Управлением по связям с общественностью и коммуникациями NIH, опубликованы в их Инициатива «Четкое общение».[16]

Факторы

Многие факторы определяют уровень санитарной грамотности санитарное просвещение материалы или вмешательства: читаемость текста, текущее состояние здоровья пациента, языковые барьеры пациента, культурные особенности материалов, формат и стиль, структура предложения, использование иллюстраций и многие другие факторы.[17][18]

Исследование 2600 пациентов, проведенное в 1995 году двумя больницами США, показало, что от 26% до 60% пациентов не могли понять направления приема лекарств, что является стандартным показателем. информированное согласие форма или материалы о записи на прием.[19] Национальная оценка грамотности взрослого населения (NAAL) 2003 года, проведенная Министерством образования США, показала, что 36% участников получили оценку «базовый» или «ниже базового» с точки зрения их медицинской грамотности, и пришли к выводу, что примерно 80 миллионов американцев имеют ограниченное здоровье. грамотность.[5]

История

Молодая и многопрофильная область медицинская грамотность возникла из двух групп экспертов: врачей, медицинских работников, таких как медсестры,[20] и преподаватели здоровья; и Базовое образование для взрослых (ABE) и Английский как второй язык (ESL) практики в сфере образования. Врачи и медсестры являются источником понимания пациентом и исследований соблюдения. Специалисты по базовому образованию взрослых / английскому языку для говорящих на языках, отличных от английского (ABE / ESOL), изучают и разрабатывают мероприятия, которые помогут людям развить навыки чтения, письма и разговора, и все чаще включают в учебные программы информацию о здоровье для повышения санитарной грамотности. Целый ряд подходов к образованию взрослых дает людям навыки санитарной грамотности в традиционных классах, а также там, где они работают и живут.

Биомедицинский подход

В биомедицинский подход к санитарной грамотности, которая стала доминирующей (в США) в 1980-х и 1990-х годах, часто изображали людей как не имеющих медицинской грамотности или «страдающих» от низкой медицинской грамотности. Этот подход предполагал, что получатели пассивны в отношении владения и восприятия медицинской грамотности, и полагал, что модели грамотности и санитарной грамотности политически нейтральны и универсальны. Этого подхода не хватает, если его поместить в контекст более широких экологических, критических и культурных подходов к здоровью. Этот подход позволил провести и продолжает воспроизводить многочисленные корреляционные исследования.[21]

Уровень санитарной грамотности считается адекватным, когда население обладает достаточными знаниями, навыками и уверенностью, чтобы руководить своим здоровьем, и люди могут оставаться здоровыми, выздоравливать после болезни и / или жить с инвалидностью или болезнью.[22]

МакМюррей утверждает, что санитарная грамотность важна для сообщества, поскольку она направлена ​​на устранение несправедливости в отношении здоровья. Неслучайно люди с более низким уровнем санитарной грамотности непропорционально живут в общинах с более низким социально-экономическим положением. Препятствием на пути к достижению адекватной санитарной грамотности этих людей является недостаток осведомленности или понимания информации и ресурсов, относящихся к улучшению их здоровья. Этот пробел в знаниях возникает как из-за того, что пациенты не могут понять представляемую им информацию, так и из-за неадекватных усилий и материалов больниц для устранения этих пробелов в грамотности.

Более надежный взгляд на санитарную грамотность включает способность понимать научные концепции, содержание и медицинские исследования; навыки устного, письменного и онлайн-общения; критическая интерпретация сообщений СМИ; ориентироваться в сложных системах здравоохранения и управления; знание и использование капитала и ресурсов сообщества; и использование культурных и местных знаний при принятии решений в области здравоохранения.[23][24] Этот комплексный подход рассматривает санитарную грамотность как социальную детерминанту здоровья, которая предлагает мощную возможность для уменьшения неравенства в отношении здоровья.

Эта точка зрения определяет санитарную грамотность как широкий спектр навыков и компетенций, которые люди развивают в течение своей жизни, чтобы искать, понимать, оценивать и использовать информацию и концепции о здоровье, чтобы делать осознанный выбор, снижать риски для здоровья и повышать качество жизни.[25] Хотя различные определения различаются по формулировкам, все они подпадают под эту концептуальную основу.

Такое определение санитарной грамотности закладывает основу для многомерной модели медицинской грамотности, построенной вокруг четырех основных областей:[25]

  • фундаментальная грамотность,
  • научная грамотность,
  • гражданская грамотность и
  • культурная грамотность.

В цитируемой статье Zarcadoolas et al. был сосредоточен на «общественном дискурсе о терроризме и биотерроризме, который доминировал в средствах массовой информации во время угрозы сибирской язвы в США в 2001 году». Более новый документ посвящен пандемии COVID-19. [26]

Существует несколько тестов, надежность которых подтверждена в академической литературе, которые можно проводить для проверки своей медицинской грамотности. Некоторые из этих тестов включают тест на распознавание медицинских терминов (METER), который был разработан в Соединенных Штатах (время введения 2 минуты) для клинических условий.[27] СЧЕТЧИК содержит много слов из теста быстрой оценки грамотности взрослого населения в медицине (REALM).[27] Краткая оценка грамотности в вопросах здоровья среди населения испанского и английского языков (SAHL-S&E) использует вопросы распознавания слов и вопросы с несколькими вариантами ответов для проверки понимания человеком.[27] CHC-Test измеряет критические компетенции в отношении здоровья и состоит из 72 пунктов, предназначенных для проверки понимания человеком медицинских концепций, поиска литературы, базовой статистики и разработки экспериментов и выборок.[27]

Безопасность пациентов и результаты

Согласно Институт медицины (2004), низкая санитарная грамотность отрицательно сказывается на результатах лечения и безопасности оказания помощи.[28] Отсутствие санитарной грамотности затрагивает все слои населения. Однако в некоторых демографических группах, таких как пожилой, этнические меньшинства, недавний иммигранты, лица, сталкивающиеся с бездомность,[29] и лица с низким общим грамотность.[30] Эти группы населения имеют более высокий риск госпитализации, более длительное пребывание в больнице, с меньшей вероятностью соблюдают лечение, с большей вероятностью ошибаются при приеме лекарств,[31] и заболевают еще больше, когда обращаются за медицинской помощью.[32][33]

