WikiDer > Шкалы способностей детей Маккарти - Википедия

В Шкала способностей детей Маккарти (MSCA) - это психологический тест дают маленьким детям. «Шкалы Маккарти представляют собой тщательно разработанный индивидуальный тест человеческих способностей».^[1]

Начало

Шкала способностей детей Маккарти была создана Доротея Маккарти в 1972 г.^[2] Однако Маккарти умер вскоре после того, как тест был опубликован, поэтому уточнение и усиление шкалы Маккарти выпало на долю заинтересованных исследователей.^[1]

Обзор

Уильям Ван Орнум, Линда Данлэп и Милтон Шор дают подробное описание шкалы Маккарти способностей детей в психологическом тестировании на протяжении всей жизни.^[3] Ван Орнум и др. (2008) подчеркивают, что ключевым вкладом Маккарти было создание теста, измеряющего «когнитивные способности», а не «интеллект». Таким образом, интерпретация теста не должна вступать в порой раздражающие споры относительно интеллекта, генетики, склонности к жизни и т. Д. Скорее, оценки можно просто обозначить как «сильные стороны» и «слабые стороны». Используется Т-балл со средним значением 50 и стандартным отклонением 10, поэтому эти баллы не будут интерпретироваться учителями и родителями как баллы IQ. Ван Орнум прокомментировал: «Это один из лучших тестов, когда-либо созданных для детей. Это весело и увлекательно, с картинками, прыгающей игрой и даже с ксилофоном!» ^[4]

Шкала способностей детей Маккарти была предназначена для измерения детей в возрасте от 2 до 8 лет. Шкала очень надежна, и, если бы было больше достоверных данных, она вполне могла бы получить тот же статус, что и шкала. Шкала интеллекта Векслера для детей. Фактически, шкала Векслера фактически перекрывает возрастной диапазон Маккарти. Кроме того, шкала способностей детей Маккарти, кажется, предлагает определенные преимущества перед WPPSI-III а также Шкала интеллекта Стэнфорда – Бине для детей от 2 до 8 лет.^[1]

Тест дает как набор баллов, так и множество составных баллов, что является плюсом. Это позволяет анализировать как отдельные разделы, так и весь тест. Фактически, концепция объединения различных субтестов для формирования общей оценки является настолько важной идеей, что стала одной из основных особенностей пятого издания шкалы Стэнфорда-Бине за 2003 год.^[1]

Суть теста основана на большом количестве функций, которые долгое время считались связанными с человеческим интеллектом. В батарее 18 тестов, которые проверяют эти различные функции, 15 из которых объединены в общую оценку, известную как общий когнитивный индекс (CGI). В этом разделе есть стандартная оценка с иметь в виду 100 и стандартное отклонение из 16.^[1]

В целом психометрический свойства шкалы хорошие, с доказательством факториальной достоверности и прогностическая достоверность. «Коэффициенты надежности для общего когнитивного индекса, как правило, находятся на уровне низких 90-х»^[1], и данные о достоверности также обнадеживают. Корреляции были обнаружены с помощью шкалы Стэнфорд-Бине (форма L-M) и WPPSI: «общий когнитивный индекс коррелирует на уровне 0,81 с IQ Бине и 0,71 с полным IQ WPPSI».^[1] Кроме того, в руководстве по тесту дополнительно указаны коэффициенты достоверности, хотя они основаны на небольших выборках.^[1]

Шкала способностей детей Маккарти делится на две основные части.^[1]

В Общем когнитивном индексе (CGI):

Вербальная шкала:

• Живописная память
• Слово Знание
• Вербальная память I
• Вербальная память II
• Вербальная беглость
• Противоположные аналогии

Перцептивное исполнение:

• Блочное здание
• Решение головоломок
• Последовательность нажатия
• Направление вправо-влево
• Нарисуй дизайн
• Нарисуй ребенка
• Концептуальная группировка

Количественный:

• Количество вопросов
• Числовая память I
• Числовая память II
• Подсчет и сортировка

В дополнительных весах:

Объем памяти:

• Живописная память
• Последовательность нажатия
• Вербальная память I и II
• Числовая память I и II

Мотор:

• Координация ног
• Координация рук
• Имитационное действие
• Нарисуй дизайн
• Нарисуй ребенка

Использует

Шкала способностей детей Маккарти использовалась во многих различных исследованиях: «... использовать для оценки воздействия пищевых добавок, вводимых кормящим матерям, на развитие грудных младенцев, влияния загрязнения воздуха на когнитивное развитие детей, и эффекты раннее вмешательство о когнитивном развитии недоношенных детей ».^[1] Кроме того, шкала Маккарти использовалась для «оценки взаимосвязи между аутизм и интеллект в длительное обучение более 8000 пар близнецов ".^[1] Это исследование дало результаты, которые предполагают, что «индивидуальные различия в аутичных чертах по существу генетически не зависят от интеллектуального функционирования».^[1]

