WikiDer > Ирис Берент

Iris Berent
Ирис Берент
Академическое образование
Образование
ДокторантЧарльз Перфетти
Академическая работа
ДисциплинаКогнитивная психология
Учреждения
Интернет сайтсеть.northeastern.edu/ berentlab/люди/число Пи/

Ирис Берент американец израильского происхождения когнитивный психолог. Она профессор психологии в Северо-Восточный университет и директор лаборатории языка и разума. Она входит в число основателей экспериментальная фонология- область, использующая методы экспериментальной психологии и нейробиологии для изучения фонологической компетентности.[1][2][3] Она также исследовала роль фонологической компетентности в способности читать.[4][5] и дислексия.[6][7][8] Ее недавняя работа исследовала, как люди рассуждают о врожденных знаниях,[9][10] Такие как универсальная грамматика.[11][12]

ранняя жизнь и образование

Бакалавриат Берент обучался музыкальному исполнению и музыковедение. Впоследствии она продолжила исследования в познание музыки, включая полевые исследования в этномузыкология (в Мексике).[13][14] Ее ранние исследования были направлены на изучение того, как слушатели анализируют музыкальную структуру, когда они слушают музыку в Интернете.[15] и как этот процесс формируется как врожденными принципами, так и опытом работы с различными музыкальными идиомами. Она заработала MA степени в области музыковедения и РС степень в области психологии в Питтсбургский университет. Она была обладательницей докторской Mellon Fellowship. Ее диссертационное исследование (поддержанное вторым стипендиатом Меллона) изучает универсальные ограничения на звуковую структуру языка, формирующую онлайн-представление печатных слов (под Чарльз Перфетти).[5] Она заслужила ее кандидат наук по когнитивной психологии, также из Университета Питтсбурга. Она проводила постдокторское исследование с Гаем Ван Орденом в Университет штата Аризона (при поддержке награды NIH NRSA).[16][17]  

Исследования и карьера

Берент исследовал фонологию как окно в основы человеческой способности к языку и, в более общем плане, в человеческую природу.

Каждый естественный язык - разговорный или подписанный - состоит из абстрактных шаблонов бессмысленных элементов (фонология).[18] Например, в английском языке можно использовать такие слоги, как блог, но запрещает такие шаблоны, как фунт. Кроме того, слоги вроде блог также чаще встречаются в разных языках.[19] В ходе исследования Берента было изучено, регулируются ли фонологические паттерны неявными лингвистическими правилами, врожденными от человека (универсальная грамматика).[20][21][11]   

Однако большинство языков реализуют фонологические паттерны как речевые акты, поэтому возможно, что ограничения на фонологические паттерны возникают не из абстрактных лингвистических правил, а скорее из моторных и сенсорных ограничений на производство и восприятие речевых звуков.[22][23][24] Например, блог может быть предпочтительнее только потому, что речевой моторной системе легче ее воспринимать и воспроизводить. Кроме того, носители английского языка могут предпочесть такие шаблоны, как блог потому что эти модели более знакомы, а не потому, что люди полагаются на абстрактные правила. Таким образом, знание языка может быть связано с факторами, не относящимися к языку, а именно с сенсомоторными ограничениями и опытом.

В исследовании Берента были рассмотрены обе возможности. Одно направление исследований показало, что знание языка регулируется неявными алгебраическими правилами, которые очевидны у взрослых (оба говорящих[25][26][27][28][29][3] и подписанты. [30]) и новорожденных.[31] Дополнительное направление работы показало, что говорящие - взрослые и новорожденные - сходятся на одних и тех же абстрактных фонологических правилах, даже когда эти принципы не подтверждаются их лингвистическим опытом.[32][33][34][35][36][31] Возможность того, что эти фонологические ограничения регулируются абстрактными правилами, дополнительно подтверждается открытием, что эти правила сохраняются у людей с дислексия[6][7][8]- расстройство чтения, которое, как известно, нарушает низкий уровень обработки речи (фонетика).[37][38] Эти результаты предполагают, что фонологические знания возникают не только благодаря опыту работы с определенными звуковыми образцами.