Несоответствие между клиническим коммуникация содержания и способность пациента понять, что содержание может привести к ошибкам приема лекарств и неблагоприятным медицинским исходам. Навыки санитарной грамотности являются проблемой не только для населения в целом. Специалисты в области здравоохранения (врачи, медсестры, работники общественного здравоохранения) также могут иметь низкие навыки санитарной грамотности, например, ограниченную способность четко объяснять проблемы здоровья пациентам и общественности.[34][35]Помимо адаптации содержания того, что специалисты здравоохранения сообщают своим пациентам, хорошо организованный макет, соответствующие иллюстрации и интуитивно понятный формат письменных материалов могут повысить удобство использования медицинской литературы. Это, в свою очередь, может помочь в эффективном общении между поставщиками медицинских услуг и их пациентами.[36]

Результаты низкого уровня санитарной грамотности также включают относительные расходы на услуги здравоохранения. Поскольку у людей с низкой санитарной грамотностью выше вероятность неблагоприятного состояния здоровья, их использование медицинских услуг также увеличивается.[37] Эта тенденция усугубляется другими факторами риска низкой санитарной грамотности, включая бедность.[38] Бездомность и небезопасность жилья могут препятствовать хорошему здоровью и выздоровлению в попытках улучшить состояние здоровья, вызывая обострение плохого состояния здоровья.[39] В этих случаях различные медицинские услуги могут использоваться повторно, поскольку проблемы со здоровьем затягиваются.[40] Таким образом, общие расходы на медицинские услуги выше среди групп населения с низкой санитарной грамотностью и плохим здоровьем.[41] Эти расходы могут быть оплачены отдельными лицами и семьями, что может еще больше ухудшить состояние здоровья, или же расходы могут быть оставлены на ведение различных учреждений, что, в свою очередь, имеет более широкие последствия для государственного финансирования и систем здравоохранения.

Обзор исследований, посвященных санитарной грамотности и связанным с ней расходам, пришел к выводу, что на низкий уровень медицинской грамотности приходится 3-5% затрат на здравоохранение - примерно от 143 до 7 798 долларов на человека в системе здравоохранения.[42] Например, исследования показали, что рост распространенности плохого состояния здоровья и низкой санитарной грамотности привел к более широкому использованию служб экстренной помощи бездомными.[41] Исследование, проведенное в Сан-Франциско, показало, что «72% общей стоимости экстренных служб приходится на долю 13% бездомных».[43] Таким образом, низкая санитарная грамотность приводит не только к здоровью, но и к финансовым результатам.

Выявление риска

Идентификация пациента как имеющего низкую медицинскую грамотность очень важна для медицинского работника, чтобы приспособить свое медицинское вмешательство таким образом, чтобы его понимал пациент. Когда пациенты с низкой санитарной грамотностью получают помощь, адаптированную к их более ограниченной базе медицинских знаний, результаты показывают, что их поведение в отношении здоровья резко улучшается. Это подтверждается: правильным использованием и дозировкой лекарств, проведением обследований состояния здоровья, а также увеличением физических упражнений и отказом от курения. Эффективные наглядные пособия помогают дополнить информацию, сообщаемую врачом в офисе. В частности, очень эффективными оказались легко читаемые брошюры и видеоролики.[44] Медицинские работники могут использовать множество методов для повышения уровня медицинской грамотности пациентов. Множество тестов, используемых во время научных исследований, и трехминутных оценок, обычно используемых в кабинетах врачей, являются примерами разнообразных тестов, которые медицинские работники могут использовать, чтобы лучше понять медицинскую грамотность своих пациентов.[33][45][46]

Американская медицинская ассоциация показала, что постановка простых вопросов, состоящих из одного пункта, таких как «Насколько вы уверены в том, что вы заполняете медицинские формы самостоятельно?», Является очень эффективным и прямым способом понять с точки зрения пациента, как они относятся к взаимодействию с их поставщик медицинских услуг и понимание их состояния здоровья.[47]

Бездомность

Лица, сталкивающиеся с бездомность составляют население, которое придерживается межсекторальной идентичности, очень мобильно и часто вне поля зрения общественности.[48] Таким образом, из-за сложности проведения исследования в этой группе было получено мало информации о бездомности как о состоянии, повышающем риск низкого уровня медицинской грамотности среди людей.[39] Тем не менее, существующие исследования показывают, что среди бездомных все чаще наблюдается низкая медицинская грамотность и плохое здоровье - как физическое, так и психическое - из-за уязвимости, вызванной небезопасной обстановкой. основные потребности среди бездомных.[49][39] Было обнаружено, что сочетание плохого состояния здоровья и бездомности увеличивает риск дальнейшего ухудшения состояния здоровья и повышенной небезопасности жилья, на все из которых сильно влияет - а во многих случаях сохраняется - низкий уровень санитарной грамотности.[40]

Вмешательство

Чтобы быть понятыми пациентами с недостаточной санитарной грамотностью, медицинские работники должны вмешаться и предоставить четкую и краткую информацию, которую можно будет легче понять. Избегание медицинского жаргона, иллюстрации важных понятий и подтверждение информации с помощью метода «обратного обучения» оказались эффективными инструментами для обсуждения основных вопросов здоровья с неграмотными пациентами.[45] Программа под названием «Спроси меня 3».[46] призвана привлечь внимание общественности и врачей к этой проблеме, сообщая пациентам, что они должны задавать три вопроса каждый раз, когда они разговаривают с врачом, медсестрой или фармацевтом:

  • В чем моя основная проблема?
  • Что мне нужно сделать?
  • Почему мне это важно?

Также были предприняты широкомасштабные усилия по повышению санитарной грамотности. Например, программа общественной информации Министерства здравоохранения и социальных служб США побуждает пациентов повышать качество здравоохранения и избегать ошибок, задавая вопросы о состоянии здоровья и лечении.[47] Кроме того, проект IROHLA (Интервенционные исследования санитарной грамотности пожилого населения), финансируемый Европейским союзом (ЕС), направлен на разработку основанных на фактических данных руководящих принципов для политики и практики по повышению санитарной грамотности стареющего населения в государствах-членах ЕС.[50] В рамках проекта была разработана структура, определены и утверждены мероприятия, которые в совокупности составляют комплексный подход к удовлетворению потребностей пожилых людей в медицинской грамотности.

