WikiDer > Мэри Ковер Джонс

Mary Cover Jones
Для других людей по имени Мэри Джонс см. Мэри Джонс (значения).
Мэри Ковер Джонс
Изображение Мэри Обложка Джонс.jpg
Родившийся(1897-09-01)1 сентября 1897 г.
Джонстаун, Пенсильвания, США
Умер(1987-07-22)22 июля 1987 г.
Санта Барбара, Калифорния, США
ОбразованиеКолумбийский университет (кандидат наук)
Колумбийский университет (MA)
Колледж Вассар (BA)
Род занятийАмериканский психолог развития
ИзвестенДесенсибилизация
Супруг (а)Гарольд Джонс (женат в 1920 году)
Дети2

Мэри Ковер Джонс (1 сентября 1897 - 22 июля 1987) был американским психологом развития и пионером поведенческая терапия, несмотря на то, что на протяжении большей части 20-го века в этой области преобладали мужчины. Джозеф Вольпе окрестили ее «матерью поведенческой терапии» из-за ее знаменитого исследования Питера и развития десенсибилизация.[1]

ранняя жизнь и образование

Кавер Джонс был средним ребенком из трех детей, рожденных Кэрри Луизой Хигсон и Чарльзом Блэром Кавером. У нее был брат, который был на пять лет старше ее, и сестра, которая была на четыре года моложе ее. Мать Джонса была домохозяйкой и работала в нескольких местных общественных организациях, а ее отец был бизнесменом. Из-за сожаления о том, что сам не посещает высшее образование, Джонс поощрял своих детей посещать университет. Посещение Институт Chautauqua на озере Эри, штат Огайо, в детстве Ковер Джонса стало ежегодным летним путешествием для семьи Кавер.

После принятия в Колледж ВассарКавер Джонс предпочел изучать психологию. Она прошла все курсы психологии, предлагаемые в Вассар-колледже, кроме одного, который предлагал Маргарет Флой Уошберн.[2] Уошберн отказался принять ее в класс из-за плохой лабораторной оценки в предыдущем классе. Во время учебы в колледже она проводила летние каникулы, работая с бедными детьми в летних лагерях и поселках.[3] Вскоре после окончания колледжа Вассар, в 1919 году, Кавер Джонс посетил лекцию известного бихевиорист Джон Б. Ватсон, в Нью-Йорке. Услышав лекцию Уотсона, Мэри подумала, кондиционирование можно использовать для устранения страхов. В 1919 году она начала аспирантуру в Колумбийский университет, а летом 1920 года получила степень магистра. Мэри Кавер вышла замуж за своего сокурсника Гарольда Джонса в 1920 году.

Карьера

В 1923 году Кавер Джонс стал адъюнкт-профессором психологических исследований в Институте педагогических исследований Педагогического колледжа Колумбийского университета.[2] Кавер Джонс провела свое знаменитое исследование Питера[4] во время работы в качестве научного сотрудника Колумбийского университета. После публикации результатов исследования Питера в 1924 году она защитила докторскую диссертацию о развитии ранних моделей поведения у маленьких детей. Она продолжила работать с 365 младенцами в различных районах Нью-Йорка и изучала развитие раннего поведения маленьких детей. Джонс не привлекала внимания к своей работе до 1960-х годов, когда область поведенческой терапии начала объединяться под руководством Джозефа Вольпа.

Летом 1927 года Кавер Джонс, ее муж и их две дочери переехали в Калифорнию. Барбара, ее первая дочь, родилась в 1922 году. Лесли, ее вторая дочь, родилась тремя годами позже, в 1925 году. Затем она согласилась на должность научного сотрудника в Институте защиты детей в Беркли, где стала участвовать в лонгитюдном исследовании. Оклендское исследование роста (OGS). Гарольду была предложена должность директора по исследованиям, а Кавер Джонс принял должность научного сотрудника в Институте защиты детей Калифорнийский университет в Беркли в 1952 г.[5]

В 1952 году Кавер Джонс стал доцентом кафедры образования в Беркли. Хотя у нее был соответствующий опыт и она проводила исследования, ей не разрешили стать профессором на полную ставку, поскольку ее муж также работал в университете. Это правило борьбы с кумовством было очень распространено в то время. Калифорнийский университет в Беркли в конце концов отменил это правило, и в 1959 году Кавер Джонс стал профессором на один год. За это время она и ее муж Гарольд подготовили первый образовательный телевизионный курс по развивающая психология.[3]