Во втором направлении исследования изучали, отражают ли фонологические ограничения абстрактные лингвистические принципы или сенсомоторные ограничения на обработку речи в узком смысле. С этой целью Берент сравнил фонологические ограничения двух различных языковых модальностей - речи и знаков. В одном из своих исследований она показала, что разговорный язык и язык жестов разделяют общие принципы.[39][40][41] Поразительно, но говорящие, не владеющие жестовым языком, могут спонтанно переносить эти принципы со своего родного разговорного языка на лингвистические знаки.[42][40] Второе направление работы продемонстрировало, что люди остаются чувствительными к фонологической структуре даже тогда, когда их двигательная система мозга временно изменяется (механической стимуляцией). [43] и Транскраниальная магнитная стимуляция.[44] Эти результаты предполагают, что ограничения на фонологию - это не только ограничения на звуки речи.

В целом исследование Берента согласуется с гипотезой о том, что язык ограничен абстрактными правилами, врожденными от человека (универсальная грамматика).[20][21][11] ВрожденностьОднако это острый вопрос в философии, психологии и лингвистике. Чтобы выяснить, почему обсуждение врожденных знаний вызывает такую ​​сильную реакцию, Берент недавно начал изучать, как люди рассуждают о человеческой природе. Результаты показывают, что люди систематически и избирательно предубеждены против возможности того, что знания являются врожденными. Берент связывает эти предубеждения с столкновением двух принципов основного познания - дуализма и эссенциализма.

Ее работа была поддержана при финансовой поддержке Национальные институты здоровья и Национальный фонд науки. Она является лауреатом нескольких наград и стипендиатом Ассоциация психологических наук.

Публикации

Ее книга Слепой рассказчик: как мы рассуждаем о человеческой природе (Oxford University Press, 2020) исследует, как основные когнитивные функции влияют на наше понимание множества тем, в том числе почему мы сходим с ума по поводу нашего мозга, почему мы полагаем, что психические расстройства, такие как большая депрессия, находятся в нашей судьбе (тогда как дислексия «только в нашем головы »), и то, что мы думаем, происходит, когда мы умираем.[9]

Берент также является автором Фонологический разум (Кембридж, 2013).[45] Ее научные статьи публиковались в таких журналах, как Наука,[46] Труды Национальной академии наук,[47][44][40][36] Журнал когнитивной неврологии,[31] Психологический обзор,[5] Познание,[48][26][3] Язык,[49] Тенденции в когнитивных науках,[50] и Современные направления в психологической науке.[51]

