WikiDer > Джудит В. Джордан - Википедия

Judith V. Jordan - Wikipedia

Джудит В. Джордан содиректор и учёный-основатель Института Жана Бейкера Миллера.[1][2] и содиректор Института проекта "Рабочие связи". Она работает психологом в Больница Маклин и доцент кафедры психологии Гарвардская медицинская школа.[3] Она работает психотерапевтом, супервизором, учителем и консультантом. Развитие Иорданией реляционно-культурная терапия послужила основой для других ученых, которые использовали эту теорию для исследования рабочего места,[4][5][6][7] образование.[8][9][10][11] лидерство[12] и предпринимательство.[13]

Джордан - автор книги Относительно-культурная терапия, соавтор Рост женщин в связи, редактор Рост разнообразия женщин, Сложность подключения, Сила связи, и опубликовал много "незавершенных работ" на Колледж Уэллсли а также главы и журнальные статьи.[14][15] Кроме того, Джордан писала, читала лекции и проводила семинары на национальном и международном уровнях по вопросам теории отношений и культуры, психологического развития женщин, сочувствия, взаимности, взаимного сочувствия,[16] смелость, стыд, устойчивость в отношениях, психотерапия с женщинами, реляционная модель себя, реляционная психотерапия, гендерные вопросы в психотерапии, отношения между женщинами и мужчинами, отношения между матерью и дочерью и матерью-сыном, специальные программы лечения для женщин и лечение пост- травматический стресс.[17]

В 1997 году Джордан разделила награду Массачусетской психологической ассоциации "За карьерный вклад" с Ирен Пирс Стивер и Джанет Суррей.[18] а в 2010 году она получила Американская психологическая ассоциация «Премия выдающегося психолога за вклад в психологию и психотерапию» Отделения 29.[19]

Ранние годы

Джордан вырос в Страудсбург, Пенсильвания. В школе Джордан исключили из патруля безопасности и занятий по магазинам в средней школе (привилегии зарезервированы для мальчиков), но мать поощряла ее бороться с исключением.[20] Она училась в Abbot Academy (сейчас Академия Филлипса Андовера) для старшей школы, потому что у нее были отличные оценки, и в ее маленькой сельской школе не было проблем.[нужна цитата] Джордан боролась с непреодолимой тоской по дому и стыдно полагала, что, если она не сможет «отделиться от дома, [она] не сможет добиться успеха ни в чем» от школьных властей.[21] Школа постановила, что Джордан следует обратиться к терапевту, что было ее первым знакомством с профессией психолога, и, хотя эти отношения были важны, они не разрушили внутреннее убеждение Джордан в том, что она должна отделиться от людей, которых она любила, чтобы " быть успешным"[22]Ее интерес к силе связи уходит корнями в ее собственную борьбу за то, чтобы оставаться на связи с важными людьми в мире, который сказал ей, что это признак «слабости». В Брауновский университет она изучала психологию и продолжала получать докторскую степень. из Гарвардский университет, где изучала развитие ребенка и клиническую психологию. Она написала диссертацию о том, как конкурентная среда мешает девочкам достигать успехов. Будучи молодым преподавателем и врачом в Гарвардская медицинская школа, она начала писать об ограничениях модели развития «отдельного я» и посмотрела на способы, которыми эмпатия обеспечивает эмпатическое чувство связи и сострадания.

Образование и начало карьеры

Джордан получила награду за выдающиеся достижения в аспирантуре Гарвардского университета.[нужна цитата] Она основала программу женских исследований и сеть лечения женщин в Больница Маклин и служил его первым директором.[23]

В Гарварде Джордан сказали, что ее положение в докторской программе было «потрачено зря на женщину», и этот рефрен повторялся другим лидерам феминистской психологии (включая Кэрол Гиллиган).[24] Джордан опиралась на опыт своей матери, когда ей неоднократно предлагали оставить ее докторскую программу и преуспеть в Гарварде, но она «действительно ушла в подполье с точки зрения любого чувства компетентности и силы», пока не присоединилась к группе Джин Бейкер Миллер в понедельник вечером.[25] На тренинге Джордана учили, что нейтралитет терапевта имеет первостепенное значение для выздоровления пациента и что для терапевта демонстрация любой эмоциональной реакции на рассказ или чувства пациента «окажет на пациента плохое влияние».[26] В своей собственной практике Джордан начала задаваться вопросом, не влияет ли этот отдаленный нейтралитет на пациентов. Она «не могла заставить себя бросить своих пациентов, чтобы угодить своим супервизорам», и «та терапия, которую она проводила,« показалась девиантной »в этом отношении.[27] Джордан сказала, что она начала встречаться с женщинами из группы Миллера в понедельник вечером, «которых я очень уважал, видя, что они живут с таким же дискомфортом в этом положении, и что они вносят такие же изменения в то, что они были невероятно подтверждены ».[28] Основная группа собиралась каждые две недели в течение десяти лет, открыто и честно обсуждая работу, которую они выполняли, и то, чему они учились у своих пациентов и со своими пациентами в гостиной Джин Бейкер Миллер.[29]

