WikiDer > Жан Аньон

Jean Anyon
Жан Аньон
Жан Аньон на OWS.jpg
Доктор Джин Аньон в 2011 году на «Захвати Уолл-стрит»; изображение доктора Ноа Ашера Голдена

Жан Аньон (16 июля 1941 г. - 7 сентября 2013 г.), американский критический мыслитель и исследователь в области образования, профессор докторской программы городского образования в Центре аспирантуры Городской университет Нью-Йорка, и гражданские права и общественный деятель.

биография

Аньон родился 16 июля 1941 г. в г. Джерси-Сити, Нью-Джерси. Она посетила Пенсильванский университет (1963), получив степень бакалавра и магистра образования, и защитила докторскую диссертацию в Нью-Йоркский университет (1976).[1] Большую часть своей ранней карьеры она провела в Университет Рутгерса в Ньюарк, Нью-Джерси, а в 2002 году перешел на факультет в Аспирантура Городского университета Нью-Йорка, где она была наставником студентов и читала курсы по социальной и образовательной политике и критической социальной теории. Она была лауреатом премии Американской ассоциации образовательных исследований (AERA) Division G (Социальные контексты образования) за заслуги перед жизнью (2010) и в том же году была названа научным сотрудником AERA.

Стипендия

В своей работе Аньон исследует пересечение расы, социального класса, образовательной политики и экономики. В 1970-х и начале 1980-х она вместе с другими заложила основы критических образовательных исследований. Ее ранние статьи о социальном воспроизводстве, социальном классе и скрытой учебной программе и ее ставшая уже классической книга 1997 года, Школа в гетто: политическая экономия реформы городского образования, были новаторскими и изменили взгляд поколения ученых-педагогов на отношения между городскими школами и сообществами. Ее более поздняя работа внесла важный вклад в социальную и образовательную теорию и стала убедительной иллюстрацией необходимости увязать реформу городской школы с социальной и экономической политикой и массовыми движениями на уровне сообществ.

Аньон известна своим творческим использованием исторической политической экономии как метода анализа. В большей части своей работы она сочетает политическую экономию и социальную теорию с качественными методами, такими как прямое наблюдение и интервью, что делает ее работу уникально насыщенной.

В 1980 году Аньон опубликовала свою основополагающую статью "Социальный класс и скрытая программа работы«В 1981 году она сделала еще один фундаментальный вклад:»Социальный класс и школьные знания. »Это одни из самых цитируемых статей в сфере образования и одни из первых в Соединенных Штатах, оживляющих процессы социального воспроизводства посредством эмпирической работы.

«Социальный класс и скрытый учебный план», который переиздавался более тридцати раз, предлагает многочисленные наглядные примеры того, как скрытый учебный план работы, включенный в учебные процессы, служит для воспроизведения структуры социального класса. «Социальный класс и школьные знания» устраняют различия в содержании учебных программ и учебников в пяти школах, представляющих широкий спектр социальных классов - от элиты до малообеспеченных. Эта ранняя работа также предоставила эмпирические доказательства потенциала школ в продвижении социальных изменений.

Первая книга Аньона, Школа в гетто: политическая экономия реформы городского образования (1997) был новаторским для связи исторического политико-экономического анализа с процессом реформы городской школы. Социолог Уильям Джулиус Уильямс утверждает в предисловии к книге, что Аньон ясно дает понять, что «чтобы быть успешными, образовательные реформы в городских школах должны быть частью более масштабных усилий по решению проблем бедности и расовой изоляции в наших центральных городах».

В Радикальные возможности: государственная политика, городское образование и новое социальное движение (2005), Аньон подробно описывает различные виды государственной политики, влияющие на образование, включая жилье, общественный транспорт и несправедливое налогообложение. Кроме того, Anyon предлагает критический анализ политики на федеральном уровне, уровне штата и на местном уровне, который многие исследования в области образования не могут полностью подтвердить, объяснить или проанализировать.

Радикальные возможности также берет на себя задачу изучения того, как мы могли бы построить новое широкое, многорасовое социальное движение с образованием в центре внимания. Вдохновленный ранним активизмом в защиту гражданских прав (1900–1950), Аньон использовал теорию социальных движений, чтобы исследовать, как люди в то время становились вовлеченными в политические разногласия и как мы могли бы руководствоваться их примером для разжигания нового движения, подходящего для социальной борьбы в наше время. Здесь она, по крайней мере частично, отвечает ученым, которые считали ее ранние работы чрезмерно детерминистскими или экономистскими. Аньон по-прежнему надеялся на возможность подавления восстания против социально репродуктивных сил. Таким образом, Anyon предлагает призыв к действию, требуя, чтобы мы воплотили критический анализ в критические действия.

