WikiDer > Майкл Скэйф
Майкл Скэйф (24 марта 1948 г. - 18 декабря 2001 г.) был британским биологом, психологом и читателем в Университет Сассекса, известный своими ранними работами в области психологии развития[1][2] и его более позднее междисциплинарное исследование в области когнитивных и компьютерных наук.[3][4]
биография
Рожден в Линкольншир и вырос в КовентриСкайф учился в гимназии короля Генриха VIII на стипендию и получил степень магистра биологии в Ливерпульский университети его докторская степень по психологии в Оксфордский университет.[3]
Скайф начал свою академическую карьеру в качестве научного сотрудника в группе этологии Оксфордского университета, где он сотрудничал с Майк Каллен, Николаас Тинберген и Ричард Докинз. Позже, в 1970-х, в Оксфордском университете он участвовал в исследовательской группе по образованию и познанию. Джером Брунер, с которым он опубликовал статью «Способность к совместному зрительному вниманию у младенца» в Природа в 1975 году. Брунер и Кларк их сотрудничество помогло "произвести революцию в изучении разума младенца. Цель заключалась в том, чтобы разгадать, что было задействовано в обучении ребенка овладению культурой и технологиями, которые она создает. Майк знал, что эта проблема связана с взаимодействиями. Он видел, что зрители никогда не смогут понять суть вещей. Именно через взаимодействие вы научились делать что-то - а также то, что нужно делать ».[3]
Позже, в 1980-х, он переехал в Университет Сассекса, где он стал старшим преподавателем в 1999 г. и читателем в 2001 г. В 1987 г. в Университете Сассекса он стал соучредителем школы когнитивных и компьютерных наук. Также со своим партнером Ивонн Роджерс он основал Interact Lab для изучения репрезентации в решении проблем.[3]
Избранные публикации
- Баттерворт, Джордж, Джули Рутковска и Майкл Скэйф. Эволюция и психология развития. Vol. 4. Комбайн, 1985.
Статьи, подборка:
- Скайф, Майкл и Джером С. Брунер. «Способность к совместному зрительному вниманию у младенца». Природа (1975).
- Скайф, Майк и Ивонн Роджерс. "Внешнее познание: как работают графические представления?. »Международный журнал человеко-компьютерных исследований 45.2 (1996): 185–213.
- Скайф М., Роджерс Ю., Олдрич Ф. и Дэвис М. (1997, март). "Дизайн для или проектирование с? Информативный дизайн для интерактивных учебных сред." В Материалы конференции ACM SIGCHI по человеческому фактору в вычислительных системах (стр. 343–350). ACM.
- Наварро-Прието, Ракель, Майк Скейф и Ивонн Роджерс. «Когнитивные стратегии в веб-поиске». Труды 5-й конференции по человеческому фактору и Интернету. 1999.
- Ченг, Питер Ч., Рик К. Лоу и Майк Скэйф. «Когнитивные подходы к пониманию схематических представлений». Обзор искусственного интеллекта 15.1-2 (2001): 79–94.
Рекомендации
- ^ Стерн, Дэниел Н. Межличностный мир младенца Взгляд из психоанализа и психологии развития: взгляд из психоанализа и психологии развития. Базовые книги, 2000.
- ^ Рогофф, Барбара. Обучение мышлению: когнитивное развитие в социальном контексте. Издательство Оксфордского университета, 1990.
- ^ а б c d Джером Брунер и Энди Кларк. "Некролог: Майкл Скэйф," в: Хранитель, 8 февраля 2002 г. Дата обращения 13-04-2015.
- ^ Кларк, Энди. Расширение разума: воплощение, действие и когнитивное расширение: воплощение, действие и когнитивное расширение. Издательство Оксфордского университета, 2008 г.
внешняя ссылка
- Некролог: Майкл Скэйф, Хранитель
