WikiDer > Изобретательное правописание

Inventive spelling

Изобретательное правописание (иногда изобретенное правописание) - это использование нетрадиционный правописание слов.

Обычный письменный английский не является фонетический (то есть написано не так, как звучит, из-за история его написания, что привело к устаревшим, неинтуитивным, вводящим в заблуждение или произвольным правилам написания и написанию отдельных слов) в отличие, например, от Немецкий или испанский, где буквы имеют относительно фиксированные связанные звуки, так что письменный текст является точным представлением произносимых слов.

Обзор

Английское правописание не является интуитивно понятным и требует изучения. Было много предложений^[1] рационализировать письменный английский, в частности

Ной Вебстер в начале 19 века (вот почему Словарь Вебстера используемый в США, отличается от британского Оксфордский словарь английского языка)
Сэр Исаак Питман, изобретатель Стенография питмана около 1838 г., где для обозначения звуков используются символы, а слова по большей части записываются так, как они произносятся.
Доктор Джон Р. Мэлоун изобрел Unifon в середине 1950-х
Сэр Джеймс Питман (внук сэра Исаака) в начале 1960-х годов разработал Начальный алфавит обучения
Джабер Джаббур в 2012 году предложил SaypU, сокращенная версия Международного фонетического алфавита, адаптированная для уведомлений о туризме и безопасности, в которой используется только часть Латинский алфавит

В образовании

Изобретательное правописание для детей может поощряться или не одобряться учителями и родителями, которые могут полагать, что выражение важнее точной орфографии или, наоборот, что неспособность исправить это может привести к трудностям в передаче более сложных идей в дальнейшей жизни.^{[нужна цитата]}

Изобретательные программы правописания также могут быть известны как "слова по-своему" в учебных программах некоторых школ.^[2]Критики изобретательного правописания^[ВОЗ?] утверждали, что изобретательное правописание не дает превосходных навыков письма.^{[нужна цитата]}

Споры по поводу изобретательного или изобретенного правописания

Сэмюэл Ортон был пионером в исследовании проблем с обучаемостью, таких как дислексия. где субъект склонен путать буквенный порядок слов. Он и его помощник Анна Гиллингем, педагог и психолог, разработал Ортон-Гиллингем Подход к обучению чтению, основанный на языке, мультисенсорный, структурированный, последовательный, накопительный, когнитивный и гибкий. Академия Orton-Gillingham практики и педагоги (AOEPE) списки около десятка школ, в настоящее время, приверженные этот спорный метод, который эволюционировал примерно с 1935 года.

В последнее время, Ута Фрит, психолог по вопросам развития из Института когнитивной неврологии Университетского колледжа в Лондоне, опубликовал работу, касающуюся проблем с орфографией и дислексии.^[3]

Дислексия, связанная со сложным написанием или нет, может предложить значительный потенциал для человеческого развития.^[4]^[5]

Теория обучения

Принимает ли человек изобретательное правописание или отвергает его, - это особенность его теория обучения. Дебаты тесно связаны с дебатами по поводу весь язык грамотность инструкция и акустика инструкция.^{[нужна цитата]}

Теории сторонников

Сторонники изобретательного правописания склонны верить в конструктивизм, теоретический взгляд на обучение ( эпистемология) основанный на постмодернизм и холизм. Конструктивисты считают, что знания создаются людьми в социальном контексте. Поскольку знания носят культурный характер, на них нет правильных ответов. Что касается изобретательного правописания, конструктивисты, вероятно, полагают, что ребенок изобретает правописание в соответствии с его или ее пониманием языка и печати. Это написание не является ни правильным, ни неправильным; они отражают развитие ребенка как пишущего.

Теории недоброжелателей

Противники изобретательного правописания склонны позитивисты или постпозитивисты. Позитивисты считают, что есть правильные ответы, которые мы можем найти на основе эмпирический наблюдение.^{[нужна цитата]} Они утверждали бы, что поощрение изобретательного правописания бесполезно, потому что есть правильные способы написания, которые дети должны выучить.

Постпозитивисты считают, что, хотя мы не можем знать правду полностью - наши собственные предубеждения и взгляды препятствуют этому - мы можем приблизительный правда. Постпозитивисты могут согласиться с конструктивистами в том, что изобретательное написание действительно отражает развитие ребенка, но могут также утверждать, что существуют общественно приемлемые варианты написания и что дети должны их хорошо знать. Эта сторона дискуссии была подробно исследована в книге и короткометражном фильме «Преднамеренное тупой Америки".^{[нужна цитата]}

Состояние дискуссии

Сторонники изобретательного правописания сосредотачиваются на творчестве, когда дети впервые учатся правописанию и письму, считают, что это сохраняет самооценку, и поэтому творческий подход к правописанию является наиболее важным.^[6] Противники возражают, что творчество отвлекает при изучении орфографии в первый раз и что детей следует обучать правильному правописанию как можно скорее, чтобы неправильное написание не стало привычкой и не задерживало изучение точного правописания. Подавляющее мнение родителей^{[нужна цитата]} заключается в том, что дети учатся писать быстрее и точнее, если при изучении слов основное внимание уделяется точному правописанию, а не творчеству. Точность как основное внимание в орфографии используется в традиционных методах обучения и была практически универсальной до проведения школьной реформы 1970-х годов, включающей грамотность в словах и «новую математику». ⁴^{[нужна цитата]}

Инструкция

Изобретательная инструкция по правописанию

Педагогические концепции ^[7] основаны на исследованиях ранней грамотности, например Эмилия Феррейро и Ана Тебероски, Марианн Мэннинг и другие.^[8] Детей поощряют учиться читать, писать в осмысленном контексте, например написав письма другим. Чтобы написать слово, они должны разложить его устную форму на звуки, а затем перевести их в буквы, например k, а, т для фонемы / к /, / æ / и / т /. Эмпирические исследования ^[9] показывают, что более позднее развитие орфографии скорее стимулируется, чем затрудняется этим изобретенным написанием - до тех пор, пока дети с самого начала сталкиваются с "книжным правописанием".