Как отмечает Питер Макларен: «Радикальные возможности - это критическая педагогика для активизации политической реформы на низовом уровне - что-то жизненно необходимое в этот исторический момент ».

Недавняя работа Аньон повлекла за собой ряд совместных работ со своими докторантами в Ph.D. Программа городского образования в аспирантуре. Принципиальным примером этого является текст 2009 г., Теория и педагогические исследования: к критическому социальному объяснению. Здесь Аньон размышляет о своем личном путешествии по теории и теории, от ее раннего общения с Марксом до недавних встреч с такими разными теоретиками, как Джудит Батлер, Арджун Аппадураи и Шанталь Муфф. Затем в сборнике представлены работы ее учеников, которые размышляют о собственном использовании теории и расширяют анализ Аньон на широкий спектр исследовательских областей.

В конечном счете, Теория и педагогические исследования показывает, как утверждает Дэвид Берлинер, «хотя теоретическая работа является сложной задачей, она также может быть воодушевляющей для исследователя, требуя личного творчества при наращивании критической интеллектуальной силы».

В ней 2005 Harvard Educational Review статья под названием "Что «считается» образовательной политикой?«Аньон предлагает то, что она называет« записками к новой парадигме »для анализа образовательной политики и активизма. Это, пожалуй, самое четкое выражение и обобщение интеллектуального вклада Аньон и, более того, страстных политических обязательств ее жизни. Нам нужна новая парадигма, Аньон настаивает на том, что «программа способствует изменению школы, направленной на равенство, и включает стратегии по созданию условий, которые позволят улучшениям в образовании пустить корни, расти и приносить плоды в жизни учащихся».

Еще одна известная работа Аньон - ее книга 2011 года, Маркс и образование, в котором она предлагает введение в марксистскую традицию в образовательной науке и призывает новое поколение ученых повторно использовать марксистские идеи как способ более убедительно объяснить и отреагировать на сохраняющееся классовое и расовое неравенство в государственном образовании.

Наставничество

Помимо ее плодотворного вклада в образование и социальную политику, Аньон была широко известна как выдающийся и благосклонный наставник. Во время своей работы в докторской программе городского образования в Центре аспирантуры CUNY она провела более десятка диссертаций и была членом многочисленных диссертационных комитетов. Аньон продолжала работать со аспирантами до самой смерти 7 сентября 2013 г. в своем доме в г. Манхэттен, где она умерла от рака.[1] Пересмотренная версия Радикальные возможности должен выйти в начале 2014 года. [2] Она была профессором социальной и образовательной политики в CUNY Graduate Center до своей смерти в 2013 году.[3][4][5][6]

Работает

  • «Социальный класс и скрытая программа работы», Журнал образования, Vol. 162, нет. 1, осень 1980 года.[7]
  • Социальный класс и школьные знания (Curriculum Inquiry, 1981)
  • Школа в гетто: политическая экономия городского образования (Teachers College Press, 1997)
  • Радикальные возможности: государственная политика, городское образование и новое социальное движение (Рутледж 2005)
  • Теория и педагогические исследования: к критическому социальному объяснению(Рутледж 2009).

Рекомендации

  1. ^ а б Лиса, Маргалит. «Джин Аньон умерла в 72 года; написала« Школа в гетто »», Нью-Йорк Таймс, 29 сентября 2013 г. По состоянию на 2 октября 2013 г. "Жан Мод Аньон родилась в Джерси-Сити 16 июля 1941 года. Она получила степень бакалавра в Пенсильванском университете, затем степень магистра в области образования и докторскую степень. из Нью-Йоркского университета в области образования и психолингвистики ».
  2. ^ Ренник, Майкл. «Авторские статьи». Tcrecord.org. Получено 22 августа 2017.
  3. ^ [1]
  4. ^ «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2011-08-13. Получено 2010-02-18.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  5. ^ Аньон, Жан (2011). Маркс и образование (Ключевые идеи Рутледжа в образовании). Рутледж, Нью-Йорк. ISBN 9780203829615.
  6. ^ Финн, Патрик Дж. (2009). Грамотность с отношением. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка. ISBN 9781438428062.
  7. ^ «Добро пожаловать на веб-сайт Крейга А. Каннингема». craigcunningham.com. Получено 22 августа 2017.

внешняя ссылка