Распространенность диабета, связанного с неграмотностью, среди американцев вьетнамского происхождения

Диабет - это быстро растущая проблема здоровья иммигрантов, от которой страдают примерно 10 процентов американцев азиатского происхождения. Это пятая по значимости причина смерти среди американцев азиатского происхождения в возрасте от 45 до 64 лет. Кроме того, диабет 2 типа является наиболее распространенной формой заболевания. Те, у кого диагностирован диабет 2 типа, имеют высокий уровень глюкозы в крови, потому что организм не реагирует эффективно на инсулин. Это пожизненная болезнь, лечения которой не существует. Диабет - хроническое, изнурительное и дорогостоящее социальное бремя, которое ежегодно обходится системам здравоохранения примерно в 100 миллиардов долларов.[51]

Диабет непропорционально поражает малообеспеченные и этнически разнообразные группы населения, такие как вьетнамско-американские общины. Взаимосвязь между заболеванием и уровнем медицинской грамотности частично обусловлена ​​способностью человека читать по-английски, оценивать уровень глюкозы в крови и общаться с медицинскими работниками. Другие исследования также предполагают отсутствие знаний о симптомах и осложнениях диабета.[52] Согласно проведенному обсервационному поперечному исследованию, многие пациенты с диабетом вьетнамского происхождения из Америки демонстрируют признаки плохого контроля уровня глюкозы в крови и соблюдения режима лечения из-за недостаточных знаний и опыта в области самоуправления.[53] Исследование санитарной грамотности при диабете необходимо для полного понимания бремени хронического заболевания во вьетнамско-американских общинах с точки зрения языка и культуры, санитарной грамотности и статуса иммигранта. Группы этнических меньшинств и сообщества иммигрантов менее осведомлены о поведении, способствующем укреплению здоровья, сталкиваются со значительными препятствиями при получении медицинских услуг и плохо общаются с медицинскими работниками.[54] Согласно недавнему обзору, исследования подтвердили независимую взаимосвязь между грамотностью и знаниями в области управления диабетом и контроля глюкозы, но ее влияние на пациентов не было достаточно описано.[55][56] В связи с необходимостью самоконтроля хронических заболеваний (например, диабетическая диета, мониторинг уровня глюкозы и т. Д.), Необходим призыв к обучению пациентов с учетом культурных особенностей для достижения контроля над диабетом и его неблагоприятными последствиями для здоровья в странах с низким и средним уровнем дохода. Сообщества вьетнамско-американских иммигрантов.

Грамотность в области гигиены полости рта среди школьных учителей Мангалора, Индия

Проблема низкой грамотности в области гигиены полости рта (OHL) часто игнорируется, что может привести к плохим результатам в отношении здоровья полости рта и недостаточному использованию услуг по уходу за полостью рта. Был проведен перекрестный опрос школьных учителей, работающих в школах в Мангалоре, Индия. Подробная информация о демографических характеристиках, медицинском и стоматологическом анамнезе, методах и привычках гигиены полости рта, истории питания и порче, повышающих потенциал школьных учителей, была получена с помощью метода личного интервью. Для оценки их OHL использовалась быстрая оценка грамотности взрослых в стоматологии-99 (REALD-99). OHL была высокой у школьных учителей с оценками REALD-99 в диапазоне от 45 до 95 со средним баллом 75,83 ± 9,94. Это исследование показало, что существует статистически значимая разница между OHL и образованием, частотой чистки зубов и пломбированными зубами. Хотя это исследование показало высокий уровень OHL среди школьных учителей в Мангалоре, Индия, масштабы кариеса в этой популяции также были относительно высокими, и очень немногие имели здоровый пародонт.[57]

грамотность в области электронного здравоохранения

Грамотность в области электронного здравоохранения описывает способность человека искать, получать доступ, понимать и оценивать желаемую медицинскую информацию из электронных источников, а затем использовать эту информацию для решения конкретной проблемы со здоровьем.[58] Это стало важной темой исследований из-за все более широкого использования Интернета для поиска и распространения медицинской информации.[59] Стеллефсон (2011) утверждает: «8 из 10 пользователей Интернета сообщают, что они хотя бы раз искали в Интернете информацию о здоровье, что делает его третьим по популярности действием в Интернете после проверки электронной почты и использования поисковых систем с точки зрения действий, которые выполняются почти у всех. сделано."[60] Хотя в последние годы люди, возможно, получили доступ к множеству информации о здоровье через Интернет, доступ сам по себе не гарантирует, что для поиска наиболее актуальных онлайн- и электронных ресурсов используются надлежащие навыки и методы поиска. Поскольку грань между авторитетным медицинским источником и мнением любителя часто может быть размыта, важна способность различать эти два понятия.

Грамотность в вопросах здоровья требует сочетания нескольких различных навыков грамотности для содействия продвижению электронного здравоохранения и помощи. Модель грамотности в области электронного здравоохранения, называемая моделью Лили, определяет шесть основных навыков. Шесть видов грамотности «Модели Лили» разделены на два основных типа: аналитические и контекстно-зависимые. Грамотность аналитического типа - это те навыки, которые могут быть применены к широкому кругу источников, независимо от темы или содержания (т. Е. Навыки, которые также могут быть применены к покупкам или исследованию курсовой работы в дополнение к здоровью), тогда как контекстно-зависимые навыки - это те которые привязаны к конкретной проблемной области (могут применяться исключительно к здоровью). Шесть видов грамотности перечислены ниже: первые три относятся к аналитическому типу, а последние три - к контекстно-зависимому:

  • Традиционная грамотность
  • Медиаграмотности
  • Информационная грамотность
  • Компьютерная грамотность
  • Научная грамотность
  • Медицинская грамотность

Согласно Норману (2006), аналитические навыки и навыки грамотности с учетом контекста «необходимы для полноценного использования электронных ресурсов здравоохранения». Поскольку всемирная паутина и технологические инновации все больше и больше становятся частью среды здравоохранения, важно, чтобы информационные технологии использовались должным образом для укрепления здоровья и эффективного оказания медицинской помощи. Кроме того, Хаят Брейнин и Нетер (2017) утверждали, что цифровые медиа способствуют созданию межличностных связей, которые могут дополнять грамотность в области электронного здравоохранения. По данным Hayat Brainin & Neter (2017), люди с низкой грамотностью в области электронного здравоохранения, которые смогли получить помощь при выполнении действий в Интернете, продемонстрировали более высокие результаты в отношении здоровья по сравнению с аналогичными людьми, которые не нашли помощи. К распространению цифровых медиа также относится тот факт, что многие люди теперь могут создавать свой собственный «медиа-контент» (контент, создаваемый пользователями). Это означает, что граница между «информационным» и «медиаконтентом», предложенная Норманом в 2006 г., теперь все больше стирается, что создает дополнительные проблемы для практикующих врачей (Holmberg, 2016).[61]

