WikiDer > Суния С. Лютхар

Suniya S. Luthar
Суния С. Лутхар, Ph.D.

'Суния С. Лютхарпрофессор Эмерита в Педагогический колледж-Колумбийский университет, а также соучредитель и главный научный сотрудник Authentic Connections Co. Ранее она работала на факультете в Йельский университетОтделение психиатрии и Йельский детский учебный центр и как профессор психологии Фонда Университет штата Аризона.

Образование и начало карьеры

Лютар получила степени бакалавра и магистра в области развития детей в 1978 и 1980 годах соответственно в Леди Ирвин Колледж из Университет Дели, Индия.В 1990 году она получила докторскую степень в области клинической психологии и психологии развития Йельский университет. Проходила клиническую интернатуру в Йельский детский учебный центр а затем работал на факультете психиатрии медицинского факультета Йельского университета и в Центре изучения детей, сначала в качестве младшего научного сотрудника (1990–92), затем в качестве доцента (1992–97). Педагогический колледж, Колумбийский университет в 1997 году в должности доцента.[1] Она получила этот пост в 1999 г. и стала профессором в 2001 г. В 2010 г. она была назначена адъюнкт-профессором в Йельский детский учебный центр. В следующем году она была назначена старшим советником ректора Педагогического колледжа Колумбийского университета.[1] С января 2014 года по декабрь 2019 года она была профессором факультета психологии Университета штата Аризона.

Исследование

Исследования Лютара включают уязвимость и устойчивость[2] среди различных групп населения, включая молодежь, живущую в бедности, и детей из семей, страдающих психическими заболеваниями.[3][4][5] Ее исследования подростков в школах с высокими достижениями (HAS), обычно в относительно благополучных сообществах, выявили серьезные проблемы в нескольких областях, в частности, употребление психоактивных веществ и эмоциональные расстройства.[6][7][8][9][10][11] Этот образец повышенных проблем теперь задокументирован среди учащихся как государственных, так и частных школ и в различных географических регионах Соединенных Штатов.[12] [13]

Программная работа Лютера по молодежи HAS теперь принесла национальное признание в основных политических докладах, что эта группа относится к тем, кто подвергается повышенному риску трудностей адаптации. В 2018 году Фонд Роберта Вуда Джонсона сообщить на Здоровье подростков, среды, перечисленные как угрожающие благополучию молодежи, включали подверженность бедности, травмам и дискриминации, а также чрезмерное давление для достижения, обычно встречается в зажиточных сообществах. В Отчет за 2019 год посредством Национальные академии науки, образования и медицины, молодежь в HAS снова была включена в число особо уязвимых, наряду с детьми, живущими в условиях глубокой бедности, детьми, находящимися в приемных семьях, и теми, кто находится в заключении родителей.

При рассмотрении факторов, способствующих устойчивости молодежи, находящейся под сильным давлением, исследование Лутара указывало на защитные эффекты близких, поддерживающих отношений с родителями (особенно матерями, которые обычно являются основными опекунами), а также надлежащего и последовательного установления родителями ограничений, особенно в отношении злоупотребления наркотиками и алкоголем.[14][15][16] Также критически важно восприятие взрослыми сбалансированных ценностей в их домах, школах и общинах, так что они воспринимаются как ценящие личную порядочность и порядочность детей, по крайней мере, так же, как они ценят великолепие своих достижений.[17] В своих последних работах Лютар и его сотрудники представили концептуальные модели, охватывающие множество факторов риска и защиты, влияющих на молодежь HAS, включая влияние, связанное с семьями и группами сверстников, аспекты школьного климата, а также такие социальные факторы, как теснота среднего класса и экстремальные условия. конкурентоспособность, связанная с приемом в колледж. [18] [19]

Недавнее исследование Лютера также сосредоточено на материнстве, с изучением факторы, которые лучше всего помогают матерям преодолевать трудности этой преобразующей жизнь роли. [20] [21] [22] Полученные данные подчеркнули важность, в частности, четырех факторов: матери безоговорочно любят себя (как в случае с чувством «я чувствую, что меня видят и любят за того человека, которым я являюсь в своей основе»); чувство утешения, когда они огорчены; чувство аутентичности в близких отношениях (будучи самим собой, без необходимости притворяться или скрывать); и удовлетворение их дружбой.[23] Эти основанные на исследованиях идеи были использованы в рамках поддерживающих групповых вмешательств. [24][25]направленный на повышение устойчивости матерей в повседневной жизни. Лютара Группы аутентичных подключений вмешательство было признано, в Отчет национальных академий за 2019 год, как многообещающий подход к повышению устойчивости детей и семей из групп риска.