В другом лонгитюдном исследовании, в котором использовалась шкала Маккарти, «оценивалось влияние раннего вмешательства на развитие детей во всем мире. Исследование показало, что дети из разных контекстов и стран получают существенные когнитивные, поведенческие, оздоровительные и школьные преимущества от вмешательств в раннем детстве. "^[1]

В одном исследовании шкала Маккарти использовалась для «демонстрации положительного влияния родительской когнитивной стимуляции и эмоциональной поддержки на когнитивные способности детей».^[1] В другом исследовании использовалась шкала Маккарти, чтобы «показать, что на преждевременные роды, родительский возраст и пол младенца приходится более 30% дисперсии когнитивно-моторных навыков».^[1] Еще одно исследование использовало шкалу Маккарти для «оценки эффекта способа доставки (вагинальный или же кесарево сечение) на долгосрочную перспективу психомоторное развитие младенцев с крайне низкой массой тела при рождении ".^[1]

дальнейшее чтение

• Пиконе, Л., Регине, А., и Рибаудо, Ф. (2001). Факторная валидность шкал Маккарти способностей детей путем измерения когнитивных способностей у маленьких детей. Bollettino di Psicologia Applicata, 234(48), 21-31
• Станнард, Л., Вольфганг, К. Х., Джонс, И., и Фелпс, П. (2001). Продольное исследование взаимосвязей между строительной игрой и математическими достижениями. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте, 167, 115-125
• Хант, Т. В. (1978). Обзор шкал Маккарти способностей детей. В O.K. Buros (Ред.), Восьмой ежегодник интеллектуальных измерений (Том 1). Хайленд-Парк, Нью-Джерси: Gryphon Press
• Хансен, Б.М., Динесен, Дж., Хофф, Б., и Грейзен, Г. (2002). Интеллект недоношенных детей в возрасте четырех лет как предиктор школьной функции: продольное контролируемое исследование. Медицина развития и детская неврология, 44(8), 517-521
• Смит, Р. (2005). Психическое функционирование детей с ВИЧ-инфекцией: дошкольный и младший школьный возраст. США: Информация и обучение ProQuest.
• Дженсен, К. Л., Фойгт, Р. Г., Льоренте, А. М., Петерс, С. Ю., Прагер, Т. К., Цзоу, Ю. Л., Розелл, Дж. К., Турчич, М. Р., Фрейли, Дж. К., Андерсон, Р. Е., и Хейрд, В. К. (2010). Влияние раннего приема докозагексаеновой кислоты матерью на нейропсихологический статус и остроту зрения в возрасте пяти лет доношенных детей, находящихся на грудном вскармливании. Журнал педиатрии, 157(6), 900-905. ISSN 0022-3476; DOI: 10.1016 / j.jpeds.2010.06.006
• Фрейре, К., Рамос, Р., Пуэртас, Р., Лопес-Эспиноза, М. Дж., Джульвез, Дж., Агилера, И., и Олеа, Н. (2010). Связь загрязнения воздуха, связанного с дорожным движением, с когнитивным развитием детей. Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения, 64, 223-228. DOI: 10.1136 / jech.2008.084574
• Нордхов, С. М., Роннинг, Дж. А., Даль, Л. Б., Ульвунд, С. Е., Танби, Дж., И Кааресен, П. И. (2010). Раннее вмешательство улучшает когнитивные исходы у недоношенных детей: рандомизированное контролируемое исследование. Педиатрия, 126(5), 1088-1094. DOI: 10.1542 / peds.2010-0778
• Хукстра Р. А., Хаппе Ф., Барон-Коэн С. и Рональд А. (2010). Ограниченная генетическая ковариация между аутичными чертами и интеллектом: результаты продольного исследования близнецов. Американский журнал медицинской генетики, часть B, 153B, 994-1007. DOI: 10.1002 / ajmg.b.31066
• Норс, М., и Барнетт, В. С. (2010). Преимущества вмешательств в раннем детстве во всем мире: (Недостаточное) инвестирование в самых маленьких. Обзор экономики образования, 29(2), 271-282
• Хаббс-Тейт Л., Калп А. М., Калп Р. Э. и Миллер К. Э. (2002). Связь материнской когнитивной стимуляции, эмоциональной поддержки и назойливого поведения во время Head Start с когнитивными способностями детей в детском саду. Развитие ребенка, 73(1), 110-131
• Макгилл-Эванс, Дж., И Харрисон, М. Дж. (2001). Взаимодействие родителей и детей, родительский стресс и результаты развития в 4 года. Детского здравоохранения, 30(2), 135-140
• Мингес-Милио, Дж. А., Алькасар, Дж. Л., Ауба, М., Руис-Замбрана, А., и Мингес, Дж. (2011). Перинатальный исход и долгосрочное наблюдение за новорожденными с крайне низкой массой тела в зависимости от способа родов. Журнал материнско-фетальной и неонатальной медицины, 24(10), 1235–1238

Рекомендации