Рекомендации

  1. ^ Берент И. и Дж. Шимрон, Ограничения на совпадение одинаковых согласных в лексиконе иврита: обусловлены ли они сходством? Журнал лингвистики, 2003. 39(1): стр. 31-55.
  2. ^ Эверетт, Д. и И. Берент, Экспериментальный подход к OCP: доказательства нарушения ограничений идентичности в корнях иврита. Архив оптимальности Рутгерса, 1999: с. Доступно по адресу http://ruccs.rutgers.edu/roa.html (ROA-235).
  3. ^ а б c Берент И. и Дж. Шимрон, Представление слов на иврите: свидетельство принципа обязательного контура. Познание, 1997. 64: п. 39-72.
  4. ^ Берент, И., Фонологические эффекты в задаче лексического решения: Эффекты регулярности не являются необходимым доказательством для сборки. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 1997. 23: п. 1727-1742.
  5. ^ а б c Берент, Ирис; Перфетти, Чарльз А. (1995). «Роза - это REEZ: двухцикловая модель фонологической сборки при чтении на английском» (PDF). Психологический обзор. 102 (1): 146–184. Дои:10.1037 / 0033-295X.102.1.146. ISSN 1939-1471.
  6. ^ а б Берент И., Х. Чжао, Э. Балабан, А.М. Галабурда, Фонология и фонетика диссоциируют при дислексии: данные взрослых носителей английского языка. Язык, познание и нейробиология, 2016. 31(9): стр. 1178–1192
  7. ^ а б Берент И., Вакнин-Нусбаум В., Балабан Э., Галабурда А. Фонологические обобщения при дислексии: фонологическая грамматика не может быть нарушена. Когнитивная нейропсихология, 2013. 30(15): с. 285-310.
  8. ^ а б Берент И., Вакнин-Нусбаум В., Балабан Э., Галабурда А. М. Дислексия ухудшает распознавание речи, но может снизить фонологическую компетентность. PLoS ONE, 2012. 7(9): стр. e44875.
  9. ^ а б Берент, И., Слепой рассказчик: как мы рассуждаем о природе человека. в печати: Oxford University Press.
  10. ^ Берент, И., М. Платт, Г.М. Сандобое, Интуиция людей о врожденности. Открытый разум: открытия в когнитивной науке, 2019.
  11. ^ а б c Князь, А. и П. Смоленские, Теория оптимальности: взаимодействие ограничений в порождающей грамматике. 1993/2004, Молден, Массачусетс: издательство Blackwell Publishing.
  12. ^ Хомский, Н., Язык и разум. 1968, Нью-Йорк: Нью-Йорк, Harcourt, Brace & World.
  13. ^ Берент, И., El enfoque émico en el analisis de tradiciones musicales orales: Hacia un estudio del pensamiento music. [Эмическая перспектива в анализе устных музыкальных традиций: к изучению музыкальной мысли] в Signos. El Arte y la Investigación. 1988, Национальный институт изящных искусств: Мексика, ДФ. п. 208-222.
  14. ^ Берент, И., La psicología de la música como una teoría del conocimiento musica l [Психология музыки как теория музыкального знания]. Гетерофония, 1987. 97: п. 28-44.
  15. ^ Берент И. и К.А. Перфетти, Он-лайн метод изучения музыкального разбора. Познание, 1993. 46(3): стр. 203-22.
  16. ^ Берент И. и Г.К. Ван Орден, Отражают ли эффекты нулевой фонематической маскировки стратегический контроль над фонологией? Чтение и письмо, 2003. 16(4): стр. 349-376.
  17. ^ Берент И. и Г. Ван Орден, Доминирование омофона модулирует эффект маскировки фонемы. Научные исследования чтения, 2000. 42: п. 133-167.
  18. ^ Хокетт, К.Ф., Происхождение речи. Sci Am, 1960. 203: п. 89-96.
  19. ^ Гринберг, Дж., Х., Некоторые обобщения относительно начальных и конечных согласных кластеров, в Универсалии человеческого языка, Дж. Гринберг, К.А. Фергюсон, Э.А. Моравчик, редакторы. 1978, издательство Стэнфордского университета: Стэнфорд, Калифорния. п. 243-279.
  20. ^ а б Хомский, Н. и М. Галле, Звуковой паттерн английского языка. 1968, Нью-Йорк: Harper & Row. xiv, 470.
  21. ^ а б Хомский, Н., Язык и разум. Enl. изд. 1972, Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович. xii, 194 с.
  22. ^ Охала, Дж. Дж., Происхождение звуковых паттернов в ограничениях голосового тракта, в Производство речи, ПФ. МакНейлаж, редактор. 1983, Springer-Verlag: Нью-Йорк. п. 189 - 216.
  23. ^ MacNeilage, P.F. и Б. Дэвис, О происхождении внутреннего строения словоформ. Наука, 2000. 288: п. 527-531.
  24. ^ Блевинс, Дж., Эволюционная фонология. 2004, Кембридж: Издательство Кембриджского университета. XIX, 366 с.
  25. ^ Берент И. и С. Пинкер, Неприязнь к регулярным множественным числам в составных: фонологическая близость или морфологические ограничения? Ментальный лексикон, 2007. 2(2): стр. 129–181.