В 1960 году она стала президентом отдела психологии развития Американская психологическая ассоциация (АПА). В том же году они с Гарольдом вышли на пенсию, вскоре после этого он умер от сердечного приступа.[3]

В 1986 году Джонс получил премию Дж. Стэнли Холла от APA.[5] Премия Дж. Стэнли Холла присуждается за выдающийся вклад в психологию развития. Некоторые из работ Джонс включают ее исследование Питера, которое заложило основу для поведенческой терапии, а также ее развитие десенсибилизации и прямого кондиционирования для преодоления страхов. Не имея отношения к психологическим исследованиям, Ковер Джонс проводила свое время, работая в комитетах, занимающихся вопросами защиты детей, и тратила много времени и усилий на решение этих проблем.

Психологическое исследование

"Маленький Питер" эксперименты

Во время выступления ведущего поведенческого психолога, Джон Б. Ватсон, Кавер Джонс заинтересовался своим самым известным исследованием "Маленький эксперимент Альберта". В этом эксперименте младенец был классически обусловленный чтобы выразить испуганный ответ, когда белая крыса была представлена ​​вместе с громким звуком, который потряс ребенка. Кавер Джонс начал задаваться вопросом, можно ли использовать методы, использованные Ватсоном, для уменьшения страха детей перед стимулом, по сути полностью изменив его выводы.

Эти мысли привели к ее наиболее цитируемой работе - исследованию устранения страха перед кроликами с помощью кондиционирования, проведенному на трехлетнем ребенке по имени Питер в Колумбийском университете.[4] Она лечила страх Питера перед белым кроликом "прямым кондиционирование", в котором с кроликом был связан приятный раздражитель (еда).[6] Ковер Джонс начала свой эксперимент с целью найти наиболее эффективный способ избавиться от иррациональных страхов у детей. Питер был выбран для исследования, потому что во всех других аспектах младенческой жизни он считался нормальным, за исключением его страха перед кроликами. Питер боялся не только кроликов; Кавер Джонс показал, что он также будет плакать, когда ему будут представлены другие похожие предметы, такие как перья, шуба, меховой коврик и хлопок. Она проводила свои эксперименты, используя ряд различных методов лечения, чтобы устранить реакцию страха в Питере. Она описала свои методы, использованные в исследовании Питера, как «терпеливые, скрупулезные и кропотливые процедуры», чтобы понять, что происходит. Этому методу она научилась у своего наставника Ватсона.[6]

Она начала исследование с кролика, находившегося в 12 футах от Питера, и приблизила кролика, пока тот не покусывал пальцы Питера. По мере того как кролика постепенно приближали к Питеру с его любимой едой (конфетами), его страх утих, и в конце концов он смог прикоснуться к кролику, не плача. После исцеления Петра от его фобияКавер Джонс написал и опубликовал статью об эксперименте под названием «Лабораторное исследование страха: дело Питера (1924)».[4] Хотя сейчас он считается революционным экспериментом, в то время он был в значительной степени отклонен и даже не был написан как диссертация Кавер-Джонса.

Некоторые считают, что это исследование Кавера Джонса является определяющей вехой в поведенческой терапии и прорывом в том, как бихевиоризм можно изучать и манипулировать им в лаборатории.[6] Из-за повторного открытия этого исследования в 1970-х годах Ковер Джонс считалась «матерью поведенческой терапии» ее другом Вольпе и другими коллегами.[5] Кроме того, это исследование было важным для развития идеи и техники десенсибилизация, теперь часто используется для лечения фобий путем многократного воздействия на человека с фобией ряда стимулов, которые напоминают объект, которого боятся.[7]

Оклендское исследование роста

Исследование роста Окленда - одно из самых влиятельных исследований Ковер Джонса. Исследование роста в Окленде было третьим в серии исследований. лонгитюдные исследования из Колледж Беркли. Первым исследованием в этой тройке было исследование роста Беркли, посвященное новорожденным (1928 г.), за которым последовало исследование «Руководство Беркли», посвященное детям дошкольного возраста (1928 г.). Оба исследования проводились на примере детей, живущих в Беркли, штат Калифорния.[8] Исследование роста в Окленде (OGS) проводили Ковер Джонс и ее муж. Исследование началось в 1932 году в Окленде, штат Калифорния. В исследовании приняли участие 212 учеников пятого и шестого классов, родившихся в период с 1920 по 1921 год.[9] Участников изучали дважды в год, пока они не закончили среднюю школу. Основная цель исследования состояла в том, чтобы понять типичный подростковый возраст. Они смотрели на физические способности, физиологические изменения и отношения со сверстниками.[8] Затем они были изучены в зрелом возрасте в возрасте 38, 48 и 60 лет.[10] Исследования в зрелом возрасте состояли из интервью, анкет, инвентаризация личности, и оценки здоровья. Финальное интервью участников состоялось в 1980 году, когда Каверу Джонсу было 83 года.

