WikiDer > Разновозрастный класс

Multi-age classroom

Разновозрастные классы или же составные классы классы со студентами из более чем одного уровень оценки. Они созданы из-за педагогического выбора школы или школьного округа. Они отличаются от разделенных классов, которые образуются, когда в одном классе слишком много учеников, но недостаточно для образования двух классов одного и того же уровень оценки. Составные классы чаще встречаются в небольших школах; крайняя форма - это однокомнатная школа.

Исследования успеваемость студентов в смешанных классах показывает, что их успеваемость существенно не отличается от успеваемости в одноклассниках; вместо этого результаты обычно зависят от успеваемости учителя.[1][2]

История и распространенность

Разновозрастное школьное образование зародилось в однокомнатных школах в 19 веке. Это стало менее распространенным в 20-м веке с ростом массового школьного образования. Однако в 1960-х годах школьное образование для разных возрастов возродилось.[3] Примерно треть всех классов в мире - всесезонные.[4]

«В Канаде более 20 процентов студентов зарегистрированы в разделенных классах, и это число растет. Во всем мире разделение классов также становится все более популярным явлением в таких разных странах, как Австралия, Франция, Швейцария и Нидерланды ».[5] (Келли, 2015)

Аргументы в пользу разновозрастных классов отличаются от рассуждений о разделенных классах. В то время как разделенные классы создаются, когда не хватает учеников для образования двух отдельных возрастных классов, разновозрастные классы намеренно формируются, чтобы создать смешанную возрастную и разнообразную среду обучения. Это важное различие, так как причина создания разделенного класса или разновозрастного класса будет определять, какие методы обучения и педагогика будут применяться в классе, что, в свою очередь, повлияет на результаты учащихся.

Для определенного числа студентов составные классы обеспечивают большую административную гибкость при распределении студентов по классам. Это позволяет сбалансировать гендерный фактор, соответствие потребностей учащихся и опыта преподавания, а также уравновешивание размеры классов. Распределяя детей по классам в соответствии с конкретными потребностями обучения, можно организовать классы с более узким диапазоном способностей.

Школы, состоящие исключительно из составных классов, становятся все более распространенными в австралийском начальном образовании; они не редкость в Новой Зеландии.[6]

Составные классы часто встречают сопротивление: родители часто считают, что их ребенок находится в невыгодном положении из-за того, что учится в одном классе.[7][8] Такое восприятие часто бывает независимо от того, принадлежит ли их ребенок к младшей или старшей когорте.[9]

Сторонники разновозрастных классных комнат указывают на отсутствие возрастной стратификации на рабочих местах, в семьях или других социальных средах как на причину для создания аналогичной среды в классе.

Указанные преимущества

Часто упоминаются следующие социальные пособия:

  • Старшие дети в смешанном классе получают больше возможностей для руководства и часто развивают самооценку как своего рода или образец для подражания для младших одноклассников. Младшие дети стремятся выполнять работу, как старшие в классе.
  • Способность ребенка обучаться у одного учителя в течение двух лет, что способствует укреплению отношений.[10]

Часто упоминаются следующие преимущества для образования:

  • Потому что грамоте и счету учат в группы способностейучителям необходимо повышенное понимание индивидуальных способностей учащихся - они должны думать о детях как о личностях.[9]
  • Можно по-прежнему применять методы обучения в классе и индивидуального обучения.
  • Обучение через обучение возникает, когда учащиеся на разных этапах обучения могут помогать друг другу в работе; дети разрешают разногласия в понимании материала.[11][12]
  • Комбинированные классы обеспечивают различные уровни работы, поэтому могут быть удовлетворены потребности как талантливых детей, так и тех, кто отстает в обучении, обеспечивая при этом благоприятную среду для обоих.[9]

В любой момент как в составных, так и в одноуровневых классах есть группы учеников на разных уровнях. Это часть обычной учебной программы. Образовательные ожидания устанавливаются на уровне учебной программы, рассчитанной на два года; например, см. Викторианские стандарты основного обучения. Для разновозрастных классов разработаны современные учебные материалы. Используя их, учителя могут представить основные концепции всему классу, а затем дифференцировать обучение для разных учащихся в классе.

Прочие соображения

Учащиеся будут иметь больший диапазон размеров, возраста и зрелости, что может иметь как положительные, так и отрицательные последствия, особенно при занятиях спортом в классе и взаимодействии на игровой площадке.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Уилкинсон, Ян А.Г .; Гамильтон, Ричард Дж. (23 июля 2002 г.). «Обучение чтению в комплексных (многоуровневых) классах в Новой Зеландии: учителя имеют значение». Преподавание и педагогическое образование. 19 (2): 221–235. Дои:10.1016 / S0742-051X (02) 00105-1.
  2. ^ Уилсон, Валери (март 2003 г.). Все вместе? Обзор литературы по составным классам (SCRE Research Report 113) (PDF). Центр SCRE, Университет Глазго. п. vii. ISBN 1-86003-073-4. Получено 1 апреля 2012.
  3. ^ Макклеллан и Кинси (1999). «Социальное поведение детей в отношении участия в занятиях для лиц одного возраста или для детей одного возраста». Исследования и практика в раннем детстве. 1.
  4. ^ Чекки, Д., и Де Паола, М. (2018). «Влияние универсальных классов на когнитивные и некогнитивные навыки: причинно-следственные связи, использующие правила минимального размера класса в Италии» (PDF). Обзор экономики образования. 67: 235–253. Дои:10.1016 / j.econedurev.2018.10.003. HDL:2434/638222.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  5. ^ Келли Д. «Есть ли повод для беспокойства о разделенных оценках?». ProQuest 2122156766.
  6. ^ «Составные классы». Коутсвиллская школа. Архивировано из оригинал на 2010-05-26. Получено 2010-05-19.
  7. ^ Кэмерон, Хэй (20 августа 2009 г.). «Родительская ярость по поводу составных классов». Пейсли Дейли Экспресс. Получено 2010-05-19.
  8. ^ Корниш, Линли (август 2006 г.). «Взгляды родителей на составные классы в австралийской начальной школе» (PDF). Австралийский исследователь в области образования. 33 (2): 123. Дои:10.1007 / bf03216837. Получено 1 апреля 2012.
  9. ^ а б c «Получение правильного микса». theage.com.au. Возраст. 17 ноября 2003 г.. Получено 2012-03-31.
  10. ^ Песня, Рутинг; Spradlin, Terry E .; Плукер, Джонатан А. (зима 2009 г.). «Преимущества и недостатки многоуровневых учебных заведений в эпоху подотчетности NCLB». Краткий обзор образовательной политики. Блумингтон, Индиана: Центр оценки и образовательной политики. 7 (1).
  11. ^ Барр, Лаура (14 февраля 2012 г.). «Эксперт оценивает обстановку в классе для детей разных возрастов». ednewsparent.org. EdNews Parent. Получено 1 апреля 2012.
  12. ^ Roopnarine, J. L .; Джонсон, Дж. Э. (сентябрь 1984 г.). «Социализация в разновозрастной экспериментальной программе». Развивающая психология. 20 (5): 828. Дои:10.1037/0012-1649.20.5.828. как сообщается в Стоун, Сандра Дж. (1997). «Класс для разновозрастных людей: что исследования говорят практикующему» (PDF). Руководство по учебной программе ASCD. Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. Архивировано из оригинал (PDF) 31 мая 2010 г.