Опубликованные работы

  • Рост женщин в связи (1991) с Миллером, Дж., Капланом, А., Стивером, И., и Суррей, Дж.
  • Женский рост в разнообразии (1997), редактор.
  • Относительно-культурная модель: исцеление через взаимное сочувствие (2001), Бюллетень клиники Меннингера, 65 (1) 92-103.
  • Относительно-культурная перспектива в терапии (2002) В Ф. Казлоу (редактор) Всеобъемлющее руководство по психотерапии (Том 3, стр 233–254).
  • Сложность связи (2004) с Уокером, М. и Хартлингом, Л.
  • Последние изменения в теории отношений и культуры (2008) «Женщины и терапия: феминистский квартал», 31 (2) (2/3/4).
  • Относительно-культурная терапия (2010).
  • Сила связи (2010), редактор.

Рекомендации

  1. ^ "Учебный институт Джин Бейкер Миллер". Jbmti.org.
  2. ^ Робб, К. (2007). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пакадор.
  3. ^ "Джудит Джордан | Профили Harvard Catalyst | Harvard Catalyst". Соединяет.catalyst.harvard.edu. Получено 2011-03-31.
  4. ^ Флетчер, Дж. (1998). Практика отношений: феминистское построение работы. Журнал управленческих запросов, 7 (2), 163-186
  5. ^ Флетчер, Дж. К. (2001). Исчезающие действия: пол, власть и отношения в действии. MIT Press
  6. ^ Флетчер, Дж. К., и Рэгинс, Б. Р. (2007). Реляционная культурная теория Каменного центра. Справочник по наставничеству в работе: теория, исследования, практика (стр. 373-399). Лос-Анджелес, Калифорния: Sage Publications, Inc.
  7. ^ Герсик, К. Дж. Г., Барунек, Дж. М., и Даттон, Дж. Э. (2000). Изучение академических кругов: важность отношений в профессиональной жизни. Журнал Академии управления, 43 (6), 1026-1044
  8. ^ Бейен, Т., Энглин, М., Санчес, В., и Баллоу, М. (весна 2002 г.). Наставничество и реляционная взаимность: перспективы протеже. Журнал гуманистического консультирования, 41, 87-102
  9. ^ Лян Б., Трейси А.Дж., Тейлор К.А. и Уильямс Л.М. (2002). Наставничество женщин студенческого возраста: реляционный подход. Американский журнал общественной психологии, 30 (2), 271-285
  10. ^ Пололи, Л., Конрад, П., Найт, С., и Карр, П. (2009). Изучение реляционных аспектов культуры академической медицины. Академическая медицина, 84 (1), 106-114
  11. ^ «Шварц, Х. Л. (2009, май). Благодарное обучение: обоснованное теоретическое исследование практики взаимоотношений между магистрантами и профессорами».
  12. ^ Флетчер, Дж. (2004). Парадокс постгерояльного лидерства: эссе о гендере, власти и трансформационных изменениях. The Leadership Quarterly, 15, 647-661.
  13. ^ Баттнер, Э. Х. (2001). Изучение стилей управления женщин-предпринимателей: анализ с использованием реляционной структуры. Журнал деловой этики, 29, 253-269
  14. ^ "Центры Уэллсли для женщин | Джордан, Джудит, В. | по автору | просмотреть все | WCW". Wcwonline.org. Получено 2011-03-31.
  15. ^ Робб, К. (2007). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пакадор.
  16. ^ Комсток, Д.К., Хаммер, Т.Р., Стренч, Дж., Кэннон, К., Парсонс, Дж., И Салазар II, Г. (2008). Относительно-культурная теория: основа для объединения компетенций в области отношений, мультикультурности и социальной справедливости. Журнал консультирования и развития, 86 (лето), 279-287
  17. ^ "Учебный институт Джин Бейкер Миллер". Jbmti.org. Получено 2011-03-31.
  18. ^ "MPA Awards". masspsych.org. Массачусетская психологическая ассоциация, Inc.. Получено 2017-10-16.
  19. ^ "Поздравляю!". Apa.org. Получено 2011-03-31.
  20. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.123.
  21. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.124.
  22. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.124.
  23. ^ «Учебный институт Джин Бейкер Миллер». Jbmti.org. Получено 2011-03-31.
  24. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.
  25. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.124-125.
  26. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.
  27. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.124-125.
  28. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.125.
  29. ^ Робб, К. (2006). Это меняет все: революция отношений в психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру., Стр.125.

внешняя ссылка