WikiDer > Полевая школа фермеров

Farmer field school
Полевая школа фермеров по растениеводству и производству киноа, недалеко от Пуно, Перу.

А полевая школа фермера (FFS) представляет собой групповой процесс обучения, который использовался рядом правительств, НПО и международных агентств для продвижения комплексная борьба с вредителями (IPM). Первые FFS были разработаны и управлялись ООН. Продовольственная и сельскохозяйственная организация в Индонезии в 1989 году. С тех пор более двух миллионов фермеров по всей Азии приняли участие в этом типе обучения.

Полевая школа фермеров объединяет концепции и методы из агроэкология, эмпирическое образование и Сообщество по вопросам развития. В результате сотни тысяч рис фермеры в таких странах, как Китай, Индия, Индонезия, Филиппины и Вьетнам смогли сократить использование пестициды и улучшить устойчивость урожайности сельскохозяйственных культур. ПФШ также дали другие преимущества для развития, которые в широком смысле описываются как «расширение прав и возможностей': Выпускники FFS в ряде стран участвуют в широком спектре самостоятельной деятельности, включая исследования, обучение, маркетинг и защиту.[1]

Происхождение

Почти треть населения мира - члены фермерских хозяйств в Азии. Большинство этих фермерских семей - мелкие собственники. Сорок лет назад Зеленая революция был запущен с целью повышения производительности мелких фермеров. За счет улучшения доступа к воде, улучшенным сортам и другим факторам производства Зеленая революция помогла удвоить средние урожаи риса в период с 1960-х по 1990-е годы.

В течение 1970-х годов становилось все более очевидным, что устойчивость и возрождение вредителей, вызванные неизбирательным использованием инсектициды представляют непосредственную угрозу завоеваниям Зеленой революции. В то же время проводились исследования, показавшие жизнеспособность биологический контроль основных вредителей риса. Тем не менее, все еще существовали разрывы между наукой, созданной в исследовательских учреждениях, и обычной практикой фермеров, обусловленной годами агрессивного продвижения использования пестицидов. В последующие годы было предпринято несколько попыток комплексная борьба с вредителями (IPM) мелким фермерам, особенно производителям риса, в Азии, с неоднозначными результатами. Некоторые эксперты утверждали, что принципы IPM слишком сложны для мелких фермеров, и что централизованно разработанные сообщения по-прежнему являются единственным способом убедить фермеров изменить свою практику.

К концу 1980-х годов в Индонезии появился новый подход к обучению фермеров, получивший название «Полевая школа фермеров» (FFS). Основная проблема, для решения которой были созданы эти полевые школы, заключалась в отсутствии у азиатских фермеров знаний о агроэкология, особенно отношения между насекомыми-вредителями и полезными насекомыми.[2]

Реализация проектов с использованием подхода FFS привела к более глубокому пониманию проблемы и ее причин. Было признано, что устойчивое сельскохозяйственное развитие требует большего, чем просто приобретение экологических знаний отдельными фермерами. Это также потребовало развития способности генерировать, адаптировать и расширять эти знания в фермерских сообществах. Слабость этой возможности в большинстве фермерских сообществ сама по себе является важной проблемой; один, который часто усугублялся более ранними программами развития сельского хозяйства, которые способствовали зависимости от внешних источников опыта.

Это более глубокое понимание проблемы было впервые признано фермерами в Индонезия которые закончили ФПШ, но поняли, что они могут сделать больше для улучшения условий жизни в сельской местности. Они начали организовывать новые группы, союзы, сети и ассоциации и стали участвовать в планировании и реализации своих собственных мероприятий. Эти вмешательства были очень разнообразными - от исследований и обучения до маркетинга и пропагандистской работы. В ответ на деятельность этих групп проекты IPM начали поддерживать идею «Community IPM», которая уделяла значительное внимание организационным вопросам, а не фокусировалась исключительно на технологических и образовательных аспектах IPM.[3]

Описание

Полевая школа фермеров (FFS) - это процесс обучения в группах. Во время ППФ фермеры проводили экспериментальное обучение мероприятия, которые помогли им понять экология своих рисовых полей. Эти действия включают простые эксперименты, регулярные полевые наблюдения и групповой анализ. Знания, полученные в результате этих мероприятий, позволяют участникам принимать собственные решения о методах выращивания сельскохозяйственных культур с учетом местных особенностей. Этот подход представляет собой радикальный отход от прежних распространение сельскохозяйственных знаний программы, в которых фермеры должны были принять обобщенные рекомендации, которые были сформулированы специалистами за пределами общины.

