WikiDer > Неадекватность - Википедия

Maladjustment - Wikipedia

Дезадаптация это термин, используемый в психология иметь в виду «неспособность успешно и удовлетворительно реагировать на требования своего окружения».[1] Термин «дезадаптация» может относиться к широкому спектру социальных, биологических и психологических состояний.[2]

Неадекватность может быть как внутренней, так и внешней. Внутренняя дезадаптация - это несоответствие между потребностями, мотивациями и оценками человека с фактическим получением вознаграждения через опыт. С другой стороны, внешняя дезадаптация упоминается, когда поведение человека не соответствует культурным или социальным ожиданиям общества.[3]

Причины дезадаптации могут быть объяснены множеством факторов, включая семейное окружение, личные факторы и факторы, связанные со школой.[4] Нарушение адаптации влияет на развитие человека и способность поддерживать позитивные межличностные отношения с другими. Часто дезадаптация возникает на ранних этапах детства, когда ребенок осваивает методы решения проблем, возникающих в межличностных отношениях в их социальной сети.[5] Отсутствие вмешательства для людей, которые плохо приспособлены, может вызвать негативные последствия в дальнейшей жизни.[4][6][страница нужна]

Причины

Дети воспитанные в определенных условиях более подвержены дезадаптации. Есть три основные причины, связанные с неправильной адаптацией:[4][страница нужна]

Семейные причины

В социальном плане дети из неблагополучных семей часто плохо приспособлены. Чувство разочарования по поводу своего положения проистекает из незащищенности и отказа в удовлетворении основных потребностей, таких как еда, одежда и кров. Дети, родители которых не имеют работы или обладают низким социально-экономическим статусом, более склонны к дезадаптации. Родители, которые проявляют жестокость и авторитетный могут оказывать вредное воздействие на психологические потребности, которые необходимы ребенку для социальной адаптации.[4][страница нужна] Связь между родителем и ребенком может повлиять на психологическое развитие подростка. Конфликты между родителями и детьми могут привести к тому, что подростки плохо приспособятся. Уровень конфликта между родителем и ребенком может повлиять как на восприятие ребенком отношений с родителями, так и на его самооценку. Восприятие конфликта между родителем и ребенком можно объяснить двумя механизмами: взаимной сыновней верой и предполагаемыми угрозами. Взаимная сыновняя вера относится к любви, заботе и привязанности, которые ребенок испытывает через своего родителя, она представляет собой степень близости, которую ребенок имеет с его или ее родителем. Высокий уровень воспринимаемого конфликта между родителем и ребенком снижает чувство сопереживания, ребенок может чувствовать себя изолированным и, следовательно, отчуждать себя от своего родителя, это снижает степень взаимной сыновней веры. Подростки с более низким уровнем взаимной сыновней веры, как известно, обладают характеристиками плохо приспособленного человека. Воспринимаемые угрозы можно охарактеризовать как ожидание ущерба или вреда самому себе во время эмоционального возбуждающего события, которое вызывает реакцию на стресс. Беспокойство, страх и неспособность справиться со стрессом во время конфликтов - индикаторы повышения уровня предполагаемой угрозы в отношениях между родителями и детьми. Более высокий уровень воспринимаемых угроз в отношениях между родителем и ребенком может усугубить негативное самовосприятие и ослабить способность справляться с ситуацией, это усиливает антисоциальное поведение что является характеристикой, связанной с дезадаптацией.[7]

Личные причины

Детям с физическими, эмоциональными или умственными проблемами часто трудно поддерживать социальные отношения по сравнению со своими сверстниками. Это может вызвать у ребенка чувство изолированности и ограничить взаимодействие, что приведет к дезадаптации.[4][страница нужна] Регулирование эмоций играет роль в дезадаптации. Как правило, эмоции - это адаптивные реакции, которые позволяют человеку гибко изменять свои эмоции в зависимости от требований окружающей среды. Эмоциональная инерция означает «степень устойчивости эмоциональных состояний к изменениям»; отсутствует эмоциональная отзывчивость из-за сопротивления изменениям внешней среды или внутренним психологическим воздействиям. Высокий уровень эмоциональной инерции может свидетельствовать о дезадаптации, поскольку человек не проявляет типичной изменчивости эмоций по отношению к своему социальному окружению. Высокий уровень эмоциональной инерции также может свидетельствовать о нарушении навыков эмоциональной регуляции, что, как известно, является показателем низкой самооценки и невротизм.[8]

Причины, связанные со школой

Дети, ставшие жертвами своих сверстников в школе, больше подвержены риску неприспособленности. Дети, которые становятся жертвами своих сверстников в школе, склонны к тревоге и чувству незащищенности. Это влияет на их отношение к школе, дети-жертвы с большей вероятностью будут проявлять неприязнь к школе и проявлять высокий уровень избегания школы.[9] Учителя, проявляющие несправедливое и предвзятое отношение к детям, затрудняют их приспособление к учебе и школьной жизни. Нездоровое и негативное влияние сверстников, такое как правонарушение, может привести к неправильной адаптации детей в их социальном окружении.[4][страница нужна]

