WikiDer > Анри Валлон (психолог)

Анри Валлон
Родившийся	(1879-06-15)15 июня 1879 г. Париж
Умер	1 декабря 1962 г.(1962-12-01) (83 года) Париж
Национальность	Французский
Научная карьера
Поля	Психология, философия, психиатрия

Анри Поль Гиацинт Валлон (15 июня 1879 г. - 1 декабря 1962 г.) Французский философ, психолог (в области социальная психология), психоневролог, учитель, и политик. Он был внуком Анри-Александр Валлон (чей решающий вклад в создание Третья республика привело к тому, что его называли «Отцом республики»).

Карьера

Анри Валлон сделал две параллельные карьеры. Как убежденный Марксист, он занимался политическими обязанностями, выполняя научную работу в области развивающая психология.

Политика

В 1931 году Валлон присоединился к французской социалист политическая партия SFIO и стал членом Коммунистическая партия Франции в 1942 г. В 1944 г. назначен секретарем Национальное образование. Он был избран депутатом-коммунистом (1945-1946) и возглавил комиссию по реформе образования, которая прочно обозначила национальную систему образования под названием "Проект Ланжевена-Валлона" (1945).

Психология

Анри Валлон более известен своими научными работами, в первую очередь посвященными развитие ребенка. Получив образование, он занимал самые высокие должности во французском университетском мире, где занимался ведущей исследовательской деятельностью.

Валлон был принят в École Normale Supérieure в 1899 г., где сдал конкурсные экзамены высшего уровня для учителей и профессоров (агрегация) в философии в 1902 году. В 1908 году он стал доктором медицины, а с 1908 по 1931 год работал с умственно отсталый дети.

В течение Первая Мировая ВойнаВаллон был мобилизован в качестве офицера медицинской службы и заинтересовался неврология. В 1920 году он стал младшим преподавателем Сорбонна, а затем в 1925 г. Кандидат наук. (Docteur ès lettres) с диссертацией на тему «Бурный ребенок». Он был назначен научным руководителем École Pratique des Hautes Études в 1927 г. и создал Лабораторию детской психобиологии (лаборатория психобиологии детей) в CNRS, куда Пол Диль перешел под его руководство после поступления в лабораторию в 1945 году. С 1937 по 1949 год он был профессором с Коллеж де Франс (как заведующий кафедрой психологии и образования детства). В 1948 году в качестве директора Парижский университетИнститут психологии, он создал журнал Enfance. Он был президентом Groupe français d'éducation Nouvelle с 1946 года до его смерти в 1962 году.

Теоретические положения

Анри Валлон организовал свои наблюдения, представив развитие личности ребенка как последовательность этапов. Некоторые из этих этапов характеризуются преобладанием аффективность над интеллект в то время как для других характерен приоритет интеллекта над аффективностью. Личность ребенка развивается в этой прерывистой и конкурентной последовательности преобладания интеллекта и аффективности. Таким образом, Валлон сформулировал основу диалектический модель таких понятий, как эмоции, отношения и межличностные связи. Его концепция стадий предполагала возможность регресса, в отличие от Piagetмодель.

Основные этапы

1. В импульсивные и эмоциональные стадии (От 0 до 12 месяцев). Доминируя в младенческой жизни, они внутренние чувства (интроцептивы) и аффективные факторы, вызванные окружением. В моторном плане этот период характеризуется слабым моторным контролем и, как следствие, нарушением жестов. Качественные реакции окружения младенца позволят ему уйти от нарушение жестов к дифференцированные эмоции.
2. В сенсомоторно-проективный этап (От 1 до 3 лет). Тогда для ребенка преобладает влияние внешнего мира. Интеграция этого внешнего влияния будет способствовать пробуждению двух типов интеллекта: практичный (через обращение с предметами и собственным телом ребенка), другой - дискурсивный через имитацию и присвоение языка.
3. В этап персонализма (От 3 до 6 лет) опять-таки характеризуется преобладанием аффективных функций над интеллектом. Примерно в 3 года ребенок имеет тенденцию противопоставляться взрослому в некотором роде. негативист кризис, но вскоре за таким отношением следует период моторного и социального подражания. Таким образом, ребенок выражает амбивалентность, привязывающую его к той престижной модели, которую представляет для него взрослый.
4. В категориальный этап (От 6 до 11 лет). Здесь интеллектуальные способности берут верх над аффективными. Во время обучения в школе ребенок приобретает способности к произвольной памяти и вниманию. Его интеллект приближается к формированию ментальные категории, что приводит к способности к абстракции.
5. В стадия юности начинается после 11 лет и характеризуется преобладанием аффективных проблем.

