WikiDer > Безопасное вложение

Secure attachment
Живопись Маркус Стоун. Дети в близких отношениях с обоими родителями

Безопасное вложение Классифицируется детьми, которые испытывают некоторое беспокойство, когда их опекун уходит, но могут успокоиться, зная, что их опекун вернется. Дети с надежной привязанностью чувствуют себя защищенными опекунами и знают, что могут рассчитывать на их возвращение. Джон Боулби и Мэри Эйнсворт разработали теорию, известную как теория привязанности после непреднамеренного изучения детей, которые были пациентами больницы, в которой они работали. Теория привязанности объясняет, как возникают отношения между родителями и детьми, и оказывает влияние на последующее поведение и отношения. Исходя из этой теории, существует четыре основных типа привязанности: надежная привязанность, амбивалентная привязанность, избегающая привязанность и дезорганизованная привязанность.[1]

Амбивалентная привязанность определяется детьми, которые очень расстраиваются, когда их опекун уходит, и они не могут успокоиться или успокоиться. Эти дети не могут рассчитывать на то, что их опекуны будут рядом. Это относительно нечастый случай, и в США страдает лишь небольшой процент детей.[2] Избегающая привязанность представлена ​​детьми, которые избегают своего опекуна и не испытывают беспокойства, когда опекун уходит. Эти дети реагируют на незнакомца так же, как и на своего опекуна. Эта привязанность часто связана с оскорбительными ситуациями. Дети, которых ругают за то, что они обращаются к опекуну, в будущем перестанут обращаться за помощью. Дезориентированная привязанность определяется детьми, у которых нет последовательного способа справиться с отделением от фигуры привязанности и воссоединением с ней. Иногда эти дети кажутся клинически подавленный. Эти дети часто присутствуют в исследованиях выборок детей с тяжелым обращением из группы высокого риска, но они также появляются в других выборках.[3]

Дети, у которых есть надежная привязанность к своему основному опекуну, вырастут и будут иметь более высокую самооценку, а также большую уверенность в себе. Кроме того, эти дети, как правило, более независимы, и у них реже регистрируются случаи тревоги и депрессии. Эти дети также могут лучше строить социальные отношения.[4]

Характеристики

Дети, которые надежно привязаны, обычно явно расстроены, когда их опекуны уходят, но они счастливы по возвращении. Когда эти дети напуганы, они ищут утешения у родителей или опекунов. В случае, когда их родитель или основной опекун недоступен, эти дети могут в некоторой степени утешаться другими, но они предпочитают своих знакомых родителей или опекунов. Точно так же, когда родители с надежной привязанностью обращаются к своим детям, дети приветствуют эту связь.[5] Играть с детьми чаще, когда родители и дети имеют надежную привязанность. Эти родители быстрее реагируют на потребности своих детей и обычно более отзывчивы к ребенку, к которому они надежно привязаны, чем к ребенку с ненадежной привязанностью.[6] Привязанность сохраняется на протяжении всего роста детей. Исследования подтверждают, что надежная привязанность к основным воспитателям приводит к появлению более зрелых и менее агрессивных детей, чем дети с избегающим или амбивалентным стилем привязанности.[7]

Тип отношений, которые младенцы устанавливают со своим основным опекуном, может предсказывать ход их отношений и связей на протяжении всей их жизни. У тех, кто надежно привязан, высокая самооценка, они ищут социальных связей и поддержки и могут делиться своими чувствами с другими людьми. Они также склонны к долгосрочным доверительным отношениям.[8] Было показано, что надежная привязанность действует как буфер для детерминант здоровья дошкольников, включая стресс и бедность.[9] Одно исследование подтверждает, что женщины с безопасным стилем привязанности испытывали больше положительных чувств по отношению к своим взрослым отношениям, чем женщины с небезопасным стилем привязанности. Во взрослых романтических отношениях надежная привязанность может означать[10] оба человека вступают в тесный телесный контакт, раскрывают друг другу информацию, делятся открытиями друг с другом и чувствуют себя в безопасности, когда другой рядом.

Исследование

В Странная ситуация была экспериментальной процедурой, разработанной Эйнсворт для изучения разнообразия форм привязанности у детей от одного до двух лет и их матерей. Матери в то время были их основными опекунами. Выборка состояла из 100 американских семей среднего класса.[11] В комнате было одностороннее стекло, позволяющее исследователю наблюдать за взаимодействием. Внутри комнаты были игрушки и сообщник, исполнявший роль незнакомца. «Странная ситуация» состояла из восьми серий по три минуты каждая. За поведением младенца наблюдали во время каждой фазы. Первоначально мать, младенец и экспериментатор были вместе. Эта фаза длилась менее одной минуты. Тогда мать и ребенок остались одни в комнате. Незнакомец, сообщник, присоединился к матери и младенцу. По прошествии определенного времени мать выходила из комнаты, оставляя своего ребенка с незнакомцем. Дети, надежно привязанные к своей матери, плакали несколько минут, но могли прийти в себя и поиграть с игрушками. Как только мать вернулась, дети с надежными привязанностями поприветствовали их и вернулись играть. Иногда они показывали мамам игрушки, в которые играли. Когда мать вернулась, незнакомец ушел. Потом мать ушла, а младенец остался один. Незнакомец вернулся. Наконец мать вернулась, а незнакомец ушел. Эта странная ситуация стала основой теории привязанности.[12]

