WikiDer > Климатическая школа

Climate-friendly school
Значок адаптации к изменению климата

А экологически чистая школа способствует устойчивому развитию, в частности, путем смягчения последствий изменения климата за счет минимизации производства углекислого газа.[1] Термин «школа, благоприятная для климата» возник и продвигался Объединенные Нации образование для устойчивого развития программа (ESD).[2]

Ближайший научный консенсус о потеплении климатической системы и росте общественный беспокойство о его последствиях, а также о повышенных международные обязательства страны, стремящиеся сократить глобальные выбросы, в последние годы увеличили инвестиции в экологически безопасные технологии.[1][3]

Климатические инициативы

Международные инициативы, такие как Объединенные Нации образование для устойчивого развития программа (ESD), поддерживаемая Фонд экологического образования эко-школы программа и ЮНЕП глобальное партнерство университетов в области окружающей среды и устойчивости возглавили создание школ, благоприятных для климата.[2] Чтобы свести к минимуму производство углекислого газа, эти инициативы способствовали расчету и сокращению углеродного следа, сокращению отходов (за счет компостирования, политики закупок, обедов без мусора), альтернативным вариантам транспорта и более широкому просвещению по вопросам изменения климата.[4]

Образование для устойчивого развития (ОУР)

Образование для устойчивого развития (ОУР) было разработано путем широких консультаций с заинтересованными сторонами с 2016 по 2018 год с целью содействия достижению 17 цели устойчивого развития. Организация Объединенных Наций приняла «общешкольный» подход при внедрении ОУР, который охватывает ситуацию, когда учащиеся узнают о том, как изменение климата усиливается посредством (формальных и неформальных) сообщений, продвигаемых ценностями и действиями школы. «Общешкольный» подход к изменению климата означает, что учебное заведение поощряет действия по уменьшению изменения климата во всех аспектах школьной жизни.[5] Это включает руководство школой, содержание и методологию обучения, управление кампусом и оборудованием, а также сотрудничество с партнерами и более широкими сообществами. Это активно вовлекает все внутренние и внешние заинтересованные стороны школы, а именно учащихся, учителей, директоров, школьный персонал на всех уровнях и более широкое школьное сообщество, такое как семьи и члены сообщества, в размышления и действия в отношении изменения климата, что является ключом к общешкольному подходу.[6]

Эко-школы

В эко-школы Программа была разработана в 1994 году при поддержке Европейской комиссии и определена как модельная инициатива для ESD программа ООН. Целью программы является продвижение вопросов устойчивого развития в школах посредством внедрения семиступенчатой ​​методологии и поощрения тем из одиннадцати предметов.[7]

Глобальное партнерство университетов по вопросам окружающей среды и устойчивости

В глобальное партнерство университетов в области окружающей среды и устойчивости был запущен в 2012 году в ЮНЕП в Шанхае, Китай. В соответствии с ESD Программа направлена ​​на более широкое внедрение практики устойчивого развития и образования в университеты по всему миру. В программе особое внимание уделяется возможности индивидуальной трансформации, трансформации общества и технологического прогресса.[8]

Климатические школы

Некоторые страны были более активными, чем другие, в реализации «школ, благоприятных для климата» и общем соблюдении климатических соглашений.

Греция

Значок обучения адаптации к изменению климата

В качестве экспериментальной школы Афины-Геннадейо в Греции поощрялись к внедрению инновационных программ.[9] В 2013 году школа внедрила системы в курсы биологии и химии для 157 старшеклассников. В этом системном блоке студенты работали в группах, чтобы исследовать изменение климата, передачу вирусов и динамику экосистем с помощью компьютерного моделирования. В ходе своих исследований студенты открыли свойства сложных систем, таких как положительные и отрицательные. петли обратной связи. У них также была возможность применить полученные знания. Например, группа учеников измерила энергетическую устойчивость школьного здания, чтобы найти его слабые места и составить план действий по его улучшению.[6]

Ливан

Средняя школа Аль-Каусар в Бейруте, Ливан, работает над повышением осведомленности об изменении климата в своей школе. На данный момент в проектах участвовали 2421 ученик, 310 учителей и 110 семей, в том числе посадка деревьев, изготовление поделок из переработанных материалов, посещение национальных лесов, переработка отходов и экономия воды. В школе также проводились вечера фильмов и мастер-классы, на которых ученики, семьи и учителя предлагали способы спасти планету. Следуя руководящим принципам ISO-26000 для социально ответственных учреждений, школа взяла на себя обязательство непрерывно совершенствоваться. В начале учебного года экологический комитет разрабатывает план действий, основанный на том, что было изучено и достигнуто в предыдущем году. Комитет ведет учет их деятельности, чтобы школа могла определить высокоэффективные мероприятия и мероприятия, которые можно было бы расширить. Учителя и ученики углубляют свое обучение, делясь своим опытом с другими школами в Ливан и по всему миру.[6]

