WikiDer > Стивен Олувол Авокоя

Stephen Oluwole Awokoya

Стивен Олувол Авокоя (1913–1985) был бывшим министр образования в старом Западный регион Нигерии. Он был одним из ведущих архитекторов националистический политика содействия формальному учеба в школе в Нигерия в течение 1950-х гг.[1] Ему приписывают создание всеобщего начального образования в Западной Нигерии.

Ранние годы

Авокоя присутствовал Колледж высшего образования Яба как один из первых учеников школы. После учебы в Ябе он выбрал карьеру в обучение. Он был учителем в Сент-Эндрюсском колледже, Ойо а также в гимназии Абеокута. После, конец Вторая Мировая Война, он стал пионером-директором Колледжа Молузи, Иджебу-игбо. Колледж был сообщество санкционированный проект, но имел оппозицию среди должностных лиц в совете образования. Однако сообщество сплотилось и открыло школу в 1949 году. После того, как Авокоя ушел, чтобы присоединиться к Западной Ассамблее, новая главныйТай Солярин был выбран руководителем школы. [2] Между тем он пошел в Великобритания и получил степень бакалавра Лондонский университет. Пока в Лондон, он был очарован Африканский студенты, которые видели образование и национализм как свернутые идеи.

Политика

В колониальную эпоху законодательный поправка губернатором Сэр Джон МакферсонВ 1951 году Авокоя начал заниматься политикой, а к 1952 году стал министром образования. В июле 1952 года его позиция по образованию стала достоянием общественности, когда он представил белая бумага Что касается бесплатного и обязательного всеобщего начального образования, то в докладе в значительной степени соблюдаются предвыборные обещания Группы действий. Сегодня все еще остаются вопросы о его роли в разработке политики. [3] Тем не менее, его жизненно важная роль как одного из четырех основных авторов образовательной политики не оспаривается. Утверждения, что он был ведущим архитектором, привели к некоторым аргументам, доказывающим обратное.

Всестороннее образование

Авокоя и Группа действийВсесторонний подход России к образованию, особенно введение целей коренных народов, был не первым в колониальной Африке, Гана затем позвонил Золотое побережье получил поддержку в развитии, ориентированном на коренное население, что является одним из основных элементов образовательной политики Авокоя. [4] В 1951 г. Нкрума а министр образования Ганы ввел ускоренную разработка строить планы для образования, которое включало всеобщее бесплатное начальное образование, аналогично тому, как думал Авокоя. Подход Авокоя к образованию должен был быть менее производным по структуре и подходу к распространению знаний, но должен вводить больше местный методы и идеи. Он также отдает менее сдерживающую образовательную программу. Он атаковал то, что, по его мнению, было основным мотивом колониального образования: ограничить умы коренных африканцев достижениями в области науки и техники и впитать в них преимущества сельское хозяйство и сельское хозяйство. Он чувствовал, что результат ведет к зависимости от импорт, с небольшой базой для промышленный рост и ограничение традиционных африканцев базовыми знаниями, производством и производством знаний. Политика Авокоя заключалась в том, чтобы сделать образование необходимым катализатором для местного производства товаров, развития современной науки и технологий, а также для подъема умов и душ африканцев. Важной важной мерой этой политики было также подготовить выпускников из числа коренного населения, которые могли бы руководить различными местными, региональными и центральными административными органами и структурами. Авокоя также бросил вызов преобладанию мужчин в образовании, в то время соотношение составляло около 4: 1.

Большая часть образовательной политики той эпохи привела к удвоению основных показателей, включая бюджетные ассигнования на образование. Зачисление в начальную школу, количество учителей и начальных школ - все значительно выросло. [5]

Помимо министерских обязанностей

Он оставил свой пост министра после споров с Аволово Что касается финансирования образования, Авокоя хотел бесплатно ВНО, в то время как Аволово был настроен скептически. Также оба мужчины боролись за признание основоположниками всеобщего начального образования.[6] Он сформировал свою собственную партию, Народную партию Нигерии, но не был хорошо принят публикой.

Его политика подверглась критике. Многие стонали и осуждали провал всеобщего начального образования. Большая часть критики вызвала попытки национализировать схему, которая в итоге стоила более 35% от общей суммы. федеральный бюджет, рост безработицы и неполная занятость и ослабление образовательных стандартов.

Рекомендации

  1. ^ Милтон Кригер, «Образование и развитие в Западной Нигерии: наследие С. О. Авокоя, 1952-1955», Международный журнал африканских исторических исследований> Vol. 20, № 4 (1987)
  2. ^ A. Ade. Адейинка, Усилия местного сообщества в развитии среднего школьного образования в западном штате Нигерия, 1925-1955, Журнал образования негров. Vol. 45, No. 3 (лето 1976 г.)
  3. ^ Кригер (1987) стр. 5
  4. ^ Кригер (1987) стр. 1
  5. ^ Джеймс Тернер, «Всеобщее образование и национальное строительство в Африке», Journal of Black Studies> Vol. 2, No. 1 (сентябрь 1971 г.), стр. 8-11
  6. ^ Кригер (1987) стр. 10

внешняя ссылка