WikiDer > МЕРЛОТ - Википедия

MERLOT - Wikipedia

MERLOT (Мультимедийный образовательный ресурс для обучения и онлайн-обучения) - это онлайн-хранилище и международный консорциум высших учебных заведений (и систем), отраслевых партнеров, профессиональных организаций и частных лиц. Партнеры и члены MERLOT занимаются выявлением, экспертной оценкой, организацией и предоставлением доступа к существующим онлайн-ресурсам обучения в различных областях. академические дисциплины для использования преподавателями и студентами высших учебных заведений.[1][2][3][4][5][6][7]

MERLOT состоит из сообщества сотрудников (в Калифорнийском государственном университете, канцелярия канцлера), волонтеров и участников, которые работают вместе различными способами, чтобы предоставить пользователям OER (Открытые образовательные ресурсы) учебные материалы с богатым набором услуг и функций, которые могут улучшить их учебный опыт.

История

Проект MERLOT начался в 1997 году, когда Центр распределенного обучения Университета штата Калифорния (CSU-CDL на www.cdl.edu) разработал MERLOT. Под руководством Чака Шнебека, директора CSU-CDL в то время, MERLOT был создан по образцу финансируемого NSF проекта «Инструменты разработки и объектная экономика образования (EOE)». Под руководством доктора Джеймса Спора и под руководством Apple Computer и других сотрудников отрасли, университета и правительства EOE разработало и распространило инструменты, позволяющие формировать сообщества, участвующие в создании общих баз знаний из учебных материалов.

В 1998 году сравнительное исследование, проведенное Государственной организацией высшего образования / Американским центром производительности и качества (SHEEO / APQC) по развитию преподавательского состава и технологиям обучения, выбрало CSU-CDL в качестве одного из шести центров передового опыта в Северной Америке. Посещения CSU-CDL высшими учебными заведениями, участвовавшими в тестировании студентов, вызвали интерес к сотрудничеству с CSU по проекту MERLOT. Система Университета Джорджии, Регенты штата Оклахома по высшему образованию, Система Университета Северной Каролины и Система Университета штата Калифорния создали неформальный консорциум, представляющий почти сотню кампусов, обслуживающих более 900 000 студентов и более 47 000 преподавателей. SHEEO был координатором кооператива четырех государственных систем.

В 1999 году четыре системы признали значительные преимущества совместной инициативы по расширению коллекций MERLOT, проведению экспертных обзоров цифровых учебных материалов и добавлению учебных заданий студентов. Каждая система внесла 20 000 долларов наличными на разработку программного обеспечения MERLOT и более 30 000 долларов в виде поддержки в натуральной форме для продвижения совместного проекта. CSU сохранил свое лидерство и ответственность за работу и улучшение процессов и инструментов. В январе 2000 года четыре системы спонсировали 48 факультетов биологии, физики, бизнеса и педагогического образования (по 12 преподавателей от каждой из четырех систем) для разработки стандартов оценки и процессов экспертной оценки онлайн-материалов из коллекции MERLOT.

В апреле 2000 года другие системы и высшие учебные заведения были приглашены присоединиться к кооперативу MERLOT. В июле 2000 г. двадцать три (23) системы и высшие учебные заведения стали институциональными партнерами MERLOT. Каждый институциональный партнер внес 25 000 долларов США и неденежную помощь для восьми преподавателей и директора проекта (неполный рабочий день) для координации деятельности MERLOT. CSU продолжал руководить и нести ответственность за работу и улучшение процессов и инструментов.

В 2009 году компания MERLOT приобрела Фонд Карнеги по развитию преподаванияИнструментарий KEEP Toolkit[8] и он стал конструктором контента MERLOT. В то время любой пользователь KEEP Toolkit, желающий поддерживать свои веб-страницы, мог стать участником MERLOT и автоматически перенести и разместить свои проекты на MERLOT.

Профессиональное участие

Компания MERLOT оказала особое влияние на развитие онлайн-образования.[9] и добился успеха в «разработке модели профессиональной оценки для поощрения преподавания в университетах».[10][11] MERLOT хранит одну из крупнейших в мире коллекций Открытые учебники через проект «Открытый учебник» в сотрудничестве со студентами Группы исследования общественных интересов.[12][13] Кроме того, MERLOT был назван одним из самых эффективных электронных порталов информации о здравоохранении.[14]

MERLOT сыграл важную роль в развитии других онлайн-сообществ и репозиториев ресурсов, включая инновационное сотрудничество с IBM[15] и Национальная инициатива по образовательной инфраструктуре ( Educause программа),[16] и как важный инструмент реформы образования (особенно в Поля STEM).[17][18][19][20][21] Сам MERLOT стал предметом многих исследований.[22][23][24][25]

Волонтеры MERLOT

Члены сообществ MERLOT жизненно важны для его успеха. Члены сообщества помогают расширять коллекцию MERLOT, публикуя материалы, добавляя задания и комментарии. Кроме того, они знакомят с MERLOT других специалистов в этой области, выступая на конференциях, создавая статьи о MERLOT и побуждая других использовать MERLOT и вносить в него свой вклад.