Эмиль Джалли показал, как Анри Валлон был внимательным читателем немецкой научной и философской литературы и как он способствовал введению и распространению определенных концепций Гегель и Фрейд во французскую психологическую теорию.

Настаивая на прерывности и концепции кризиса, лежащей в основе этой прерывности, Анри Валлон продемонстрировал свою верность Гегелевские тезисы диалектики. В этом отношении Валлон отличался от Жана Пиаже, который в своем собственном описании стадий детского развития вместо этого придавал ценность взаимодействиям в ущерб прерывности.

Анри Валлон оказал заметное влияние на психоанализ как во Франции, так и за рубежом. Эмиль Джалли показал, что в своих теоретических разработках он пересмотрел некоторые наблюдения или концепции Фрейда. В свою очередь, некоторые психоаналитики адаптировали его наблюдения, в частности Рене Шпиц, Дональд Винникотт, и Жак Лакан, последний из которых подчеркнул акцент на «социальной относительности в ... замечательной работе Валлона».^[1] Лакан продолжил заимствовать и адаптировать концепцию зеркальная сцена из Валлона,^[2] которые видели в самопознании ребенка в зеркале около шести-восьми месяцев как ключ к переходу от зеркального к воображаемому и символическому понятию эго / я - как Воображаемый и Символический предоставление дальнейших заимствований для Лакана.^[3]

Смотрите также

• Теория когнитивного развития
• Ференц Мерей
• Анри Эй

Рекомендации

Библиография

Работы Анри Валлона

• Délire de persécution. Le délire chronique à base d'interprétation, Байер, Париж, 1909 г., переиздан L'Harmattan, 2015 г.
• «Совесть и жизнь подсознания» Ж. Дюма, Nouveau traité de psychoologie, PUF, Париж (1920-1921)
• L'enfant turbulent, 2 тома, Alcan, Париж, 1925, переизданный PUF, Париж 1984 (первый том)
• Les origines du caractère chez l'enfant. Les préludes du sentiment de personnalité, Boisvin, Париж, 1934, переизданный PUF, Париж, 1973, 2015
• La vie mentale, Éditions sociales, Париж, 1938 г., переиздано в 1982 г. (вступление Эмиля Джалли)
• L'évolution Psychologique de L'enfant, А. Колин, Париж, 1941, переиздано 1974, 2012 (вступление Эмиля Джалли)
• De l'acte à la pensée, Фламмарион, Париж, 1942 г.
• Les origines de la pensée chez l'enfant, PUF, Париж, 1945, переиздан 1963, 2015

• Psychologie et dialectique. La Spirale et le miroir (écrits de 1926–1961), Мессидор, 1990 (представлено Эмилем Джалли и Лилиан Мори)

• Uvres d'Henri Wallon, 6 томов, L'Harmattan, 2015. (под руководством Эмиля Жалли и Филиппа Валлона)
  • Uvres 1, délire de persécution, психологическая патология.
  • Uvres 2, 1903-1929.
  • Uvres 3, 1930-1937.
  • Uvres 4, 1938-1950.
  • Uvres 5, 1951–1956.
  • Uvres 6, 1957-1963.

Исследования Анри Валлона

• Рене Заццо, Psychologie et marxisme; la vie et l’œuvre d’Henri Wallon. Париж, Деноэль Гонтье, 1975.

• Эмиль Джалли, Валлон lecteur de Freud et Piaget. Trois études suivies des textes de Wallon sur la psychanalyse, Эд. sociales, Париж, 1981 г.
• Эмиль Джалли, Фрейд, Валлон, Лакан. L'enfant au miroir, éd. EPEL, Париж, 1998 г.
• Эмиль Джалли, Валлон и Пиаже: залить критикой современной психологии, Париж, L'Harmattan, сб. «Вопросы современников», 2006 г. (извещение BnF № FRBNF40244780).