Связанные характеристики

Есть некоторые характеристики, которые связаны с неправильной адаптацией.[10][страница нужна]

  • Нервное поведение. Привычки и тики в ответ на нервозность (например, кусание ногтей, ерзание, тряска головой, игра с волосами, неспособность оставаться на месте).
  • Эмоциональная чрезмерная реакция и отклонение. Склонность реагировать на ситуацию излишне чрезмерными или экстравагантными эмоциями и действиями (например, избегание ответственности из-за страха, замкнутости, легкое отвлечение от малейшего раздражения, необоснованная тревога из-за мелких ошибок).
  • Эмоциональная незрелость. Неспособность полностью контролировать свои эмоции (например, нерешительность, чрезмерная зависимость от других, чрезмерная застенчивость и подозрительность, неспособность работать самостоятельно, гиперактивность, необоснованные страхи и беспокойства, высокий уровень беспокойства).
  • Эксгибиционистское поведение. Поведение, направленное на привлечение внимания или создание положительного имиджа (например, обвинение других в собственной неудаче, высокий уровень явного согласия по отношению к власти, причинение физического вреда другим).
  • Антисоциальное поведение. Поведение и действия, демонстрирующие враждебность или агрессию по отношению к другим (например, жестокость по отношению к другим, использование непристойных и оскорбительных выражений, издевательства над другими, деструктивное и безответственное поведение)
  • Психосоматические расстройства. Это может включать: осложнения при дефекации, тошноту и рвоту, переедание и другие боли.

Отрицательные эффекты

Плохая успеваемость

Неправильная адаптация может повлиять на успеваемость человека.[4][страница нужна] Лица с некорректным поведением, как правило, менее склонны к учебным достижениям, что приводит к ухудшению результатов тестов, более высокому уровню прогулов и повышению риска выпадение школы.[нужна цитата]

Суицидальное поведение

В случаях, когда ребенок страдает физический или же сексуальное насилие, неправильная адаптация - риск суицидальное поведение. Человек с историей жестокое обращение в детстве имеют тенденцию к дезадаптации из-за неудовлетворенности социальной поддержкой и преобладания тревожный стиль привязанности. Клиническое значение предполагает, что, направив внимание на дезадаптацию у лиц, подвергшихся жестокому обращению в детстве, можно снизить риск суицидального поведения.[6]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «определение дезадаптации». www.dictionary.com. Получено 2018-06-24.
  2. ^ Ханфер, Рияд; Райан, Джон; Айзенштейн, Ховард; Мутти, Сима; Буссе, Дэвид; Йим, Илона С .; Тернер, Дж. Рик; Троксель, Венди; Холт-Лунстад, Джулианна (2013), «Неадаптивность / дезадаптация», Энциклопедия поведенческой медицины, Springer New York, стр. 1187–1188, Дои:10.1007/978-1-4419-1005-9_32, ISBN 9781441910042
  3. ^ Бергман, Ирср. «Развитие моделей дезадаптации» (PDF).
  4. ^ а б c d е ж грамм Маничендер, Т (2016). Психология ученика. ISBN 978-1329997929.
  5. ^ Ladd, Гэри У .; Цена, Джозеф М. (1987). «Прогнозирование социальных и школьных адаптаций детей после перехода от дошкольного образования к детскому саду». Развитие ребенка. 58 (5): 1168–1189. Дои:10.2307/1130613. ISSN 0009-3920. JSTOR 1130613.
  6. ^ а б Рестрепо, Даниэль М .; Chesin, Megan S .; Джеглич, Элизабет Л. (октябрь 2016 г.). «Взаимосвязь между социальной дезадаптацией, жестоким обращением в детстве и суицидальным поведением у студентов колледжей». Международный журнал психологии и психологической терапии. Том 16 Числ. 3 (7): 235–248. Дои:10.1177/0956797610372634. ЧВК 2901421. PMID 20501521.
  7. ^ Йе, Куанг-Хуэй; Цао, Вэй-Чун; Чен, Вэй-Вэнь (2010). «Конфликт между родителями и детьми и психологическая дезадаптация: посреднический анализ с взаимной сыновней верой и предполагаемой угрозой». Международный журнал психологии. 45 (2): 131–139. Дои:10.1080/00207590903085505. ISSN 0020-7594. PMID 22043893.
  8. ^ Куппенс, Питер; Аллен, Николас Б .; Шибер, Лиза Б. (25 мая 2010 г.). «Эмоциональная инерция и психологическая дезадаптация». Психологическая наука. 21 (7): 984–991. Дои:10.1177/0956797610372634. ISSN 0956-7976. ЧВК 2901421. PMID 20501521.
  9. ^ Кочендерфер, Бекки Дж .; Лэдд, Гэри В. (1996). «Виктимизация сверстников: причина или следствие школьной дезадаптации?». Развитие ребенка. 67 (4): 1305–17. Дои:10.2307/1131701. ISSN 0009-3920. JSTOR 1131701. PMID 8890485.
  10. ^ Сингх, Виджай Пратап (2004). Проблемы образовательной отсталости. Нью-Дели: Sarup & Sons. ISBN 978-8176254564.