Также было высказано предположение, что переход к уход, ориентированный на пациента и более широкое использование технологий для самопомощи и самоконтроля требует более высокой санитарной грамотности со стороны пациента.[62] Это было отмечено в нескольких исследованиях, например, среди подростков с ожирением.[63]

Улучшение

Внедряйте информацию на университетском уровне

В Министерство здравоохранения и социальных служб США разработал Национальный план действий по повышению санитарной грамотности.[64] Одна из целей Национального плана действий - включить медицинскую и научную информацию в систему ухода за детьми и образования на университетском уровне. Цель состоит в том, чтобы обучать людей на ранней стадии; таким образом люди будут расти с санитарной грамотностью и будут иметь лучшее качество жизни. Чем раньше человек приобретет навыки санитарной грамотности, тем лучше для человека и общества.

Такие программы, как Head Start[65] и женщины, младенцы и дети (WIC)[66] повлияли на наше общество, особенно на население с низкими доходами. Head Start предоставляет детям с низким доходом и их семьям дошкольное образование, питание и медицинские осмотры. Грамотность в вопросах здоровья интегрирована в программу как для детей, так и для родителей через обучение, предоставляемое отдельным лицам. Программа WIC обслуживает беременных женщин с низким доходом и молодых матерей, предоставляя им продукты питания, направления к врачам и просвещая по вопросам питания. Подобные программы помогают повысить санитарную грамотность родителей и ребенка, создавая более осведомленное сообщество с помощью санитарного просвещения.

Хотя такие программы, как Head Start и WIC, работают с санитарной грамотностью определенного населения, гораздо больше можно сделать с помощью образования детей и молодежи. Сейчас все больше и больше подростков вовлекаются в заботу о своем здоровье. Очень важно обучать этих людей, чтобы они могли принимать обоснованные решения.

Многие школы страны включают в свои учебные программы уроки здоровья. Эти занятия предоставили прекрасную возможность облегчить и развить санитарную грамотность у современных детей и подростков. Навыки чтения этикеток на пищевых продуктах, значение общих медицинских терминов, строение человеческого тела и обучение наиболее распространенным заболеваниям в Соединенных Штатах должны преподаваться как в частных, так и в государственных школах. Таким образом, новые поколения будут расти с медицинской грамотностью и, мы надеемся, будут принимать осознанные решения в отношении здоровья.

Рамки и возможные точки вмешательства

В Национальная медицинская библиотека определяет санитарную грамотность как:[67]

«Степень, в которой люди обладают способностью получать, обрабатывать и понимать основную информацию и услуги по санитарной грамотности, необходимые для принятия надлежащих решений в отношении здоровья».

Основываясь на этом клиническом определении, санитарная грамотность дает людям навыки, необходимые для понимания и эффективного обмена информацией и проблемами. Устраняя этот разрыв между навыками грамотности и способностями человека в контексте здоровья, Система санитарной грамотности подчеркивает результаты и затраты, связанные со здоровьем, включая когнитивные способности, социальные навыки, эмоциональное состояние и физические условия, такие как визуальный и слуховой вклад.

Возможные точки вмешательства проиллюстрированы в отражении Система санитарной грамотности.Хотя эти потенциальные точки вмешательства включают в себя такие взаимодействия, как взаимодействия отдельных лиц и систем образования, с которыми они взаимодействуют, их системы здравоохранения и социальные факторы, связанные с санитарной грамотностью, эти точки не являются компонентами причинно-следственной модели. Три возможных направления вмешательства - это культура и общество, система здравоохранения и система образования. Результаты и затраты на здоровье являются продуктом медицинской грамотности, выработанной в ходе разнообразного воздействия этих трех потенциальных точек вмешательства.

Обращение к общим идеям, значениям и ценностям, которые влияют на убеждения и отношения человека, культурные и социальные факторы, являются важным моментом вмешательства для развития санитарной грамотности.Поскольку взаимодействие с системами здравоохранения часто сначала происходит на уровне семьи, глубоко укоренившиеся убеждения и ценности могут определять значимость опыта. Включенные компоненты, которые отражают развитие медицинской грамотности как в культурном, так и в социальном плане, включают родной язык, социально-экономический статус, пол, расу и этническую принадлежность, а также воздействие средств массовой информации. Это пути к пониманию американской жизни, параллельные завоеваниям для грамотной Америки.

Система здравоохранения - это точка вмешательства в Система санитарной грамотности. Для целей этой концепции санитарная грамотность означает взаимодействие человека с людьми, выполняющими связанную со здоровьем деятельность в таких условиях, как больницы, клиники, кабинеты врачей, услуги по уходу на дому, агентства общественного здравоохранения и страховые компании.

В США система образования состоит из К-12 учебные планы. В дополнение к этим стандартным образовательным установкам программы обучения взрослых также представляют собой среду, в которой люди могут развивать традиционные навыки грамотности, основанные на понимании и практическом применении знаний посредством чтения и письма. Инструменты для развития образования, предоставляемые этими системами, влияют на способность человека получать конкретные знания о здоровье. Отражая компоненты традиционной грамотности, такие как культурные и концептуальные знания, устная грамотность (аудирование и говорение), печатная грамотность (чтение и письмо) и умение считать, системы образования также являются потенциальными точками вмешательства для развития санитарной грамотности.

