WikiDer > Джошуа Ангрист

Joshua Angrist
Джошуа Ангрист
Ангрист, Джош Фолл2015.jpg
Родившийся (1960-09-18) 18 сентября 1960 г. (возраст 60)
Колумбус, Огайо
НациональностьАмериканец
УчреждениеМассачусетский Институт Технологий
ПолеЭконометрика, экономика труда
Альма-матерУниверситет Принстона
Оберлин колледж
Докторская
советник		Орлей Ашенфельтер
Докторская
студенты		Эстер Дюфло
Мелисса Кирни
ВзносыМестный средний лечебный эффект
Информация в ИДЕИ / RePEc

Джошуа Дэвид Ангрист (родился 18 сентября 1960 г.)[1] является Израильский американец экономист и Форд профессор экономики в Массачусетский Институт Технологий.[2]

Он входит в число ведущих экономистов мира по экономика труда,[3] экономика города,[4] и экономика образования,[5] и известен его использованием квазиэкспериментальных исследовательских проектов (таких как инструментальные переменные) для изучения последствий государственной политики и изменений экономических или социальных обстоятельств. Он является соучредителем и содиректором Массачусетского технологического института. Инициатива школьной эффективности и неравенства,[6] который изучает отношения между человеческий капитал и Дифференциация доходов в США.

биография

Рожден в Колумбус, Огайо и вырос в Питтсбург, Пенсильвания, Ангрист присутствовал Оберлин колледж, где он получил степень бакалавра искусств. в 1982 г. по специальности экономист. Израиль с 1982 по 1985 год. Angrist получил М.А. и Кандидат наук. в экономике из Университет Принстона в 1987 и 1989 годах соответственно. Его докторская диссертация, Эконометрический анализ Драфт-лотерея времен Вьетнама, находился под наблюдением Орлей Ашенфельтер и позже опубликованы частями в Американский экономический обзор.[7] После получения докторской степени Ангрист присоединился к Гарвардский университет в качестве доцента до 1991 года, когда он вернулся в Израиль в качестве старшего преподавателя в Еврейский университет.[8] После повышения до адъюнкт-профессора Еврейского университета он присоединился к Массачусетского технологического института Экономический факультет в 1996 году в качестве адъюнкт-профессора, прежде чем стать профессором в 1998 году. С 2008 года он является профессором экономики Форда в Массачусетском технологическом институте и преподает. эконометрика и экономика труда своим ученикам. Angrist связан с Национальное бюро экономических исследований,[9] то Институт экономики труда IZA, то Американская экономическая ассоциация, Американская статистическая ассоциация, Эконометрическое общество, Ассоциация народонаселения Америки и Общество экономистов труда. Что касается профессиональных услуг, он выполнял обязанности редактора в журналах. Econometrica, Американский экономический обзор, Американский экономический журнал: прикладная экономика, Журнал деловой и экономической статистики, Письма по экономике, Экономика труда и Журнал экономики труда.

Ангрист имеет двойное американо-израильское гражданство[10] и живет в Бруклин, Массачусетс.

Исследование

Исследовательские интересы Джошуа Ангриста включают экономику образования и школьную реформу, социальные программы и рынок труда, влияние иммиграции, регулирование и институты рынка труда, а также эконометрические методы оценки программ и политики.[11] Он входит в число 50 лучших из более чем 56 000 экономистов, зарегистрированных в ИДЕИ / RePEc с точки зрения результатов исследований.[12] Он частый соавтор Гвидо Имбенс, Алан Б. Крюгер, Виктор Лави, Параг Патхак и Йорн-Штеффен Пишке.[13] Вместе с Пишке Angrist опубликовал В основном безвредная эконометрика в 2009 году, в котором они исследуют эконометрические инструменты, используемые эмпирическими исследователями.[14] В 2014 году Angrist и Pischke выпустили Освоение «метрик»: путь от причины к следствию, который предназначен для студентов, изучающих эконометрику.