Основные характеристики типичной рисовой полевой школы IPM Farmer:[4][5]

  • Полевая школа ИПМ работает в поле и длится весь урожайный сезон.
  • FFS по рису встречается один раз в неделю, а общее количество встреч может варьироваться от 10 до 16 встреч.
  • Основным учебным материалом в полевой школе фермеров является рисовое поле.
  • Место встречи полевой школы находится недалеко от учебных площадок, часто в доме фермера, а иногда под удобным деревом.
  • Образовательные методы FFS основаны на опыте, участии и ориентированы на учащегося.
  • Каждое собрание FFS включает как минимум три мероприятия: анализ агроэкосистемы, «специальную тему» ​​и групповую динамику.
  • В каждом FFS участники проводят исследование, сравнивая IPM с участками, не обработанными IPM.
  • FFS часто включает несколько дополнительных полевых исследований в зависимости от местных полевых проблем.
  • В ПФШ участвуют от 25 до 30 фермеров. Участники учатся вместе в небольших группах по пять человек, чтобы обеспечить максимальное участие.
  • Все ППШ включают День поля, во время которого фермеры делают презентации о IPM и результатах своих исследований.
  • Предварительное и последующее тестирование проводится в рамках каждой полевой школы для диагностических целей и определения последующих действий.
  • Фасилитаторы FFS проходят интенсивное сезонное обучение по месту жительства, чтобы подготовить их к организации и проведению полевых школ.
  • Подготовительные встречи предшествуют FFS для определения потребностей, набора участников и разработки контракта на обучение.
  • Заключительные встречи FFS часто включают планирование последующих действий.

Хотя полевые школы фермеров были созданы для продвижения IPM, расширение прав и возможностей имеет существенную особенность с самого начала. Учебная программа FFS была построена на предположении, что фермеры могут внедрить IPM только после того, как они приобретут способность проводить собственный анализ, принимать собственные решения и организовывать свою деятельность. Процесс расширения возможностей, а не принятие конкретных методов IPM - вот что дает многие преимущества FFS для развития.[6]

Поддержка ФАО в Азии

Первые фермерские полевые школы ИПМ были спроектированы и управлялись в 1989 году экспертами, работающими в ООН. Продовольственная и сельскохозяйственная организация (ФАО) в Индонезия. Однако это не первая попытка ФАО распространить методы IPM на фермеров в Юго-Восточной Азии.

ФАО Межстрановая программа по разработке и применению интегрированной борьбы с вредителями риса в Южной и Юго-Восточной Азии началось в 1980 году, опираясь на опыт Международный научно-исследовательский институт риса (IRRI) и Бюро растениеводства на Филиппинах. В течение следующих двух десятилетий Межстрановая программа (ПМС) играла ведущую роль в продвижении ИБВ риса в Азии, положив начало множеству других проектов и программ. Ко времени завершения в 2002 году совокупный бюджет ПМС составлял 45 миллионов долларов, которые были израсходованы на учебные мероприятия в 12 странах (Бангладеш, Камбоджа, Китай, Индия, Индонезия, Лаос, Малайзия, Непал, Филиппины, Шри-Ланка, Китай). Таиланд, Вьетнам).

ПМС была не единственной программой IPM, поддерживаемой ФАО в этот период. Важное значение для разработки FFS имела Национальная программа IPM в Индонезии, которая осуществлялась в период с 1989 по 2000 год и финансировалась США (грант в размере 25 миллионов долларов), Всемирным банком (заем в 37 миллионов долларов) и правительством (14 миллионов долларов США). . ФАО оказала техническую помощь Национальной программе IPM через группу экспертов, базирующуюся в Индонезии, при поддержке со стороны ICP. Национальные проекты также были разработаны и поддержаны ФАО в меньшем масштабе в Бангладеш, Камбодже, Китае и Непале. Кроме того, ПМС запустила «побочные» региональные программы, посвященные IPM в хлопке и овощах. В общей сложности за 15-летний период с 1989 по 2004 год на проекты IPM в Азии, которые использовали подход FFS под руководством ФАО, было выделено около 100 миллионов долларов в виде грантов. [7]

Затраты и преимущества

Посещение фермерских хозяйств овощеводов в ПФШ в Бангладеш, 2004 год, организовано CARE.

Есть две основные причины, по которым трудно делать обобщения относительно затрат и выгод полевых школ IPM.