Результаты Оклендского исследования роста позволили Ковер Джонсу опубликовать 100 статей. Кроме того, благодаря хорошо задокументированным данным этого исследования, данные были повторно проанализированы и использованы для других исследований в области развитие ребенка. Считается, что успех исследования частично объясняется твердой приверженностью Ковер Джонс исследованию и ее способностью поддерживать дружеские отношения с участниками исследования.[2]

Важным выводом Оклендского исследования роста были долгосрочные эмоциональные и поведенческие эффекты мальчиков и девочек, которые прошли половое созревание в более молодом или старшем возрасте. Дополнительными выводами Оклендского исследования роста были влияние употребления алкоголя на развитие у подростков и влияние экономического статуса.[9]

Исследования с участием мальчиков позднего и раннего созревания

В области детского развития Джонс полагал, что существуют некоторые свидетельства, подтверждающие идею о том, что подростки, которые начали созревать (достигать половой зрелости) в более раннем возрасте, по-разному воспринимались и обращались со своими сверстниками и другими взрослыми.[11] В Развитие ребенка, флагманский журнал Общества исследований и развития детей, опубликовал статьи, опубликованные Пол Массен и Мэри Ковер Джонс (1957, 1958), которые исследовали взаимосвязь между статусом физического созревания и самооценкой у мальчиков и девочек подросткового и раннего созревания, соответственно.

Пол Массен и Мэри Кавер Джонс (1957) провели исследование, в котором изучали взаимосвязь между статусом созревания и некоторыми аспектами личности в позднем подростковом возрасте.[12] Массен и Джонс полагали, что есть доказательства, подтверждающие идею о том, что в нашей культуре взрослые относятся к мальчикам, у которых половое созревание началось в более раннем возрасте, иначе, чем к мальчикам, которые начали половое созревание в более позднем возрасте, из-за их физического состояния.[13] В текущем исследовании использовались исследования множественной личности, целью которых было выявить аспекты личности поздне- и рано созревающих мальчиков, чтобы увидеть, есть ли существенные различия между мальчиками.

Один инвентарь личности включал изображения людей и предметов, и исследователи показывали каждому мальчику, одно за другим, изображение и просили мальчика создать историю о том, что происходит на изображении, в надежде, что ребенок что-то раскроет о себе. через увиденные изображения. Результаты исследования показали, что более поздние мальчики чаще, чем раннеспелые мальчики, сталкиваются с «неблагоприятной социально-психологической средой», а это, в свою очередь, может иметь последствия на всю жизнь.[11]

Исследования с участием девочек позднего и раннего созревания

В следующем году Пол Массен и Мэри Кавер Джонс (1958) повторили исследование с использованием девочек-подростков позднего и раннего созревания.[14] У исследователей были разные гипотезы для девочек и мальчиков. Благоприятная социально-психологическая среда, в которой мальчики находились для раннего взросления, отличалась от раннеспелых девочек. В нашей культуре раннеспелые девочки воспринимаются взрослыми более негативно, чем более поздние.[14]

В текущем исследовании для девочек проверялись те же методы и процедуры, что и для мальчиков, и результаты показали, что рано созревающие девочки находились в неблагоприятном социальном положении до тех пор, пока девочки позднего созревания не «догнали» (достигли того же физического состояния, что и раннеспелые девочки). ), которые на тот момент уже не заметили никаких различий.[15]

Смерть

Кавер Джонс умер в Санта-Барбара, Калифорния 22 июля 1987 г. Она оставила после себя двух дочерей - Лесли Александер, которая в настоящее время живет в Санта-Барбаре, и Барбара Коутс, которая в настоящее время живет в Клермонте, Калифорния, - и своих шестерых внуков. За несколько минут до своей смерти Кавер Джонс сказала своей сестре: «Я все еще узнаю о том, что важно в жизни».[16]