Экономика образования

Исследование отдачи от обучения

Основная часть исследований Angrist сосредоточена на экономике образования, начиная с отдачи от учебы. В одном из ранних исследований Angrist и Krueger использовали взаимосвязь между временем рождения детей и уровнем образования, обусловленную политикой и законами, устанавливающими возраст для начала учебы и обязательного школьного обучения, и обнаружили, что отдача от образования близка к их уровню. Оценки OLS[15] и что законы об обязательном посещении ограничивают примерно 10% учеников, чтобы они оставались в школе, которые в противном случае ушли бы.[16] Еще одна ранняя попытка Ангриста и Крюгера использовать IV для оценки отдачи от обучения заключалась в использовании Лотерея во Вьетнаме.[17] Однако, хотя их более поздние исследования IV по разделенной выборке подтвердили результаты их исследования обязательного школьного образования, оно не подтвердило отдачу от оценок школьного образования, полученных из исследования призывной лотереи.[18] Angrist также использовал вариации в законах США об обязательном школьном образовании в своих исследованиях. Дарон Аджемоглу для оценки человеческого капитала внешние эффекты, который, как они обнаружили, составляет около 1% и не является статистически значимым.[19] Angrist также изучил сильное снижение экономической отдачи от обучения в западное побережье и сектор Газа в 1980-е гг.[20] Вместе с Лави Angrist также исследовал возможности получения образования в Марокко, воспользовавшись сменой языка обучения с французского на арабский, чтобы обнаружить, что эта политика существенно снизила возвращение марокканской молодежи к учебе из-за ухудшения их навыков письма на французском языке.[21]

Исследование детерминант обучения студентов

Еще одно направление исследований Angrist в области экономики образования касается влияния различных факторов и правил на обучение. Например, в дальнейшей работе с Лави Angrist использовал Правление Маймонида, который ограничивает размер класса 40 учениками, чтобы изучить влияние размера класса на успеваемость в школе. Израильский школы, обнаружив, что сокращение размера класса существенно увеличивает результаты тестов для 4-5-х классов, хотя и не для 3-х классов.[22] В ходе дальнейших исследований в израильских школах они обнаружили, что подготовка учителей может рентабельно улучшить результаты тестов учащихся (по крайней мере, в светских школах).[23] эта компьютерная инструкция не [24] и что денежные стимулы повысили успеваемость девочек в старшей школе (побуждая их тратить больше времени на подготовку к экзаменам), но оказались неэффективными для мальчиков.[25] Точно так же в исследовании Angrist, Филип Ореопулос и Дэниел Лэнг, сравнивая влияние служб поддержки академических наук, финансовых стимулов и их комбинации на Канадский Для студентов первого курса колледжа комбинированное лечение повысило оценки женщин на первом и втором курсе, но не повлияло на мужчин.[26] В исследовании по школьные ваучеры для частных школ в Колумбия с Эрик Беттингер, Эрик Блум, Элизабет Кинг и Майкл КремерAngrist обнаружил, что получатели ваучеров на 10 п.п. чаще заканчивают младшую среднюю школу, на 5-7 п.[27][28] Другой предмет исследования Angrist - влияние сверстников в образовании,[29] который у него например исследовано с Кевин Лэнг в контексте МЕТКОшкольные интеграции или с Атила Абдулкадыроглу и Параг Патхак в Бостон'песок Нью-Йоркшколы переполнены экзаменами, хотя эффекты, которые они обнаруживают, краткие и скромные в обоих случаях.[30][31] Что касается эффекта тестирования учителей, которое Ангрист изучал с Джонатаном Гурьяном в США, он обнаружил, что утвержденное государством тестирование учителей повышает заработную плату учителей без повышения их качества, хотя и снижает разнообразие учителей за счет уменьшения доли новых учителей, которые находятся Латиноамериканец.[32] В работе с Лави и Аналия Шлоссер, Angrist также исследовал Беккера гипотеза о компромиссе между качеством и количеством детей путем использования различий в рождении близнецов и предпочтений родителей в отношении состава братьев и сестер разного пола, с доказательствами, отвергающими эту гипотезу.[33]