Берег Слоновой Кости

Детское движение за гражданское сознание

В Берег Слоновой Кости, Сеть САШ школы реализовали инициативы с участием исследователей университетов и практикующих врачей, направленные на сохранение биоразнообразия лесов. Было признано, что биоразнообразие лесов находится под угрозой из-за широкого использования лесных ресурсов как культурно важной практики в традиционная медицина. Школы поощряют посещение ботанических садов, где родители и практикующие врачи традиционной медицины рассказывают ученикам о традиционном выращивании лекарственных растений и методах устойчивого сохранения. В сотрудничестве с экспертами и исследователями школы сети САШ сейчас рассматривают возможность создания генного банка, а также пересадки исчезающих видов.[6]

Бразилия

В Рио-де-Жанейро, Бразилия, экологическая команда Colégio Israelita Brasileiro A. Liessen разработала инициативы по обучению дворников, учителей, студентов и инженеров экологически рациональным методам практического неформального обучения. Команда построила зеленая крыша, солнечные печи, бамбуковые стойки для велосипедов, засаженные специями, цветами и сады для медитации, которые можно превратить в биодизель кулинарные масла. Команда также предложила тренинги для членов школьного сообщества, чтобы обеспечить участие в проектах. Например, для сотрудников был предложен тренинг по сортировке мусора и сбору растительного масла, а для студентов-волонтеров был организован семинар по садоводству, чтобы они могли помочь обслуживающему персоналу в уходе за растущими школьными садами.[6]

Дания

Школа Endrupskolen в Фреденсборге, Дания, может предложить студентам практический опыт обучения в партнерстве с местной некоммерческой организацией «Haver til Maver». Специалисты-практики, такие как фермеры, повара, биологи или садовники, 8 раз в год проводят студенческие экскурсии, на которых преподаются уроки биоразнообразия. По словам учителей Endrupskolen, учащиеся пожинали плоды в построении лучшего будущего для себя, своих семей и общества в целом. Обучение вне традиционного класса также помогло студентам укрепить отношения со сверстниками и способствовало росту их самооценки.[6]

Начальная школа Сэнгоку города Нагоя

Япония

В Нагоя Международная школа в Японии привержены развитию школьной культуры устойчивости, как это выражено в заявлении о школьной миссии. Учебное заведение стремится «воспитывать в своих студентах способность объективно определять, что действительно необходимо в глобальном обществе, действовать самостоятельно и становиться активными участниками устойчивое развитие.”[6]

Tokyo Global Engineering Corporation, расположенная в Японии (и во всем мире), является организацией, оказывающей образовательные услуги, которая предоставляет бесплатные образовательные программы для студентов инженерных специальностей и других заинтересованных сторон. Эти субсидируемые программы предназначены для дополнения (но не замены) курсовых работ, требуемых программами обучения на академическую степень. Вся переписка между участниками ведется по электронной почте и Skype, при этом английский язык является основным языком обучения. Однако студентам рекомендуется публиковать организационные документы на своих основных языках, если английский является второстепенным языком.[10]

Смотрите также

Источники

Определение логотипа бесплатных произведений культуры notext.svg Эта статья включает текст из бесплатный контент работай. Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Заявление о лицензии / разрешение на Wikimedia Commons. Текст взят из Подготовка к изменению климата: руководство для школ по действиям в области климата, 5, 7-8, 10, 15, 18-19, Гибб, Натали, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытая лицензия текст статей в Википедии, см. эта страница с инструкциями. Для получения информации о повторное использование текста из Википедии, посмотри пожалуйста условия использования.

Рекомендации

  1. ^ а б Определение CLIMATE-FRIENDLY | в кембриджском словаре английского языка. Dictionary.cambridge.org. Получено 2020-11-11.
  2. ^ а б https://plus.google.com/+UNESCO (2013-05-10). «Образование для устойчивого развития». ЮНЕСКО. Получено 2020-11-11.
  3. ^ «Свидетельства об изменении климата: откуда мы знаем?». Изменение климата: жизненно важные признаки планеты. Получено 2020-11-11.
  4. ^ «Что может сделать ваша школа | Связь с изменением климата». Climatechangeconnection.org. Получено 2020-11-11.
  5. ^ «Внедрение общешкольного подхода к изменению климата». aspnet.unesco.org. Получено 2020-10-26.
  6. ^ а б c d е ж грамм Гибб, Натали (2016). Подготовка к изменению климата: руководство для школ по действиям в области климата (PDF). Париж, ЮНЕСКО. С. 5, 7–8, 10, 15, 18–19. ISBN 978-92-3-100193-2.
  7. ^ «Эко школы». Эко школы. Получено 2020-11-11.
  8. ^ Окружающая среда, У. Н. (2017-10-12). «Глобальное партнерство университетов по окружающей среде в интересах устойчивости». ЮНЕП - Программа ООН по окружающей среде (на испанском). Получено 2020-11-11.
  9. ^ Гкарас, Георгиос и Йятас, Димитрис. (2017). «Обучение« появлению »NetLogo в школьном проекте по сложным системам и изменению климата»
  10. ^ «Токийская глобальная инженерная корпорация - Япония - стажировки». Токийская глобальная инженерная корпорация. Получено 2020-11-11.