Работы Лютера широко цитировались в национальная и международная пресса, включая такие торговые точки, как Нью-Йорк Таймс, CNN, то Wall Street Journal, то Вашингтон Пост, энергетический ядерный реактор, а Атлантический. Исследования Лютара поддержаны грантами Национальные институты здоровья так же хорошо как Фонд Уильяма Т. Гранта, то Фонд Спенсера, то Фонд Смита Ричардсона, а Фонд Роделя. Лютар регулярно представляет результаты передовых исследований в школах и семьях с высокими показателями - и их значениях для полезных мероприятий - в школах, сообществах и на конференциях. на национальном и международном уровне.

Заведующий кафедрой педагогического колледжа

В 2005 году Лютар был избран коллегами по факультету заведующим кафедрой консультирования и клинической психологии Педагогического колледжа Колумбийского университета, заняв пост профессора. Мадонна Константин, которому предстояло уйти в творческий отпуск.[26] В начале пребывания Лютара на посту председателя к ней подошел бывший преподаватель педагогического колледжа, а также несколько студентов, и все они утверждали, что Константин использовал результаты их научной работы без указания авторства. Лютар принес эти жалобы Дарлин Бейли, тогдашнему декану педагогического колледжа.[26][27]

В октябре 2007 года Константин привлекла внимание международной общественности, когда, как сообщается, обнаружила петлю, висящую на двери ее офиса ТК.[28] Студенты собрались на ступеньках педагогического колледжа и горячо осудили расизм, пока Константин зачитывал пресс-релиз из подготовленного заявления.[29] Неизвестный человек назвал Лютара возможным подозреваемым для СМИ.[30][31]

В феврале 2008 года результаты 18-месячного расследования, проведенного адвокатами Педагогического колледжа, показали, что Мадонна Константин на самом деле опубликовала работы других без указания авторства.[32][33] Константин должен был столкнуться с неопределенными санкциями со стороны Коллегии.[34] Назначение Константина было официально прекращено в июне 2008 года.[35]

В апреле 2009 года Азиатское собрание Общества исследований в области развития детей удостоило Лютар награды, отметив ее «наставничество, мужество и порядочность».[36] Педагогический колледж назначил Лютара старшим советником проректора в 2011 году, а в 2014 году присвоил статус почетного профессора.[37]

Почести и награды

Ранний научный вклад был признан Американская психологическая ассоциация (APA) в форме премии за диссертацию в 1990 году (37-й дивизион; услуги для детей, молодежи и семьи) и премии Бойда МакКэндлесса для молодых ученых в 1998 году (7-й раздел; психология развития). В 2006 году Лютар был назначен членом Нью-Йоркская академия науки назван членом Американского Ассоциация психологической науки в знак признания ее выдающегося вклада в науку. В сентябре 2015 года она была названа членом Американской психологической ассоциации. Подразделения 7 и 37 (Общество по политике и практике «Дети и семья»). Другие награды включают премию научного сотрудника в области развития от Национальный институт злоупотребления наркотиками (1993), награда Американского образовательного и исследовательского фонда Mensa за выдающиеся достижения в исследованиях интеллекта (1995) и награда за добросовестность и наставничество от Общество исследований в области детского развития (SRCD) Азиатское собрание в 2009 году.[36] В 2020 году Лютар получил награду Общества исследований подростков. Премия имени Джона П. Хилла, признавая значительный вклад ее программного исследования в понимание развития во втором десятилетии жизни.

Лютар работал председателем комитета по экспертной оценке грантов в Национальные институты здоровьяс Центр научного обозрения (2002–04), был избран членом Управляющего совета SRCD (2006–09) и председателем Азиатского форума SRCD (2008–09). Она служила в APA Комитет по социально-экономическому положению (2007–08), был избран в Совет представителей (Отдел 7) психологии развития; 2013-16, и был избран Президент 7-го дивизиона АПА (2019). Лютар также был среди экспертов экспертов, участвовавших в отчете национальных академий за 2019 год. Яркие и здоровые дети: согласование науки, практики и политики для продвижения справедливости в отношении здоровья.