Исследование чартерных школ

С конца 2000-х годов Angrist провел обширное исследование чартерные школы в США с Патхаком Абдулкадыроглу, Сьюзан Динарски, Томас Кейн, и Кристофер Уолтерс. Например, изучая KIPP Lynn Academy, по их оценкам, посещаемость KIPP Lynn повысила успеваемость учащихся по математике на 0,35 стандартного отклонения, а их английский оценка на 0,12 SD,[34] при этом большая часть достижений достается студентам с ограниченным знанием английского языка или особыми образовательными потребностями или тем, кто набрал низкие баллы на исходном уровне.[35] Помимо KIPP Lynn, они считают, что посещение бостонских чартерных школ в целом способствует повышению результатов тестов для учащихся средних и старших классов, особенно для школ с обязательными лотереями, в то время как пилотные школы (государственные школы подпадают под действие некоторых положений о коллективных переговорах и большей независимости в отношении образовательной политики) обычно имеют в лучшем случае статистически незначимое или небольшое влияние на результаты тестов учащихся.[36] Дальнейшие исследования приписали относительную эффективность городских чартерных школ тому, что эти школы придерживаются подхода «без оправданий» к городскому образованию, который подчеркивает дисциплину и поведение учащихся, традиционные навыки чтения и математики, время обучения и выборочный найм учителей.[37]

Экономика труда

Подобно его исследованиям экономики образования, Ангрист в исследованиях экономики труда также часто пытается использовать квазиестественные эксперименты для выявления причинно-следственных связей. В публикации, основанной на его диссертации, Angrist, например, эксплуатирует военная лотерея вовремя война во Вьетнаме оценить боевые действия в Вьетнам сокращение пожизненных заработков ветеранов примерно на 15% по сравнению с заработками не ветеранов.[38] Принимая во внимание льготы для ветеранов которые субсидировали образование и обучение (например, через Г.И. Счет), он обнаружил, что эти льготы повысили уровень образования в США примерно на. 1,4 года и заработок ветеранов на 6%.[39] В дальнейшей работе, исследующей особенности вербовки в армию США, Ангрист изучает влияние добровольной военной службы на рынок труда в 1980-х годах, оценивая, что солдаты-добровольцы, проходившие службу в 1980-х годах, зарабатывали значительно больше, чем сопоставимые гражданские лица во время службы, и имели сравнительно более высокий уровень занятости после этого, даже хотя это увеличило их долгосрочные гражданские доходы в лучшем случае скромно, а для белых - уменьшило их.[40] Вместе с Крюгером Angrist также расследовал с Крюгером вопрос о том, действительно ли США Ветераны Великой Отечественной войны заработали больше, чем не ветераны, обнаружив вместо этого, что они зарабатывали не больше, чем сопоставимые не ветераны.[41] Позже Ангрист и Крюгер резюмировали свою работу по причинно-следственной связи в экономике труда в одной из глав. Справочник по экономике труда, уделяя особое внимание контроль за смешивающие переменные, модели с фиксированными эффектами и разница в различиях, оценка инструментальных переменных и планы с разрывом регрессии.[42] В другом исследовании, посвященном вооруженным силам США, Ангрист и Джон Х. Джонсон IV использовали Война в Персидском заливе оценить влияние разводов по работе на семьи военнослужащих, показав большие различия между воздействием дислокации солдат-мужчин и женщин на уровень разводов и предложение рабочей силы супругов.[43] В работе с Уильям Эванс, Angrist использовал предпочтение семей иметь братьев и сестер смешанного пола для оценки влияния детей на предложение родительского труда, отмечая, что размер семьи не влияет на предложение труда мужей и что влияние на женщин переоценивается из-за OLS.[44] В дальнейшей работе с Эвансом он также исследовал влияние государственных реформ в области абортов 1970 года на школьное образование и результаты на рынке труда, утверждая, что они снизили фертильность афроамериканских подростков и тем самым повысили показатели завершения средней школы, посещаемости колледжей и занятости чернокожих женщин.[45] В другом исследовании с Acemoglu Angrist также проанализировал последствия Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 года (ADA), обнаружив резкое падение занятости людей с ограниченными возможностями (PwDs) вскоре после его создания, таким образом предполагая, что ADA, вероятно, повлияла на результаты рынка труда PwD.[46] Angrist также изучил брачный рынок США и обнаружил, используя эндогамию в браках, что высокое соотношение полов между мужчинами и женщинами увеличивает вероятность женского брака и снижает их участие в рабочей силе.[47] Вместе с Адриана КуглерАнгрист считает, что институты рынка труда, которые снижают гибкость рынка труда, усугубляют потерю рабочих мест коренными жителями из-за иммиграции, особенно в отношении ограниченных товарных рынков.[48] Ангрист и Куглер также исследовали отношения между кока цены и гражданский конфликт в Колумбия, отмечая, что финансовые возможности, предоставляемые выращиванием коки, разжигают конфликт, и в обработанных сельских районах наблюдается явный рост насилия.[49]