Разработка программы санитарной грамотности

Успешная программа санитарной грамотности преследует множество целей, которые все вместе работают над повышением санитарной грамотности. Многие люди считают, что эти цели должны сообщать информацию о здоровье широкой общественности, однако для достижения успеха цели должны не только сообщаться с людьми, но и учитывать социальные и экологические факторы, влияющие на выбор образа жизни.[68] Хорошим примером этого является движение за прекращение курения. Когда внедряется программа санитарной грамотности, в которой широкой публике рассказывается только об отрицательных побочных эффектах курения, она обречена на провал. Однако когда будет введена более крупная программа - программа, которая включает стратегии, описывающие, как бросить курить, поднимать цены на табак, сокращать доступ к табаку для несовершеннолетних и отражать социальную и социальную неприемлемость курения, - она ​​будет намного более эффективной.[68]

Министерство здравоохранения и социальных служб США предлагает Национальный план действий по реализации комплексной программы санитарной грамотности. Они включают в себя 7 голов:[69]

  1. Разрабатывать и распространять информацию о здоровье и безопасности, которая является точной, доступной и действенной
  2. Содействовать изменениям в системе здравоохранения, которые улучшают информацию о здоровье, общение, принятие информированных решений и доступ к медицинским услугам.
  3. Включайте точную, основанную на стандартах и ​​соответствующую уровню развития информацию о здоровье и науке, а также учебные программы по уходу за детьми и образованию на университетском уровне
  4. Поддерживать и расширять местные усилия по предоставлению образования для взрослых, обучения английскому языку, а также приемлемых с культурной и лингвистической точки зрения информационных услуг в области здравоохранения в сообществе
  5. Налаживайте партнерские отношения, разрабатывайте рекомендации и меняйте политику
  6. Расширять фундаментальные исследования, а также разработку, внедрение и оценку практик и мероприятий по повышению санитарной грамотности
  7. Расширение распространения и использования научно обоснованных практик и мероприятий по повышению санитарной грамотности

Эти цели следует учитывать при реализации программы санитарной грамотности.

Есть также цели для результатов программы санитарной грамотности.

Цели, связанные со здоровьем[67]

  • Укрепление и защита здоровья и предотвращение болезней
  • Понимать, интерпретировать и анализировать информацию о здоровье
  • Применяйте информацию о здоровье к различным жизненным событиям и ситуациям
  • Навигация по системе здравоохранения
  • Активно участвовать во встречах со специалистами и работниками здравоохранения
  • Понять и дать согласие
  • Понимать и защищать права

При создании программы, направленной на повышение санитарной грамотности, также важно обеспечить, чтобы все стороны, участвующие в контексте здравоохранения, были на одной странице. Для этого программы могут включать в себя обучение медицинских работников, защитников здоровья и даже врачей и медсестер.[70][71][72] Из-за распространенной переоценки уровней санитарной грамотности пациентов обучение темам санитарной грамотности и обучение выявлению низкой санитарной грамотности у пациентов может привести к значительным положительным изменениям в понимании информации о здоровье.[73] В Модель веры в здоровье был использован в обучении медицинских работников, чтобы поделиться своими знаниями о том, что он, как было показано, с наибольшей вероятностью изменяет восприятие здоровья и поведение их пациентов.[70] Использование модели убеждений в отношении здоровья может обеспечить основу для повышения медицинской грамотности пациентов. Обучение медицинских работников можно рассматривать как «обходное вмешательство», но все же это жизнеспособный вариант и возможность для смягчения негативных последствий низкой медицинской грамотности.[71] Эффективные программы санитарной грамотности создаются с учетом культурных особенностей, и люди, работающие в медицинских учреждениях, могут поддерживать людей с низкой санитарной грамотностью, будучи сами культурно компетентными.[74]

В работе по повышению санитарной грамотности людей можно использовать множество подходов. Систематические обзоры изученных вмешательств показывают, что работа по повышению медицинской грамотности у одного пациента может не сработать для другого пациента.[75] Фактически, было обнаружено, что некоторые вмешательства снижают медицинскую грамотность людей.[75] Тем не менее, исследования пролили свет на общие подходы, которые помогают людям понять сообщения о здоровье. Обзор 26 исследований пришел к выводу, что «интенсивные вмешательства смешанной стратегии с упором на самоконтроль» и «теоретическая основа, пилотное тестирование, упор на развитие навыков и оказание услуг профессионалом здравоохранения» действительно помогают повысить уровень санитарной грамотности среди пациентов.[75] Другое исследование показало, что программы, нацеленные на более чем одно поведение за счет повышения санитарной грамотности, не менее успешны, чем программы с одной направленностью.[76] Важность достоинства и уважения подчеркивается при создании программ повышения санитарной грамотности уязвимых лиц.[75] В программах вмешательства, разработанных специально для бездомных, было обнаружено, что «успешные программы вмешательства используют агрессивную аутрич-работу для предоставления комплексных социальных и медицинских услуг в места скопления бездомных и позволяют клиентам устанавливать границы и темпы взаимодействия».[77] Для бездомных рекомендуется модель социальной справедливости, основанная на совместной поддержке сообщества и их потребности в медицинской грамотности со стороны тех, кто предоставляет услуги этой недостаточно обслуживаемой группе, а также специалистов, которые создают и реализуют меры по повышению санитарной грамотности.[39]

Библиотеки

Библиотеки все больше осознают, что они могут сыграть роль в повышении санитарной грамотности с 2000-х годов под влиянием Медицинская библиотечная ассоциация. Библиотечные инициативы включают проведение образовательных программ, налаживание партнерских отношений с организациями здравоохранения и использование информационно-пропагандистских мероприятий.[78]


Альтернативные подходы

В исследовании, опубликованном в Американском журнале акушерства и гинекологии в 2018 году, был предложен альтернативный способ решения проблемы санитарной грамотности. Этот альтернативный метод - использование "культурно связанной / принятой" музыки / пения среди населения с низким уровнем грамотности. В примере этого исследования было показано, что музыка повышает медицинскую грамотность в отношении материнского здоровья и, в частности, дородового ухода. [79]