Члены волонтерского сообщества работают с персоналом MERLOT над разработкой политик и практик, регулирующих деятельность MERLOT. Эти волонтеры входят в состав редакционных коллегий и директоров проектов.

Редколлегии

Редакционные коллегии являются краеугольным камнем MERLOT. Они возглавляют развитие дисциплинарных сообществ MERLOT. Для каждого сообщества существует одна редакционная коллегия, состоящая из редактора, младших редакторов и рецензентов.

Редакторы, младшие редакторы и рецензенты назначаются системными партнерами, партнерами кампуса и командой управления MERLOT. Многие рецензенты - это те, кто добровольно посвящает свое время рецензированию для MERLOT. Все члены редколлегии MERLOT - это преподаватели:

  • Опыт в стипендии в своей области
  • Превосходство в обучении
  • Опыт использования технологий в преподавании и обучении
  • Связи с профессиональными организациями в их дисциплине.

Каждая редакция несет ответственность за:

  • Расширение и управление коллекцией онлайн-учебных материалов по своей дисциплине.
  • Обучение и установление контактов с сообществом педагогов в его дисциплине.
  • Внедрение и управление процессом экспертной оценки MERLOT материалов по своей дисциплине.
  • Набор и обучение рецензентов.

Директора проекта

В состав Руководящего совета MERLOT входят все директора проектов из систем и партнеров кампуса, а также редакторы из каждого дисциплинарного сообщества MERLOT. Директора проектов несут важнейшие обязанности по управлению участием своего учреждения в MERLOT и связи MERLOT с академическими технологическими инициативами своего учреждения. Обязанности директоров проектов включают участие в управленческой деятельности MERLOT, выбор редакторов и членов редакционной коллегии, надзор за членами редакционной коллегии и управление партнерством их учреждений с MERLOT. MERLOT предоставляет директорам проектов онлайн-инструменты и аналитику, чтобы помочь им отслеживать участие своих членов в MERLOT.

Сообщества MERLOT

Члены MERLOT являются частью множества сообществ, которые жизненно важны для успеха MERLOT. Члены сообщества помогают пополнять коллекцию MERLOT, предоставляя материалы и добавляя задания и комментарии. Кроме того, они знакомят с MERLOT других специалистов в этой области, выступая на конференциях, создавая статьи о MERLOT и побуждая других использовать MERLOT и вносить в него свой вклад. Партнеры MERLOT также критически относятся к росту сообщества MERLOT.

Эти сообщества подразделяются на:

Развитие отношений с сообществом MERLOT поощряет взаимодействие между своими Участниками, предоставляя услуги и функции социальных сетей, которые позволяют вести диалог между Участниками. Например, MERLOT Voices - это сетевой сайт сообщества MERLOT, который позволяет Участникам сотрудничать со всеми Участниками MERLOT, которые заинтересованы в присоединении к определенным сообществам, связанным с миссиями MERLOT. Участники могут присоединиться, могут ли другие присоединиться, участвовать в обсуждениях сообщества, настраивать свои собственную веб-страницу сообщества Voices и даже добавлять видеоролики, связанные с онлайн-обучением и преподаванием.

MERLOT также предоставляет форумы для обсуждения каждого материала в коллекции. Участники могут комментировать любые материалы, которые они обнаруживают в коллекции, и инициировать обсуждение этих материалов между участниками.