  26. ^ а б Берент И., С. Пинкер и Дж. Шимрон, Номинальное изгибание по умолчанию на иврите: свидетельство ментальных переменных. Познание, 1999. 72: п. 1-44.
  27. ^ Берент И. и Дж. Маркс, Без структурированных представлений интеграция невозможна: ответ Pater. Язык, 2019. 95: п. e75-e86.
  28. ^ Берент И., Г.Ф. Маркус, Дж. Шимрон и А.И. Гафос, Объем лингвистических обобщений: свидетельства словообразования на иврите. Познание, 2002. 83(2): стр. 113-39.
  29. ^ Берент, И., Д.Л. Эверетт, Дж. Шимрон, Определяют ли фонологические представления переменные? Свидетельство принципа обязательного контура. Когнитивная психология, 2001. 42: п. 1-60.
  30. ^ Берент И., А. Дюпюи и Д. Брентари, Фонологическое дублирование в жестовом языке: правило правил. Frontiers in Language Sciences, 2014. 5: п. 560.
  31. ^ а б c Жервен, Дж., И. Берент и Дж. Веркер, Связывание при рождении: новорожденные обнаруживают отношения идентичности и последовательную позицию в речи. Журнал когнитивной нейронауки, 2012. 24(3): стр. 564-574.
  32. ^ Тамаси, К. и И. Берент, Чувствительность к фонологическим универсалиям: случай фрикативов и стопов. Журнал психолингвистических исследований, 2015. 44(4): стр. 59-81.
  33. ^ Леннерц, Т. и И. Берент, Об уровне звучности фрикативов и стопов. Ментальный лексикон, 2015. 10(1): стр. 88-132.
  34. ^ Берент И., Х. Пан, Х. Чжао, Дж. Эпштейн, М.Л. Беннетт, В. Дешпанде, Р. Ситамраджу и Э. Стерн, Языковые универсалии занимают территорию Брока. PLoS ONE, 2014. 9(4): стр. e95155.
  35. ^ Гомес, Д.М., С. Бенавидес-Варела, Bion. Р. А. Х., Ф. Маканьо, М. Неспор, И. Берент и Дж. Мелер. Иерархия звучности в мозгу месячных младенцев. в Конференция Бостонского университета по развитию языков. 2011. Бостон, Массачусетс.
  36. ^ а б Берент И., Леннерц Т., Джун Джун, Морено М.А., Смоленский П. Языковые универсалии в человеческом мозгу. Труды Национальной академии наук, 2008. 105(14): с. 5321-5325.
  37. ^ Leppänen, P.H.T., U. Richardson, E. Pihko, K.M. Эклунд, Т. Гутторм, М. Аро и Х. Лютинен, Реакция мозга на изменение продолжительности речевого звука различается у детей с семейным риском дислексии и без такового. Нейропсихология развития, 2002. 22(1): стр. 407-422.
  38. ^ Серниклес, В., Л. Шпренгер-Шароль, Р. Карре и Дж. Ф. Демоне, Восприятие различения звуков речи при дислексии развития. Журнал исследований речи, языка и слуха: JSLHR, 2001. 44(2): стр. 384-399.
  39. ^ Берент И., Бат-Эль О., Вакнин-Нусбаум В. Двойная идентичность удвоения: свидетельство разделения фонологии и морфологии. Познание, 2017. 161: п. 117-128.
  40. ^ а б c Берент И., О. Бат-Эль, Д. Брентари, А. Дюпюи, В. Вакнин-Нусбаум, Двойная идентичность лингвистического удвоения. Труды Национальной академии наук, 2016. 113(48): с. 13702-13707.
  41. ^ Андан, К., О. Бат-Эль, Д. Брентари, и И. Берент, ЯКОРЬ является амодальным: свидетельство жестового языка. Познание, 2018. 180: п. 279-283.
  42. ^ Берент И., А. Дюпюи и Д. Брентари, Амодальные аспекты лингвистического дизайна. PLoS ONE, 2013. 8(4).
  43. ^ Чжао, X. и И. Берент, Основа иерархии слогов: артикуляционное давление или универсальные фонологические ограничения? Журнал психолингвистических исследований, 2018. 47(1): стр. 29-64.
  44. ^ а б Берент И., А.-К. Брем, Х. Чжао, Э. Селигсон, Х. Пан, Дж. Эпштейн, А.М. Галабурда и А. Паскуаль-Леоне, Роль двигательной системы в знании языка. Труды Национальной академии наук, 2015. 112: п. 1983-1988 гг.
  45. ^ Берент, И., Фонологический ум. 2013, Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  46. ^ Маркус, Г.Ф. и И. Берент, Есть ли ограничения на статистическое обучение? Наука, 2003. 300: п. 53-55.
  47. ^ Гомес, Д.М., И. Берент, С. Бенавидес-Варела, Р.А.Х. Бион, Л. Каттаросси, М. Неспор и Дж. Мелер, Языковые универсалии при рождении. Труды Национальной академии наук, 2014. 111(16): с. 5837-5341.
  48. ^ Берент И., Д. Стериад, Т. Леннерц, В. Вакнин, Что мы знаем о том, чего никогда не слышали: свидетельства иллюзий восприятия. Познание, 2007. 104: п. 591-630.
  49. ^ Берент И. и Г. Маркус, Без структурированных представлений интеграция невозможна: ответ Pater. Язык, 2019. 95.
  50. ^ Берент, И., Фонологический ум. Тенденции в когнитивных науках, 2013. 17(7): стр. 319-327.
  51. ^ Берент, И., Об истоках фонологии. Современные направления психологической науки, 2017. 26: п. 132-139.