Публикации

Помимо рецензируемых журнальных статей,[1] Письмо Лутара включает Дети в бедности: риск и защитные силы в процессе адаптации, Психопатология развития: перспективы адаптации, риска и расстройства, иУстойчивость и уязвимость в детстве: адаптация в условиях невзгод. Она работала младшим редактором рецензируемых журналов. Развивающая психология (2004–07) и Развитие и психопатология (1999 – настоящее время).

Источники

  1. ^ а б c Профиль, tc.columbia.edu
  2. ^ Luthar, S.S. (изд .; 2003). Устойчивость и уязвимость: адаптация в контексте детских невзгод. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  3. ^ Luthar, S.S .; Браун, П.Дж. (2007). «Повышение устойчивости через различные уровни исследования: преобладающие парадигмы, возможности и приоритеты на будущее». Развитие и психопатология. 19 (3): 931–55. Дои:10,1017 / с0954579407000454. ЧВК 2190297. PMID 17705909.
  4. ^ Лютар, С. С., Кроссман, Э. Дж., И Смолл, П. Дж. (2015). Устойчивость и невзгоды. В R.M. Лернер и М. Э. Лэмб (ред.). Справочник детской психологии и науки о развитии (7-е издание, том III, стр. 247-286). Нью-Йорк: Вили.
  5. ^ Лютар, С.С., и Айзенберг, Н. (2017). Устойчивая адаптация среди детей из групп риска: использование науки для максимального улучшения благоприятной среды. Развитие ребенка, 88, 337–349. DOI: 10.1111 / cdev.1273m
  6. ^ Luthar, S.S .; Latendresse, S.J. (2005). «Дети обеспеченных: вызовы благополучию». Современные направления в психологической науке. 14 (1): 49–53. Дои:10.1111 / j.0963-7214.2005.00333.x. ЧВК 1948879. PMID 17710193.
  7. ^ Лютар, С.С. (2003). «Культура изобилия: Психологические издержки материального благополучия». Развитие ребенка. 74 (6): 1581–93. Дои:10.1046 / j.1467-8624.2003.00625.x. ЧВК 1950124. PMID 14669883.
  8. ^ Исследование показывает, что более обеспеченные подростки испытывают больше проблем, Янг, Р. (2006). Национальное общественное радио WBUR, 14 сентября 2006 г.
  9. ^ «Дети действительно не забывают», cbsnews.com, 14 августа 2006 г.
  10. ^ Либер, Р. (2015). «В детстве на легкой улице есть свои опасности», Нью-Йорк Таймс, 6 января 2015 г.
  11. ^ Американская психологическая ассоциация "Говоря о психологии", октябрь 2015 г. "Умственная цена изобилия" Серия подкастов, серия 18.
  12. ^ Luthar, S.S .; Kumar, N.L .; Зиллмер, Н. (2019). «Школы с высокими успеваемостями связаны со значительными рисками для подростков: проблемы задокументированы, связанные с ними процессы и направления действий». Американский психолог. DOI: 10.1037 / amp0000556
  13. ^ Лютар, С.С., и Кумар, Н.Л. (2018). Молодежь в школах с высокими показателями: вызовы психическому здоровью и направления вмешательств, основанных на фактических данных. В A. W. Leschied, D. H. Saklofske и G. L. Flett, Справочник по укреплению психического здоровья в школах: основа, основанная на фактических данных (стр. 441-458). Нью-Йорк: Спрингер.
  14. ^ Лютар, С.С., "Проблема с богатыми детьми", Психология сегодня, Ноябрь-декабрь 2013 г., 62-69.
  15. ^ Лютар, С. С., Баркин, С. Х., Кроссман, Э. Дж. (2013). «Я могу, значит, должен»: уязвимость в верхних слоях среднего класса. Развитие и психопатология, Специальный выпуск к 25-летию, 25, 1529-1549. PMCID: PMC4215566
  16. ^ Лутар, С.С., Смолл, П.Дж., Чичолла, Л. (2018). Подростки из сообществ высшего среднего класса: злоупотребление психоактивными веществами и зависимость в раннем взрослом возрасте. Развитие и психопатология, 30, 311-335. doi.org/10.1017/S0954579417000645.