Смотрите также

Цитаты

  1. ^ Круглый стол по санитарной грамотности; Совет по здоровью населения и практике общественного здравоохранения; Институт медицины (10 февраля 2012 г.). Содействие обмену информацией о состоянии здоровья в штатах посредством использования грамотных практик в области здравоохранения: резюме семинара. Национальная академия прессы. п. 1. ISBN 978-0-309-22029-3.
  2. ^ Приятный; Дж. МакКинни (2011). «Достижение консенсуса в отношении измерения санитарной грамотности: онлайн-обсуждение и процесс измерения консенсуса». Перспективы медсестер. 59 (2): 95–106.e1. Дои:10.1016 / j.outlook.2010.12.006. PMID 21402205.
  3. ^ Аткинсон, Ричард С .; Джексон, Грегг Б. (1992-01-01). Реформа науки и образования. Дои:10.17226/1973. ISBN 978-0-309-04729-6.
  4. ^ Ильгюн, Гюльнур; Турач, Илькай Севинч; Орак, Севилай (12.02.2015). "Медицинская грамотность". Процедуры - Социальные и поведенческие науки. Международная конференция «Новые горизонты в образовании», INTE 2014, 25-27 июня 2014 г., Париж, Франция. 174: 2629–2633. Дои:10.1016 / j.sbspro.2015.01.944. ISSN 1877-0428.
  5. ^ а б Катнер, Массачусетс; Гринберг, Э; Джин, Й; Полсон, C (2006). Медицинская грамотность взрослых в Америке: результаты национальной оценки грамотности взрослых 2003 г.. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования.
  6. ^ «Грамотность в вопросах здоровья в Америке: зачем нам доступная медицинская информация». health.gov. Получено 2015-11-20.
  7. ^ «Медицинская грамотность: доклад Совета по научным вопросам. Специальный комитет по санитарной грамотности Совета по научным вопросам Американской медицинской ассоциации». JAMA. 281 (6): 552–557. 1999-02-10. Дои:10.1001 / jama.281.6.552. ISSN 0098-7484. PMID 10022112.
  8. ^ Инь, Х. Шонна; Джей, Мелани; Манесс, Лесли; Забар, Сондра; Калет, Адина (15 июля 2015 г.). «Грамотность в вопросах здоровья: результат для пациентов с учетом особенностей образования». Журнал общей внутренней медицины. 30 (9): 1363–1368. Дои:10.1007 / s11606-015-3329-z. ISSN 0884-8734. ЧВК 4539338. PMID 26173523.
  9. ^ а б «Коммуникация в области здравоохранения и информационные технологии в области здравоохранения - Здоровые люди 2020».
  10. ^ «Коммуникация в области здравоохранения и информационные технологии в области здравоохранения - Здоровые люди 2020».
  11. ^ «Запрос письменных комментариев к обновленному определению санитарной грамотности для здоровых людей до 2030 года». Федеральный регистр. 2019-06-04. Получено 2020-09-22.
  12. ^ Спарано, автор Ромина Мараццато (26.02.2020). «Медицинская грамотность многомерна». Язык компас. Получено 2020-09-22.
  13. ^ "Простой язык". Национальные институты здоровья (NIH). Получено 2020-04-30.
  14. ^ «Определения на простом языке». Международная федерация простого языка /. Получено 2020-02-25.
  15. ^ «Федеральные правила использования обычного языка: содержание». www.plainlanguage.gov. Получено 2016-03-30.
  16. ^ «Четкое общение». Национальные институты здоровья (NIH). Получено 2018-11-04.
  17. ^ "Медицинская грамотность". Национальные институты здоровья (NIH). 2015-05-08. Получено 2020-04-30.
  18. ^ "Медицинская грамотность". Официальный веб-сайт Управления ресурсов и служб здравоохранения США. 2017-03-31. Получено 2020-04-30.
  19. ^ М. В. Уильямс; и другие. (1995). «Недостаточная функциональная санитарная грамотность среди пациентов в двух государственных больницах». JAMA. 274 (21): 677–82. Дои:10.1001 / jama.274.21.1677. PMID 7474271. Получено 2006-06-30.
  20. ^ Диккенс К., Фортепиано MR. (2013). «Медицинская грамотность и сестринское дело: обновленная информация». Американский журнал медсестер. 113 (6): 52–7. Дои:10.1097 / 01.NAJ.0000431271.83277.2f.
  21. ^ Приятный и Курувилла, 2008
  22. ^ Энн МакМюррей (2007). Здоровье и благополучие населения: социологический подход (3-е изд.). Брисбен: Эльзевир. ISBN 978-0-7295-3788-9.
  23. ^ Натбим, Д. (01.09.2000). «Медицинская грамотность как цель общественного здравоохранения: вызов для современных стратегий санитарного просвещения и коммуникации в 21 веке». Международная пропаганда здоровья. 15 (3): 259–267. Дои:10.1093 / heapro / 15.3.259. ISSN 1460-2245.
  24. ^ Ратзан, С. К. (июнь 2001 г.). «Медицинская грамотность: коммуникация на благо общества». Международная пропаганда здоровья. 16 (2): 207–214. Дои:10.1093 / heapro / 16.2.207. ISSN 0957-4824. PMID 11356759.
  25. ^ а б Заркадулас, Кристина; Приятно, Эндрю; Грир, Дэвид С. (июнь 2005 г.). «Понимание санитарной грамотности: расширенная модель». Международная пропаганда здоровья. 20 (2): 195–203. Дои:10.1093 / heapro / dah609. ISSN 0957-4824. PMID 15788526.
  26. ^ Пааккари, Лина; Окан, Оркан (2020). «COVID-19: санитарная грамотность - недооцененная проблема». Ланцет. Дои:10.1016 / S2468-2667 (20) 30086-4. ЧВК 7156243. PMID 32302535.
  27. ^ а б c d Алтын, Сибель; Финке, Изабель; Каутц-Фреймут, Сибилла; Сток, Стефани (2014). «Эволюция инструментов оценки санитарной грамотности: систематический обзор». BMC Public Health. 14 (1): 1207. Дои:10.1186/1471-2458-14-1207. ЧВК 4289240. PMID 25418011.
  28. ^ Институт медицины: Грамотность в вопросах здоровья: рецепт, чтобы положить конец путанице (2004)
  29. ^ МакГонагл, Кристен. «Интеграция грамотности в области общественного здравоохранения в услуги для бездомных» (PDF). Институт улучшения здоровья.
  30. ^ Национальная оценка грамотности взрослых, 2003 г. Грамотность в вопросах здоровья взрослых в Америке Проверено 9 сентября 2006 г.