Во-первых, нет согласия о том, какие факторы следует принимать во внимание с обеих сторон уравнения затрат и выгод. Что касается выгод, должны ли мы ограничиваться измерением урожайности и экономии пестицидов или же мы должны также принимать во внимание улучшения в области общественного здравоохранения и последствия повышения организованности фермеров? Что касается затрат, должны ли мы ограничиться расходами, связанными с работой полевых школ, или мы должны также принять во внимание более широкие затраты на обучение персонала и управление программами IPM.

Во-вторых, существует высокая степень вариации значений отдельных факторов. Стоимость проведения сезонной полевой школы для 25 фермеров колеблется от 150 до 1000 долларов в зависимости от страны и организации. В некоторых случаях выпускники FFS сэкономили 40 долларов с гектара за сезон, исключив пестициды без потери урожая. В других случаях выпускники не получали никакой экономии, потому что они ранее не использовали пестициды, но урожайность увеличилась на целых 25% в результате принятия других практик, усвоенных во время ППШ, таких как улучшенные сорта, лучшее управление водными ресурсами и улучшенное питание растений.

Концептуальные и методологические проблемы, связанные с оценкой воздействия полевых школ IPM, привели к разногласиям среди экспертов о преимуществах этого вмешательства. Одна широко распространенная статья, написанная Всемирный банк экономисты сомневаются в пользе «отправки фермеров обратно в школу».[8] Напротив, метаанализ 25 исследований воздействия, проведенных по заказу ФАО, показал:

В большинстве исследований ... сообщалось о значительном и последовательном сокращении использования пестицидов, связанном с эффектом обучения. В ряде случаев также наблюдалось убедительное увеличение урожайности за счет тренировок. ... В ряде исследований описывается более широкое влияние тренировки на развитие. ... Результаты продемонстрировали замечательные, широкие и длительные последствия для развития. Было обнаружено, что ПФШ стимулировал непрерывное обучение и укреплял социальные и политические навыки, что, по-видимому, побудило к ряду местных мероприятий, отношений и политики, связанных с улучшенным управлением агроэкосистемой.[9]

Несмотря на аргументы среди экономистов и политиков, в ряде азиатских стран был широко распространен энтузиазм по поводу IPM и FFS среди фермеров и специалистов по развитию. Участие в FFS всегда было добровольным, и ни один из проектов и программ IPM, поддерживаемых ФАО, не предусматривал финансовых стимулов для участников. Напротив, участие в FFS всегда требовало значительных затрат времени и усилий. Несмотря на эти затраты, два миллиона фермеров решили принять участие. В большинстве стран спрос на места в полевых школах опережал предложение, и процент отсева был очень низким. Более того, есть много примеров фермеров, которые решили обучить других членов своей общины и продолжить работу в группе после того, как обучение подошло к концу.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ От фермерских полевых школ до местных IPM: расширение движения IPM, Расс Дилтс. 2001. Журнал LEISA. 17/3 [1] В архиве 2006-09-28 на Wayback Machine
  2. ^ Экологическая основа для малотоксичной комплексной борьбы с вредителями (IPM) риса и овощей, Кевин Галлахер и др. В, Жюль Претти, Детокс пестицидов. 2005. Earthscan [2] В архиве 2006-10-04 на Wayback Machine
  3. ^ Калигонданг: история успеха подрайона IPM, Сусианто, А., Пурвади, Д., Понтиус, Дж. 1998. ФАО [3] В архиве 2006-09-28 на Wayback Machine
  4. ^ Десять лет обучения IPM в Азии - от полевой школы фермеров до местной IPM, Понтиус, Дж., Дилтс, Р., Бартлетт, А. 2002, ФАО [4]
  5. ^ Полевые школы фермеров для IPM - освежите память, Bijlmakers, H. 2005, ИПМ ДАНИДА [5]
  6. ^ "Точки входа для расширения возможностей, Эндрю Бартлетт. 2004. ЗАБОТА " (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2006-08-28. Получено 2006-08-13.
  7. ^ Полевые школы фермеров для продвижения интегрированной борьбы с вредителями в Азии: опыт ФАО, Эндрю Бартлетт. 2005 г. Семинар по расширению использования тематических исследований в сельском хозяйстве. IRRI.[6] В архиве 2006-09-28 на Wayback Machine
  8. ^ Отправка фермеров обратно в школу: влияние полевых школ фермеров в Индонезии, Федер, Дж., Мургай, Р. и Кизон, Дж. Б. 2004. Обзор экономики сельского хозяйства, 26(1), 45-62 [7] В архиве 2005-02-15 в Wayback Machine
  9. ^ Полевая школа IPM Farmer Field School: синтез 25 оценок воздействия, Хенк ван ден Берг. 2004 г., Университет Вагенингена [8]

внешняя ссылка