  17. ^ Чичолла, Л., Керли, А., Караджордж, Дж., И Лутар, С. С. (2016). Когда матери и отцы рассматриваются как непропорционально высоко оценивающие достижения: последствия для адаптации среди молодежи высшего среднего класса. Журнал Молодежи и Отрочества. Сначала в сети, OI: 10.1007 / s10964-016-0596-x
  18. ^ Luthar, S.S .; Kumar, N.L .; Зиллмер, Н. (2019). «Школы с высокими успеваемостями связаны со значительными рисками для подростков: проблемы задокументированы, связанные с ними процессы и направления действий». Американский психолог. DOI: 10.1037 / amp0000556
  19. ^ Лютар, С.С., и Кумар, Н.Л. (2018). Молодежь в школах с высокими показателями: вызовы психическому здоровью и направления вмешательств, основанных на фактических данных. В A. W. Leschied, D. H. Saklofske и G. L. Flett, Hи книга по укреплению психического здоровья в школах: основа, основанная на фактических данных (стр. 441-458). Нью-Йорк: Спрингер.
  20. ^ Лутар, С.С., и Чичолла, Л. (2015). Каково быть мамой: в зависимости от стадии развития ребенка. Психология развития, 52, 143-154. http://psycnet.apa.org/doi/10.1037/dev0000062.
  21. ^ Чичолла, Л., Керли, А., и Лутар, С. С. (2017). Чего хотят женщины: предпочтение при приеме на работу и адаптация матерей. Журнал семейно-экономических проблем, 27, 282-290 .: DOI 10.1007 / s10834-017-9534-7.
  22. ^ Чичолла, Л., Лутар, С. С. (2019). Невидимый домашний труд и разветвления для приспособления: матери как хозяйки. Секс Роли. DOI https://doi.org/10.1007/s11199-018-1001-x.
  23. ^ Лютар, СС; Чичолла, Л. (2015). «Кто мать маму? Факторы, способствующие благополучию матери». Dev Psychol. 51 (12): 1812–23. Дои:10.1037 / dev0000051. ЧВК 4697864. PMID 26501725.
  24. ^ Лютар С.С., Керли А., Тай С.Дж., Энгельман Дж.С., &. Стоннингтон, К. М. (2017). Повышение устойчивости матерей в условиях стресса: «Группы аутентичного взаимодействия» для медицинских работников. Проблемы женского здоровья, 27, 382-390. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.whi.2017.02.007
  25. ^ Лютар С.С., Кумар Н.Л. и Бенуа Р. (2019). На пути к повышению устойчивости в крупном масштабе: объединение сообществ лиц, обеспечивающих уход. Развитие и психопатология, 31, 1813-1825 гг. DOI: 10.1017 / S0954579419001251
  26. ^ а б Рэйман, Г. (2008) "Проблема колючей петли Колумбии", Деревенский голос, 2 июля 2008 г.
  27. ^ Рэйман, Г. (2008), "Проблема узловатой петли Колумбии, часть 2", Деревенский голос, 9 июля 2008 г.
  28. ^ Гутман, Э. (2007). «Случай петли делает упор на ученого-расовика», Нью-Йорк Таймс; получено 23 февраля 2008 г.
  29. ^ Ресмовиц, Дж. (2007). «Студенты призывают к реформе педагогического колледжа», Columbia Spectator, 11 октября 2007 г .; получено 13 мая 2008.
  30. ^ «Полиция Нью-Йорка проверяет ленты в случае петли Колумбии», Associated Press через USA Today, 12 октября 2007 г.
  31. ^ "Проблема колючей петли Колумбии", Рэйман, Г. (2008), Деревенский голос, 2 июля 2008 г.
  32. ^ Виледен, Л., Ресмовиц, Дж., ТК Проф наказан за мошенничество », Columbia Daily Spectator, 20 февраля 2008 г .; получено 23 февраля 2008.
  33. ^ Бартлетт, Т. (2008), «Следствие установило, что профессор Колумбийского университета неоднократно занимался плагиатом», Хроника высшего образования. 20 февраля 2008 г .; получено 23 февраля 2008.
  34. ^ Чан, S (2008). "Профессор в петле обвинен в плагиате", Нью-Йорк Таймс, Блог CityRoom, 20 февраля 2008 г .; по состоянию на 5 марта 2015 г.
  35. ^ Санторо, М. (2008). «Профессор Колумбийского университета по делу о петле уволен по обвинению в плагиате», Нью-Йорк Таймс, 24 июня 2008 г.
  36. ^ а б Профиль, srcdasiancaucus.org; по состоянию на 5 марта 2015 г.
  37. ^ С.С.Лютар назначен профессором Эмерита, tc.columbia.edu; по состоянию на 27 октября 2014 г.