  31. ^ Терри С. Дэвис; Майкл С. Вольф, магистр здравоохранения; Пэт Ф. Басс III, доктор медицины; Джейсон А. Томпсон, BA; Хью Х. Тилсон, доктор медицинских наук; Мароли Нойбергер, MS; и Рут М. Паркер, доктор медицины (2006). «Грамотность и неправильное понимание этикеток рецептурных препаратов». Анналы внутренней медицины. 145 (12): 887–94. Дои:10.7326/0003-4819-145-12-200612190-00144. PMID 17135578. Архивировано из оригинал на 2007-02-24. Получено 2006-11-30.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  32. ^ Министерство здравоохранения и социальных служб США: Краткое руководство по санитарной грамотности
  33. ^ а б М. В. Уильямс; и другие. (1995). «Тест на функциональную грамотность в вопросах здоровья взрослых: новый инструмент для измерения навыков пациентов». J Gen Intern Med. 10 (1): 537–41. Дои:10.1007 / BF02599568. PMID 8576769.
  34. ^ Резюме Американского общества анестезиологов (25 октября 2005 г.), Аарон М. Филдс, доктор медицины, Кирк Х. Шелли, доктор медицины, доктор философии, Крейг Фрейберг, доктор медицины (кафедра анестезиологии Медицинской школы Йельского университета)Пациенты и жаргон: говорим ли мы на одном языке?, получено 18 октября 2008 г.
  35. ^ Центр улучшения здоровья (март 2003 г.): Talking the Talk: улучшение коммуникации между пациентом и поставщиком медицинских услуг В архиве 2008-10-06 на Wayback Machine, получено 18 октября 2008 г.
  36. ^ Gill, P.S .; Gill, T.S .; Камат, А .; Whnant, Б. (2012). "Оценка читаемости публикаций о сотрясении мозга и травмах головного мозга центрами по контролю и профилактике заболеваний". Международный журнал общей медицины. 5: 923–933. Дои:10.2147 / IJGM.S37110. ЧВК 3508564. PMID 23204856.
  37. ^ МакГонагл, Кристен. «Интеграция медицинской грамотности в услуги для бездомных» (PDF). Институт улучшения здоровья. Получено 14 декабря 2018.
  38. ^ Национальный центр статистики образования (сентябрь 2006 г.). "Медицинская грамотность взрослых Америки" (PDF). Департамент образования США - через NCES.
  39. ^ а б c d Феттер, Мэрилин С. (ноябрь 2009 г.). «Содействие санитарной грамотности среди уязвимых потребителей психиатрической помощи». Проблемы ухода за психическим здоровьем. 30 (12): 698–702. Дои:10.3109/01612840902887725. PMID 19916815.
  40. ^ а б Институт медицины (США), Комитет по охране здоровья бездомных (1988). «Проблемы здоровья бездомных». Бездомность, здоровье и человеческие потребности - через NCBI.
  41. ^ а б Кушель, Марго Б. (май 2002 г.). «Использование отделений неотложной помощи среди бездомных и маргинализованных лиц: результаты исследования на уровне общины». Американский журнал общественного здравоохранения. 92 (5): 778–784. Дои:10.2105 / AJPH.92.5.778. ЧВК 1447161. PMID 11988447.
  42. ^ Эйхлер, К. (июль 2009 г.). «Стоимость ограниченной медицинской грамотности: систематический обзор». Международный журнал общественного здравоохранения. 54 (5): 313–324. Дои:10.1007 / s00038-009-0058-2. ЧВК 3785182. PMID 19644651.
  43. ^ «Снижение хронической бездомности в Сан-Франциско» (PDF). Сообщество Tipping Point. Получено 14 декабря 2018.
  44. ^ Агентство медицинских исследований и качества: отчет о фактических данных / оценка технологий: номер 87 Грамотность и здоровье
  45. ^ а б «Беседа о культурной компетентности с Синди Брач, старшим исследователем политики здравоохранения, AHRQ». Агентство медицинских исследований и качества. 2013-04-17. Получено 2013-08-22.
  46. ^ а б «Национальный фонд безопасности пациентов». Архивировано из оригинал на 2008-03-08.
  47. ^ а б Агентство медицинских исследований и качества: Вопросы - это ответ, получено 18 октября 2008 г.
  48. ^ Институт медицины (США), Комитет по охране здоровья бездомных (1988). "Кто такие бездомные?". Бездомность, здоровье и человеческие потребности - через NCBI.
  49. ^ МакГонагл, Кристен. «Интеграция медицинской грамотности в услуги для бездомных» (PDF). Институт улучшения здоровья. Получено 14 декабря 2018.
  50. ^ "Дома". Архивировано из оригинал на 2015-06-13. Получено 2015-06-11.
  51. ^ Кабильо, Джози. Диабет растет среди азиатов. Нгуой Вьет 2. Интернет. 7 декабря 2010 г.«Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2006-11-26. Получено 2011-12-02.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  52. ^ Стекольщик Р.Х. (2004). «Недавняя иммиграция и госпитализация по соседству в Торонто, Канада». Канадский журнал общественного здравоохранения. 95 (3): 130–134. Дои:10.1007 / BF03403663. ЧВК 6975793. PMID 15191130.
  53. ^ Mull Dorothy S .; и другие. (2001). «Вьетнамские пациенты с диабетом и их врачи». Западный медицинский журнал. 175 (5): 307–311. Дои:10.1136 / ewjm.175.5.307. ЧВК 1071603. PMID 11694472.
  54. ^ Симич, Лаура. «Медицинская грамотность и иммигранты». Агентство общественного здравоохранения Канады и метрополии Канады (2009): 1-18. Распечатать.
  55. ^ Шиллингер Дин; и другие. (2002). «Ассоциация санитарной грамотности и исходов диабета». Журнал Американской медицинской ассоциации. 288 (4): 475–481. Дои:10.1001 / jama.288.4.475. PMID 12132978.
  56. ^ Шиллингер Дин; и другие. (2006). «Является ли грамотность опосредованной взаимосвязью между образованием и результатами в отношении здоровья? Исследование малообеспеченного населения, страдающего диабетом». Отчеты общественного здравоохранения. 121 (3): 245–254. Дои:10.1177/003335490612100305. ЧВК 1525295. PMID 16640146.