Эконометрика

Помимо своих эмпирических исследований, Ангрист также внес большой вклад в эконометрика, особенно в отношении использования оценка инструментальных переменных. Например, Angrist разработал двухступенчатый метод наименьших квадратов (2SLS) эквивалент эффективного Оценщик Вальда.[50] Вместе с Гвидо Имбенс, он разработал концепцию местные средние лечебные эффекты и показал, как их идентифицировать и оценивать,[51] и как использовать 2SLS для оценки среднего причинного эффекта различных видов лечения.[52] В дальнейшей работе с Имбенсом и Дональд Рубин, Angrist затем показал, как инструментальные переменные могут быть встроены в Причинно-следственная модель Рубина для выявления причинно-следственных связей между переменными.[53] Angrist также разработал с Имбенсом и Крюгером так называемые "инструментальные оценки переменных складного ножа" для устранения систематической ошибки в оценках 2SLS в переопределенных моделях.[54] и исследовал интерпретацию оценок IV в модели одновременных уравнений вместе с Имбенсом и Кэтрин Грэдди.[55] Снова с Имбенсом, вместе с Альберто Абади, он также изучил эффект субсидирования обучения из-за Закон о партнерстве по профессиональному обучению 1982 г. по квантилям заработка стажеров, обнаружив большое влияние JTPA на низкооплачиваемых женщин-работниц, но значительное влияние на мужчин только для верхней половины распределения заработков стажеров-мужчин.[56] Что касается моделей с ограниченными зависимыми переменными с бинарными эндогенными регрессорами, Ангрист выступает за использование 2SLS, мультипликативных моделей для условных средних, линейной аппроксимации нелинейных причинно-следственных моделей, моделей для эффектов распределения и квантильная регрессия с эндогенным бинарным регрессором.[57] Angrist также исследовал связь между средними локальными эффектами лечения и средними эффектами лечения среди населения, т.е. внешняя валидность IV оценок.[58] Наконец, вместе с Виктор Черножуков и Иван Фернандес-Вал, Ангрист также исследовал квантильные регрессии, показывая, что они минимизируют взвешенное MSE функция потерь для ошибки спецификации.[59]

В статьях с Крюгером, а также с Йорном-Штеффеном Пишке в Журнал экономических перспектив, Angrist неоднократно приводил доводы в пользу выявления причинно-следственной связи в экономике, например с использованием инструментальных переменных;[60] в частности, Angrist утверждал в 2010 году в ответ на Эдвард Лимеркритика эконометрики в 1983 году, которую микроэкономика испытала с тех пор, "революция доверия"благодаря значительным улучшениям в дизайне эмпирических исследований и повышенному вниманию к причинно-следственным связям.[61]