Рекомендации

  1. ^ МакМартин, Флора (2004). «MERLOT: модель участия пользователей в разработке и реализации электронной библиотеки». Журнал цифровой информации. 5 (3). Получено 12 июля, 2012.
  2. ^ Маллой, Томас; Джерард Хэнли (2001). "MERLOT: Веб-сайт образовательных ресурсов, ориентированный на преподавателей". Методы исследования поведения. 33 (2): 274–276. Дои:10.3758 / BF03195376. PMID 11447683.
  3. ^ Фальк, Джони; Брайан Дрейтон (2009). Создание и поддержка онлайн-сообществ профессионального обучения. Педагогический колледж Press. ISBN 978-0807749401.
  4. ^ "Мерло: Google для учителей". BizEd. 2 (6): 52–54. Сентябрь – октябрь 2003 г.
  5. ^ "Дополнительные репозитории обучающих объектов". Отчет о дистанционном обучении. 8 (20): 5–6. 2004-10-15.
  6. ^ Смит, Марк; Джони Робертс; Кэрол Дрост. «Мультимедийный образовательный ресурс для обучения и онлайн-обучения (MERLOT)». Новости колледжей и исследовательских библиотек. 64 (6): 413–417.
  7. ^ Ларкин, Мэрилин (12 декабря 2000 г.). «Вкус класса». Ланцет. 356 (9245): 1939. Дои:10.1016 / с0140-6736 (05) 73497-8. PMID 11130416.
  8. ^ Маки, Пегги (2010). Оценка для обучения: формирование устойчивого обязательства во всем учреждении. Стерлинг, Вирджиния: Stylus Pub. ISBN 978-1579224417.
  9. ^ Дэвид Д. Карбонара, изд. (2005). Приложения для повышения технологической грамотности в учебной среде. Херши, Пенсильвания: Информационный паб. ISBN 978-1591404804.
  10. ^ МакГреал, изд. (2004). Интернет-образование с использованием учебных объектов. Лондон: РутледжФалмер. ISBN 0-4153-3512-4.
  11. ^ Мишра, Санджая (март 2005 г.). «Интернет-образование с использованием учебных объектов». Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения. 6 (1). Дои:10.19173 / irrodl.v6i1.215. HDL:10515 / sy53x8400.
  12. ^ "Проект открытых учебников MERLOT". Консорциум общественных колледжей для открытого образования. Получено 18 июля, 2012.
  13. ^ Полянка, Сью (15.04.2010). «С полки: изучение электронных учебников открытого доступа». Список книг. 106 (16): 69.
  14. ^ Шеффилд, Синди; Маргарет Мур; Юлия Шоу-Кокоть (2006). «Порталы электронного обучения: новый ресурс, открывающий новые возможности для библиотекарей». Медицинские справочные службы ежеквартально. 25 (4): 65–74. Дои:10.1300 / j115v25n04_07. PMID 17135153.
  15. ^ Мурад, Магда; Джерард Хэнли; Барбра Сперлинг; Джек Гюнтер (2005). «На пути к электронному рынку высшего образования». Компьютер. 38 (6): 66–75. Дои:10.1109 / mc.2005.205.
  16. ^ «НЛИИ и МЕРЛОТ объявляют об альянсе». Информация сегодня. 20 (3): 3 марта 2003 г.
  17. ^ Коэн, Анат; Шмуэли, Начмиас (январь 2011 г.). «Использование репозиториев данных: случай MAOR». Междисциплинарный журнал электронного обучения и учебных объектов. 7: 323–338. Дои:10.28945/1527.
  18. ^ Кокрейн, Томас (ноябрь 2007 г.). «Разработка интерактивных мультимедийных обучающих объектов с использованием QuickTime». Компьютеры в человеческом поведении. 23 (6): 2596–2640. Дои:10.1016 / j.chb.2006.08.007.
  19. ^ д'Аванцо, Шарлен (25 февраля 2011 г.). «Высокие оценки для учителей-преобразователей». Наука. 331 (6020): 1011. Дои:10.1126 / science.331.6020.1011-c. PMID 21350151.
  20. ^ Anderson, W.A .; Банерджи; Дреннан; Элгин; Эпштейн; Handelsman; Hatfull; Лосик; О'Дауд; Оливера; Штробель; Уокер; Уорнер (14 января 2011 г.). «Изменение культуры научного образования в исследовательских университетах». Наука. 331 (6014): 152–153. Bibcode:2011Наука ... 331..152А. Дои:10.1126 / science.1198280. PMID 21233371.
  21. ^ ДиКарло, Стивен (апрель 2006 г.). «Клеточную биологию нужно преподавать так же, как и науку». Обзоры природы Молекулярная клеточная биология. 7 (4): 290–296. Дои:10.1038 / nrm1856. PMID 16482092.
  22. ^ Чехинель, Кристиан; Сальвадор Санчес-Алонсо (январь 2011 г.). «Анализ взаимосвязей между различными рейтинговыми измерениями репозитория MERLOT». Междисциплинарный журнал электронного обучения и учебных объектов. 7: 001–009. Дои:10.28945/1339.
  23. ^ Сегура, Алехандра; Сальвадор-Санчес; Гарсия-Барриоканал; Прието (февраль 2011 г.). «Эмпирический анализ расширения запросов на основе онтологий для поиска учебных ресурсов с использованием MERLOT и онтологии генов». Системы, основанные на знаниях. 24 (1): 119–133. Дои:10.1016 / j.knosys.2010.07.012.
  24. ^ Чехинель, Кристиан; Санчес-Алонсо, Гарсия-Барриоканал (август 2011 г.). «Статистические профили высоко оцененных учебных объектов». Компьютеры и образование. 57 (1): 1255–1269. Дои:10.1016 / j.compedu.2011.01.012.
  25. ^ Каркиоло, Винченца; Алессандро Лонгеу; Мишель Мальджери (май 2010 г.). «Надежные коллеги и полезные ресурсы: поиск наилучшего индивидуального пути обучения в среде, основанной на доверии и рекомендациях». Информационные науки. 180 (10): 1893–1907. Дои:10.1016 / j.ins.2009.12.023.

внешняя ссылка