Критика

Дж. Р. Харрис - один из главных критиков теории привязанности. Она предполагает, что люди предполагают, что у честных и уважительных родителей будут честные и уважительные дети и так далее. Однако это может быть не так. Харрис утверждает, что сверстники детей имеют большее влияние на личность, чем их родители. Типичный пример - ребенок с родителями-иммигрантами. Дети могут продолжать говорить на родном языке своих родителей, находясь дома, но дети также могут выучить новый язык и говорить на нем без акцента, при этом акцент родителей остается. Харрис утверждает, что дети учатся этим вещам от своих сверстников, пытаясь приспособиться к другим.[13] В споре о природе и воспитании в условиях надежной привязанности Харрис занимает позицию природы. Она поддерживает себя, заявляя, что однояйцевые близнецы, разлученные при рождении, имеют больше общего в своих увлечениях и интересах, чем близнецы, воспитанные в одном доме.

Помимо аргумента о природе, есть еще три критических замечания. Привязанность оценивается во время кратковременных разлук. Поскольку эти краткие ситуации могут вызывать стресс, это ограничение теории. Лучше всего реакция ребенка могла быть продемонстрирована в ситуации, когда мать ушла, но ребенок не испытывал чрезмерного стресса. Еще одно ограничение модели привязанности - это предположение, что мать является основной фигурой привязанности. Привязанность к каждой фигуре может выражаться по-разному. Например, дети могут плакать, когда одна фигура уходит, а у них могут быть проблемы со сном, когда уходит другая. Кроме того, в этой ситуации могут произойти физиологические изменения, которые не были учтены.[14]

Рекомендации

  1. ^ Рейс, С., Душинский, Р., Сигель, Д.Дж. (2017). Неорганизованная привязанность и защита: изучение неопубликованных размышлений Джона Боулби. Извлекаются из https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14616734.2017.1380055
  2. ^ Черри, К. А. (2006). Что такое теория привязанности? Извлекаются из http://psychology.about.com/od/loveandattraction/a/attachment01.htm
  3. ^ Колин В. и Лоу Н. (1991, 21 июня). Привязанность младенца: что мы знаем сейчас. Получено 1 декабря 2014 г. из http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/inatrpt.htm
  4. ^ Черри, К. А. (2006). Что такое теория привязанности? Извлекаются из http://psychology.about.com/od/loveandattraction/a/attachment01.htm
  5. ^ Черри, К. (2014, 1 января). 7 вещей, которые вы должны знать о стилях прикрепления. Получено 2 декабря 2014 г. с http://psychology.about.com/od/loveandattraction/ss/attachmentstyle_4.htm
  6. ^ Черри, К. (2014, 1 января). 7 вещей, которые вы должны знать о стилях прикрепления. Получено 2 декабря 2014 г. с http://psychology.about.com/od/loveandattraction/ss/attachmentstyle_4.htm
  7. ^ Черри К. (2014, 1 января). 7 вещей, которые вы должны знать о стилях прикрепления. Получено 2 декабря 2014 г. с http://psychology.about.com/od/loveandattraction/ss/attachmentstyle_4.htm
  8. ^ Хубер, Б. (27 марта 2014 г.). Четверо из 10 младенцев лишены сильной родительской привязанности. Получено 20 ноября 2014 г. из http://www.princeton.edu/main/news/archive/S39/59/37A89/index.xml?section=topstories
  9. ^ Фишер, Филип А .; Ким, Хён К. (2007-03-06). "Влияние вмешательства на поведение приемных детей дошкольного возраста, связанное с привязанностью, по результатам рандомизированного исследования". Профилактическая наука. 8 (2): 161–170. Дои:10.1007 / s11121-007-0066-5. ISSN 1389-4986. ЧВК 2533809. PMID 17340186.
  10. ^ Фрейли, К. (2010, 1 января). Краткий обзор теории и исследований привязанности взрослых | Р. Крис Фрейли. Получено 16 ноября 2014 г. с https://internal.psychology.illinois.edu/~rcfraley/attachment.htm
  11. ^ Фрейли, К. (2010, 1 января). Краткий обзор теории и исследований привязанности взрослых | Р. Крис Фрейли. Получено 16 ноября 2014 г. с https://internal.psychology.illinois.edu/~rcfraley/attachment.htm
  12. ^ Маклеод, С. А. (2008). Мэри Эйнсворт. Извлекаются из http://www.simplypsychology.org/mary-ainsworth.html
  13. ^ Ли, Э. (2003, 1 января). Система привязанности на протяжении всей жизни: обзор и критика теории привязанности. Получено 17 ноября 2014 г. из http://www.personalityresearch.org/papers/lee.html
  14. ^ Папалия Д. Э. и Олдс С. В. (1997). Человеческое развитие. Лондон: Макгроу-Хилл.