Почести и награды

Ангрист - научный сотрудник Институт изучения труда (ИЗА). Он также является членом Эконометрическое общество. Он был избран членом Американская академия искусств и наук в 2006 году.[62] В 2007 году Ангрист получил звание почетного доктора экономики в Университет Санкт-Галлена.[63] Он является лауреатом премии 2011 г. Премия Джона фон Неймана ежегодно предоставляется Колледж повышения квалификации Райка Ласло в Будапеште.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ http://nla.gov.au/anbd.aut-an35816925
  2. ^ "MIT Economics: Джошуа Ангрист". Получено 11 мая 2011.
  3. ^ Джошуа Ангрист занял 15-е место среди 3037 авторов, зарегистрированных в области экономики труда на IDEAS / RePEc. Проверено 20 июля 2019 года.
  4. ^ Джошуа Ангрист занял 4-е место среди 3323 авторов, зарегистрированных в области экономики городов и недвижимости на сайте IDEAS / RePEc. Проверено 20 июля 2019 года.
  5. ^ Джошуа Ангрист занял 3-е место среди 1427 авторов, зарегистрированных в сфере образования на IDEAS / RePEc. Проверено 20 июля 2019 года.
  6. ^ «Инициатива по обеспечению эффективности школ и неравенства: Джошуа Ангрист». 11 мая 2012 г.
  7. ^ Ангрист, Джошуа Д. (1990). «Пожизненный заработок и призывная лотерея в эпоху Вьетнама: данные из административных записей социального обеспечения». Американский экономический обзор. 80 (3): 313–336. JSTOR 2006669.
  8. ^ "Биографическая справка: Джошуа Д. Ангрист". Получено 10 июн 2011.
  9. ^ "NBER: Джошуа Ангрист". Получено 11 мая 2012.
  10. ^ "Профиль NBER: Джошуа Ангрист". Национальное бюро экономических исследований. Получено 10 июн 2011.
  11. ^ Краткая биография Джошуа Ангриста на сайте MIT. Проверено 20 июля 2019 года.
  12. ^ Джошуа Ангрист занимает 47-е место из 56344 авторов, зарегистрированных на IDEAS / RePEc. Проверено 20 июля 2019 года.
  13. ^ Страница Google Scholar о Джошуа Ангристе. Проверено 20 июля 2019 года.
  14. ^ «В основном безвредная эконометрика». Princeton University Press. Получено 11 мая 2012.
  15. ^ Angrist, J.D., Krueger, A.B. (1991). Влияет ли обязательное посещение школы на учебу и заработки? Ежеквартальный журнал экономики, 106 (4), стр. 979-1014.
  16. ^ Angrist, J.D., Krueger, A.B. (1992). Влияние возраста поступления в школу на уровень образования: применение инструментальных переменных с моментами из двух выборок. Журнал Американской статистической ассоциации, 87 (418), стр. 328-336.
  17. ^ Angrist, J.D., Krueger, A.B. (1992). Оценка отдачи от обучения с помощью призывной лотереи времен Вьетнама. Серия рабочих документов NBER№4067.
  18. ^ Angrist, J.D., Krueger, A.B. (1995). Инструментальные переменные с разделенной выборкой оценивают отдачу от обучения. Журнал деловой и экономической статистики, 13 (2), стр. 225-235.
  19. ^ Аджемоглу Д., Ангрист Дж. (2000). Насколько велики внешние эффекты человеческого капитала? Доказательства из законов об обязательном школьном обучении. NBER Macroeconomics Annual, 15, с. 9-59.
  20. ^ Ангрист, JD (1995). Экономическая отдача от школьного образования на Западном берегу и в секторе Газа. Американский экономический обзор, 85 (5), стр. 1065-1087.
  21. ^ Angrist, J.D., Lavy, V. (1997). Влияние изменения языка обучения на возвращение в школу в Марокко. Журнал экономики труда, 15 (1), стр. S48-S76.
  22. ^ Angrist, J.D., Lavy, V. (1999). Использование правила Маймонида для оценки влияния размера класса на успеваемость. Ежеквартальный журнал экономики, 114 (2), стр. 533-575.
  23. ^ Ангрист, Дж. Д., Лави, В. (2001). Влияет ли подготовка учителей на обучение учеников? Свидетельства сопоставимых сравнений в государственных школах Иерусалима. Журнал экономики труда, 19 (2), стр. 343-369.