  57. ^ Саймон, Арун К.; Рао, Ашвини; Раджеш, Гуру Рагхавендран; Шеной, Рамья; Пай, Митхун Б. Х. (01.04.2018). «Влияние грамотности в области гигиены полости рта на состояние здоровья полости рта школьных учителей в Мангалоре, Индия». Журнал Индийской ассоциации стоматологии общественного здравоохранения. 16 (2).
  58. ^ Норман, Кэмерон Д; Скиннер, Харви А. (1 января 2006 г.). «Грамотность в области электронного здравоохранения: основные навыки для здоровья потребителей в сетевом мире». Журнал медицинских интернет-исследований. 8 (2): e9. Дои:10.2196 / jmir.8.2.e9. ЧВК 1550701. PMID 16867972.
  59. ^ Хаят, Т; Брайнин, Е; Нетер, Э (2017). «При помощи моей сети: повышение грамотности в области электронного здравоохранения с помощью социальных связей». Журнал медицинских интернет-исследований. 19 (3): e98. Дои:10.2196 / jmir.6472. ЧВК 5391437. PMID 28360024.
  60. ^ Стеллефсон, Майкл; Ханик, Брюс; Чейни, Бет; Чейни, Дон; Теннант, Бетани; Чаваррия, Энмануэль Антонио (1 января 2011 г.). «Грамотность в области электронного здравоохранения среди студентов колледжей: систематический обзор, имеющий значение для образования в области электронного здравоохранения». Журнал медицинских интернет-исследований. 13 (4): e102. Дои:10.2196 / jmir.1703. ЧВК 3278088. PMID 22155629.
  61. ^ Холмберг C (2016). «Если вы не можете победить это - используйте это: почему и как врачи должны учитывать социальные сети при лечении подростков с ожирением». Европейский журнал клинического питания. 70 (9): 977–8. Дои:10.1038 / ejcn.2016.126. PMID 27601136.
  62. ^ Ким, Хна; Се, Бо (январь 2017 г.). «Медицинская грамотность в эпоху электронного здравоохранения: систематический обзор литературы». Обучение и консультирование пациентов. 100 (6): 1073–1082. Дои:10.1016 / j.pec.2017.01.015. PMID 28174067.
  63. ^ Холмберг К., Берг К., Дальгрен Дж., Лисснер Л., Чаплин Дж. Э. (2018). «Медицинская грамотность в сложном цифровом медиа-ландшафте: опыт педиатрических пациентов с ожирением с информацией о весе, еде и здоровье в Интернете». Журнал информатики здравоохранения. 25: 1343–1357. Дои:10.1177/1460458218759699. PMID 29499615.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  64. ^ «Национальный план действий по повышению санитарной грамотности» (PDF).
  65. ^ «Дом - Офис Головного Старта - Администрация для детей и семьи».
  66. ^ «Женщины, младенцы и дети (WIC) - Служба питания и питания».
  67. ^ а б Нильсен-Больмн, Линн (2004). «Медицинская грамотность: рецепт покончить с недовольством». Институт медицины.
  68. ^ а б Натбим, Д. (01.09.2000). «Медицинская грамотность как цель общественного здравоохранения: вызов для современных стратегий санитарного просвещения и коммуникации в 21 веке». Международная пропаганда здоровья. 15 (3): 259–267. Дои:10.1093 / heapro / 15.3.259. ISSN 0957-4824.
  69. ^ Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление профилактики заболеваний и укрепления здоровья (2010 г.). «Национальный план действий по повышению санитарной грамотности» (PDF). Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  70. ^ а б МакГонагл, Кристен. «Интеграция медицинской грамотности в услуги для бездомных» (PDF). Институт улучшения здоровья. Получено 14 декабря 2018.
  71. ^ а б Беркман, Нэнси Д. (март 2011 г.). «Вмешательства и результаты по повышению санитарной грамотности: обновленный систематический обзор». Отчет о доказательствах / Оценка технологий. 199 (199): 1–941. ЧВК 4781058. PMID 23126607.
  72. ^ Шефер, Синтия Т. (сентябрь 2008 г.). «Комплексный обзор мероприятий по повышению санитарной грамотности». Ортопедический уход. 27 (5): 302–317. Дои:10.1097 / 01.NOR.0000337283.55670.75. PMID 18832992 - через Овидия.
  73. ^ Диккенс, Кэролайн (октябрь 2013 г.). «Завышение медсестрой санитарной грамотности пациентов». Журнал коммуникаций в области здравоохранения: международные перспективы. 18: 62–69. Дои:10.1080/10810730.2013.825670. ЧВК 3814908. PMID 24093346.
  74. ^ Андрулис, Деннис П. (сентябрь 2007 г.). «Интеграция грамотности, культуры и языка для улучшения качества медицинской помощи для различных групп населения». Американский журнал поведения в отношении здоровья. 31 (Приложение 1): 122–133. Дои:10.5993 / AJHB.31.s1.16. ЧВК 5091931. PMID 17931131.
  75. ^ а б c d Шеридан, Стейси Л. (сентябрь 2011 г.). «Вмешательства для лиц с низкой санитарной грамотностью: систематический обзор». Журнал коммуникаций в области здравоохранения: международные перспективы. 16: 30–54. Дои:10.1080/10810730.2011.604391. PMID 21951242.
  76. ^ Таггарт, Джейн (2012). «Систематический обзор вмешательств в первичной медико-санитарной помощи для повышения санитарной грамотности в отношении поведенческих факторов риска хронических заболеваний». Семейная практика BMC. 13: 49. Дои:10.1186/1471-2296-13-49. ЧВК 3444864. PMID 22656188.
  77. ^ Шарман, Шерил (май 2006 г.). «Нью-Йорк готовится заняться здоровьем бездомных». Ланцет. 365 (9524): 1719–1720. Дои:10.1016 / S0140-6736 (06) 68752-7. PMID 16755690 - через Science Direct.
  78. ^ Барр-Уокер, Джилл (13 июня 2016 г.). «Медицинская грамотность и библиотеки: обзор литературы». Обзор справочных услуг. 44 (2): 191–205. Дои:10.1108 / RSR-02-2016-0005.
  79. ^ Шарма, Бинод Бинду; Локстон, Дебора Джоанн; Мюррей, Генри; Анджели, Джаванна Луиза; Олдмидоу, Кристофер; Чиу, Саймон; Смит, Роджер (декабрь 2018 г.). «Первый шаг к снижению материнской смертности в условиях низкой грамотности; успешное использование пения для улучшения знаний о дородовой помощи». Американский журнал акушерства и гинекологии. 219 (6): 615.e1–615.e11. Дои:10.1016 / j.ajog.2018.09.038. ISSN 0002-9378.

Источники

внешняя ссылка