Примечания

  1. ^ Резерфорд, А. "Введение в" Лабораторное исследование страха: дело Питера ", Мэри Ковер-Джонс (1924)" (Текст). Получено 2008-11-09.
  2. ^ а б c Уэр, С. (2005), Известные американские женщины: биографический словарь, завершающий двадцатый век.. (Том 5). Гарвардский университет: Belknap Press of Harvard University Press
  3. ^ а б c Mussen, Пол; Эйхорн, Дороти (1988). «Мэри Кавер Джонс (1896–1987)». Американский психолог. 43 (10): 818. Дои:10,1037 / ч0091933.
  4. ^ а б c Обложка Джонс, Мэри (1924). "Лабораторное исследование страха: пример Петра". Педагогическая семинария. 31 (4): 308–315. Дои:10.1080/08856559.1924.9944851.
  5. ^ а б c Резерфорд, А. (2010). Профиль Мэри Ковер Джонс. В А. Резерфорде (ред.), «Феминистские голоса психологии». Извлекаются из http://www.feministvoices.com/mary-cover-jones/
  6. ^ а б c Логан, Д. (1980). "Мэри Кавер Джонс: Женственность как актив". Психология женщин Ежеквартально. 5 (1): 103. Дои:10.1111 / j.1471-6402.1981.tb01037.x.
  7. ^ T.L. Brink (2008) Психология: подход, дружественный к студентам. «Блок 6: Обучение». стр.101 [1]
  8. ^ а б Руспини, Э. (2002). Введение в лонгитюдное исследование. (стр. 12-13). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
  9. ^ а б Лаурсен Б., Литтл Т. Д. и Кард Н. А. (2012). Справочник методов развивающих исследований. (стр.133). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  10. ^ Гримм, К. (нет данных). Межпоколенческие исследования. Извлекаются из «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2014-05-12. Получено 2014-05-09.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  11. ^ а б Mussen, Пол; Обложка Джонс, Мэри (1957). «Самовосприятие, мотивация и межличностные отношения поздно- и рано созревающих мальчиков». Развитие ребенка. 28: 243–256. Дои:10.2307/1125885 - через PsycINFO.
  12. ^ Mussen, Пол; Обложка Джонс, Мэри (июнь 1957 г.). «Самовосприятие, мотивация и межличностные отношения поздне- и раннеспелых мальчиков». Развитие ребенка. 28: 243–256. Дои:10.2307/1125885 - через PsycINFO.
  13. ^ Mussen, Пол; Обложка Джонс, Мэри (1957). «Самовосприятие, мотивация и межличностные отношения девочек раннего и позднего созревания». Развитие ребенка. 28: 243–256. Дои:10.1111 / j.1467-8624.1957.tb05980.x - через PsycINFO.
  14. ^ а б Обложка Джонс, Мэри; Массен, Пол (1958). «Самовосприятие, мотивация и межличностные отношения девочек раннего и позднего созревания». Развитие ребенка. 29: 491–501. Дои:10.1111 / j.1467-8624.1958.tb04906.x - через PsycINFO.
  15. ^ Обложка Джонс, Мэри; Массен, Пол (1958). «Самовосприятие, мотивация и межличностные отношения девочек раннего и позднего созревания». Развитие ребенка. 29: 491–501. Дои:10.1111 / j.1467-8624.1958.tb04906.x - через PsycINFO.
  16. ^ Рейсс, Б.К. (1990). Биография Мэри Ковер Джонс. Беркли, Калифорния: Институт Райта

дальнейшее чтение

  • Джонс, М. К. (1924). «Лабораторное исследование страха: дело Петра». Педагогическая семинария. 31 (4): 308–315. Дои:10.1080/08856559.1924.9944851.
  • Джонс, М. К. (1974). «Альберт, Питер и Джон Б. Уотсон». Американский психолог. 29 (8): 581–584. Дои:10,1037 / ч 0038167.
  • Джонс, М. (1926). «Развитие ранних моделей поведения у детей младшего возраста». Педагогическая семинария. 33 (4): 537–585. Дои:10.1080/08856559.1926.10533050.
  • Джонс, М. (1968). «Личностные корреляторы и антецеденты моделей употребления алкоголя у взрослых мужчин». Журнал консалтинговой и клинической психологии. 31: 2–12. Дои:10,1037 / ч0025447.

внешняя ссылка