  24. ^ Ангрист Дж., Лави В. (2002). Новые данные о компьютерах в классе и обучении учеников. Экономический журнал, 112 (482), стр. 735-765.
  25. ^ Ангрист, Дж., Лави, В. (2009). Влияние награды за высокие школьные достижения: данные рандомизированного исследования. Американский экономический обзор, 99 (4), стр. 1384-1414.
  26. ^ Ангрист, Дж., Ланг, Д., Ореопулос, П. (2009). Стимулы и услуги для достижения результатов в колледже: данные рандомизированного исследования. Американский экономический журнал: прикладная экономика, 1 (1), стр. 136-163.
  27. ^ Angrist, J. et al. (2002). Ваучеры на частное обучение в Колумбии: данные рандомизированного естественного эксперимента. Американский экономический обзор, 92 (5), стр. 1535-1558.
  28. ^ Ангрист, Дж. Беттингер, Э., Кремер, М. (2006). Долгосрочные образовательные последствия ваучеров в среднюю школу: данные из административных документов Колумбии. Американский экономический обзор, 96 (3), стр. 847-862.
  29. ^ Ангрист, JD (2014). Опасности влияния сверстников. Экономика труда30. С. 98-108.
  30. ^ Angrist, J.D., Lang, K. (2004). Создает ли школьная интеграция эффект сверстников? Данные бостонской программы Metco. Американский экономический обзор, 94 (5), стр. 1613-1634.
  31. ^ Абдулкадыроглу, А., Ангрист, Дж., Патак, П. (2014). Элитная иллюзия: эффекты успеваемости в экзаменационных школах Бостона и Нью-Йорка. Econometrica, 82 (1), стр. 137-196.
  32. ^ Angrist, J.D., Guryan, J. (2008). Повышает ли тестирование учителей качество учителей? Свидетельство требований государственной сертификации. Обзор экономики образования, 27 (5), стр. 483-503.
  33. ^ Ангрист, Дж., Лави, В., Шлоссер, А. (2010). Множественные эксперименты на причинно-следственную связь между количеством и качеством детей. Журнал экономики труда, 28 (4), стр. 773-824.
  34. ^ Angrist, J.D. et al. (2010). Вклады и влияние в чартерных школах: KIPP Lynn. Американский экономический обзор, 100 (2), стр. 239-243.
  35. ^ Angrist, J.D. et al. (2012). Кому выгоден KIPP? Журнал анализа политики и управления, 31 (4), стр. 837-860.
  36. ^ Abdulkadiroglu, A. et al. (2011). Подотчетность и гибкость в государственных школах: свидетельства из уставов и пилотных проектов Бостона. Ежеквартальный журнал экономики, 126 (2), стр. 699-748.
  37. ^ Ангрист, Дж. Д., Патак, П. А., Уолтерс, К. Р. (2013). Объяснение эффективности чартерной школы. Американский экономический журнал: прикладная экономика, 5 (4), с. 1-27.
  38. ^ Ангрист, JD (1990). Заработок на всю жизнь и призывная лотерея эпохи Вьетнама: свидетельства из административных записей социального обеспечения. Американский экономический обзор, 80 (3), с. 313-336.
  39. ^ Ангрист, JD (1993). Влияние льгот для ветеранов на образование и заработки. Обзор ILR, 46 (4), с. 637-652.
  40. ^ Ангрист, Дж. (1998). Оценка влияния добровольной военной службы на рынок труда с использованием данных социального обеспечения для военнослужащих. Econometrica, 66 (2), стр. 249-288.
  41. ^ Angrist, J., Krueger, A.B. (1994). Почему ветераны Великой Отечественной войны зарабатывают больше, чем не ветераны? Журнал экономики труда, 12 (1), с. 74-97.
  42. ^ Angrist, J.D., Krueger, A.B. (1999). Эмпирические стратегии в экономике труда. В: Ashenfelter, O.C., Card, D. (ред.) Справочник по экономике труда, т. 3А. Амстердам: Эльзевир, стр. 1277-1366.
  43. ^ Angrist, J.D., Johnson J.H. IV (2000). Влияние отсутствия по работе на семьи: свидетельства войны в Персидском заливе. Обзор ILR, 54 (1), стр. 41-58.