Использовать SIL Internationalс^[10] В программе изобретательного правописания существует несколько учебных принципов, а именно:

Сначала учителя должны воспринимать все написанное учеником как содержательное. По мере того, как учащиеся набираются опыта, они начинают учить правильное написание слов и использовать его в своих сочинениях.
Пусть студенты пишут свободно и независимо.
Попросите студентов прочитать то, что они написали.
Прочтите текст или повторите рассказ, как будто вы его читаете.
Игнорировать орфографию и грамматика ошибки, если ученики не попросят их исправить.
Перепишите текст, если учащиеся захотят.
Помогите учащимся создавать свои собственные списки слов во время написания или редактирования, чтобы они могли найти правильное написание.

Один из аспектов изобретательного правописания, который редко обсуждают его сторонники, - это затраты времени учителей. Недавние исследования показывают, что учитель орфографии должен правильно угадывать, какие слова имели в виду дети, изобретая их. Возможные выводы многочисленны и потенциально сложны.⁴

Инструкция по общепринятому правописанию

Письмо и чтение представляют собой сложные когнитивные процессы кодирования и декодирования символов, лишь часть которых составляет орфография. "Посмотри и скажи" формируют образ слова без написания. Правописание может потребовать от детей многократно выписывать списки слов или участвовать в соревнованиях орфография тесты. Такие методы обучения не улучшают понимание учащимися взаимосвязи между написанием и произношением любых слов, кроме предписанных.

В инструкции, в которой подчеркивается обычное написание, основное внимание уделяется акустика шаблоны и правила в английском языке, которые в любом случае по своей сути слабые из-за сложности история английского языка. Например, детей можно научить, когда они слышат / k / звук в конце одно-слог слово где краткая гласная предшествует звуку, / k / звук будет записан ск (как в стек, крушение, придерживаться, камень, и застрял). Аналогичная картина сохраняется для / dʒ / звук по буквам dge (как в значок, клин, мост, подавать, и сдвинуться с места) и / tʃ / правильное правописание tch.

То же самое применимо и к процессу обучения акронимам. Допускается использование изобретательского написания GBOL или Jeebol что, в свою очередь, можно записать как Jeeball.

Когда дети выучат эти звуковые паттерны, они смогут применять их к словам. Когда дети делают ошибки, учитель не просто говорит им, что они ошибаются; учитель по мере возможности возвращает внимание ребенка к соответствующему правилу или шаблону.

Это также прицельные слова которые не следуют шаблонам; детям необходимо запомнить обычное написание этих слов, например ВОЗ.

Выгоды и затраты

Преимущества

Независимо от того, поощряют ли учителя использовать изобретательные варианты написания или нет, их анализ имеет несколько ключевых преимуществ:

Придуманные детьми варианты написания помогают учителям понять, что ученики знают и не знают о фонетической структуре языка.
Сложное написание, даже если оно не является общепринятым, может указывать на сильное фонологическая осведомленность.
Изучение придуманных вариантов написания может помочь исследователям понять развитие фонологической осведомленности и понимания звукосимвольные соответствия.^[11]^[12]

Для тех учителей, которые делают упор на конструктивистское, изобретательное написание, есть и другие преимущества:

Дети, которым разрешено изобретательно писать по буквам, могут раньше научиться ценить письмо.
Дети, изобретательно пишущие по буквам, могут быть более изобретательными в своем письме, потому что они меньше внимания уделяют форме. Они также могут использовать более сложные и точные слова, которые встречаются в их устном словарном запасе, но которые они еще не умеют писать, что помогает им более полно выражать свои идеи.^[13]

Вышеупомянутые два предположения о преимуществах изобретательной орфографии не были эмпирически проверены и не принимаются в целом нейролингвистами, которые изучают естественный процесс обучения устной речи и недавно определили, что чтение и правописание не являются «жестко запрограммированными», естественными процессами. .

Расходы

Разрешение или поощрение детей к творческому правописанию требует определенных затрат.

Согласно некоторым исследованиям, дети могут быстрее научиться правильно писать, если их учат делать это прямым и систематическим способом.
Поощрение изобретательного правописания может задержать развитие обычного правописания у детей.
Раннее увлечение письмом может уступить место разочарованию, когда учащиеся неуверены в своих орфографических ошибках.
Некоторым ученикам нравится правильно писать слова, и они могут сопротивляться попыткам придумать их изобретательно.
Практика неправильного правописания укореняет их и затрудняет их преодоление, в то время как правильное правописание с самого начала устраняет эту проблему.

Navigation