  44. ^ Angrist, J.D., Evans, W.N. (1996). Предложение труда детей и их родителей: данные по экзогенным различиям в размере семьи. Американский экономический обзор, 88 (3), с. 450-477.
  45. ^ Ангрист, Дж. Д., Эванс, В. Н. (2000). Последствия государственных реформ 1970 г., связанных с абортами, в сфере образования и рынка труда. Исследования по экономике трудаС. 75-113.
  46. ^ Аджемоглу, Д., Ангрист, Дж. Д. (2001). Последствия защиты занятости? Дело об американцах с ограниченными возможностями. Журнал политической экономии, 109 (5), стр. 915-957.
  47. ^ Ангрист, Дж. (2002). Как соотношение полов влияет на брак и рынки труда? Свидетельства второго поколения Америки. Ежеквартальный журнал экономики, 117 (3), стр. 997-1038.
  48. ^ Angrist, JD, Kugler, A.D. (2003). Защитный или контрпродуктивный? Институты рынка труда и влияние иммиграции на выходцев из ЕС. Экономический журнал, 113 (488), с. F302-F331.
  49. ^ Angrist, J.D., Kugler, A.D. (2008). Сельский непредвиденный доход или новое проклятие ресурсов? Кока, доход и гражданский конфликт в Колумбии. Обзор экономики и статистики, 90 (2), стр. 191-215.
  50. ^ Ангрист, JD (1991). Оценка и тестирование сгруппированных данных в простых моделях предложения труда. Журнал эконометрики, 47 (2-3), стр. 243-266.
  51. ^ Angrist, J., Imbens, G. (1994). Выявление и оценка местных средних лечебных эффектов. Econometrica, 62 (2), стр. 467-475.
  52. ^ Angrist, J.D., Imbens, G.W. (1995). Двухэтапная оценка методом наименьших квадратов средних причинных эффектов в моделях с переменной интенсивностью воздействия. Журнал Американской статистической ассоциации, 90 (430), с. 431-442.
  53. ^ Ангрист, Дж. Д., Имбенс, Г. В., Рубин, Д. Б. (1996). Идентификация причинно-следственных связей с использованием инструментальных переменных. Журнал Американской статистической ассоциации, 91 (434), с. 444-455.
  54. ^ Ангрист, Дж. Д., Имбенс, Г. В., Крюгер, А. Б. (1999). Оценка инструментальных переменных складного ножа. Журнал прикладной эконометрики, 14 (1), с. 57-67.
  55. ^ Angrist, J.D., Graddy, K., Imbens, G.W. (2000). Интерпретация оценок инструментальных переменных в моделях одновременных уравнений применительно к спросу на рыбу. Обзор экономических исследований, 67 (3), стр. 499-527.
  56. ^ Абади А., Ангрист Дж., Имбенс Г. (2002). Инструментальные переменные оценивают влияние субсидируемого обучения на квантили заработка стажеров. Econometrica, 70 (1), стр. 91-117.
  57. ^ Ангрист, JD (2001). Оценка моделей с ограниченными зависимыми переменными с фиктивными эндогенными регрессорами: простые стратегии для эмпирической практики. Журнал статистики бизнеса и экономики, 19 (1), стр. 2-28.
  58. ^ Ангрист, JD (2004). Неоднородность лечебного эффекта в теории и на практике. Экономический журнал, 114 (494), стр. C52-C83.
  59. ^ Ангрист, Дж., Черножуков, В., Фернандес-Вал, И. (2006). Квантильная регрессия при неправильной спецификации применительно к структуре заработной платы в США. Econometrica, 74 (2), стр. 539-563.
  60. ^ Angrist, J.D., Krueger, A.B. (2001). Инструментальные переменные и поиск идентификации: от спроса и предложения до естественных экспериментов. Журнал экономических перспектив, 15 (4), с. 69-85.
  61. ^ Angrist, J.D., Pischke, J.-S. (2010). Революция достоверности в эмпирической экономике: как лучший дизайн исследования устраняет недостатки эконометрики. Журнал экономических перспектив, 24 (2), стр. 3-30.
  62. ^ "Книга членов, 1780–2010: Глава A" (PDF). Американская академия искусств и наук. Получено 18 апреля 2011.
  63. ^ http://www.unisg.ch/en/Schools/Economics+and+Political+Science/Ueber+SEPS/Dozierende/Ehrendoktorate.aspx

внешняя ссылка