WikiDer > Стол KWL

KWL table

А Стол KWL, или График KWL, это графический органайзер разработан, чтобы помочь в обучение. Буквы KWL - это акроним, за что студенты в процессе урока уже kсейчас же, шмуравей знать, и в конечном итоге лзаработать. Это часть конструктивистский метод обучения где студенты отходят от того, что считается традиционными методами преподавания и обучения. В этой конкретной методике учащимся предоставляется пространство для обучения, выстраивая свой собственный темп обучения и свой собственный стиль понимания данной темы или идеи. Диаграмма или таблица KWL были разработаны в рамках этой методологии и представляют собой форму учебной стратегии чтения, которая используется, чтобы помочь студентам разобраться в идее и тексте.[1] Таблица KWL обычно делится на три столбца с заголовками Знать, Хочу и научился. Таблица представлена ​​в различных формах, поскольку некоторые из них изменили ее, чтобы включить или исключить информацию.

Это может быть полезно в исследовательских проектах и ​​для систематизации информации, помогающей подготовиться к тестам.

Введение в класс

График KWL был создан Донной Огл в 1986 году.[2] Таблица KWL может использоваться для всех предметов в атмосфере всей группы или небольшой группы. Таблица - это стратегия понимания, используемая для активации базовых знаний перед чтением и полностью ориентированная на учащихся. Учитель делит лист диаграммы на три столбца. Первый столбец «K» - это то, что студенты уже знают по теме. Этот шаг необходимо выполнить перед чтением. В следующем столбце «W» учащиеся перечисляют, что они хотят узнать по теме во время чтения. Этот шаг также необходимо выполнить перед чтением. Третий столбец «L» - это то, что студенты узнали из чтения. Этот шаг, конечно же, выполняется после завершения чтения. Таблицу KWL также можно использовать при чтении инструкции в начале нового блока.

Вот как может выглядеть диаграмма KWL:

K

Что я знать

W

Что я хочу знать

L

Что я научился

Напишите в этой графе информацию о том, что знают студенты.Напишите в этой графе информацию о том, что студенты хотят знать.После завершения урока или раздела запишите информацию, которую выучили учащиеся, в этом поле.

Что нужно иметь в виду

Необходимые материалы могут варьироваться в зависимости от типа классной деятельности, которую намеревается выполнять учитель. Для работы в классе, если учитель разделяет класс по определенной теме, то на группу должен быть предоставлен 1 лист с таблицей KWL. Но если учитель хочет, чтобы каждый отдельный ребенок провел мозговой штурм по заданной теме, тогда у каждого отдельного ученика должна быть бумажная копия.[3]

В столбце «K» учитель должен убедиться, что у него или у него есть все вопросы, готовые для учащихся, чтобы они могли провести мозговой штурм по конкретной идее, которой необходимо уделить внимание в этом классе. Вопросы помогают студентам думать в конкретных направлениях, которые приведут их к первому этапу мозгового штурма. Также спросите студентов, почему они ответили. Этим учитель заставляет их осознавать их ассоциации с ответами. На вопросы вроде "что заставило вас так думать?" должны хорошо их направлять. В столбце «W» задавайте сопутствующие или симпатичные вопросы, чтобы они пришли к мысли. такие вопросы, как "что бы вы хотели узнать больше об этой идее?" может помочь им анализировать и думать больше. Учитель должен подготовить свой собственный набор вопросов, которые свяжут вопросы учеников с идеей в тексте. Это сделано для того, чтобы учащийся не потерял поток текста, а также не потерял цель занятия. В последнем столбце «L» помогите учащимся выразить свои собственные творческие идеи и анализ. Также в этой конкретной колонке учитель должен попросить учеников различать ответы на их вопросы и идеи в других колонках и идею, которую они нашли интересной. Наконец, учитель должен помочь ученикам обратиться к другим источникам, которые ответят на их вопросы, не упомянутые в тексте.[1]

Таблицу KWL можно использовать для обучения вождению в классе. Учитель может составлять планы уроков, исходя из интересов и запросов учеников, а также их потребностей. Использование этой стратегии может повысить мотивацию и внимание за счет активации предшествующих знаний учащихся. Это позволяет учителю понять предыдущие знания учеников и их интересы по теме.

Цель

У учителя есть много причин использовать диаграммы KWL в классе. Во-первых, таблица KWL активирует предыдущие знания учащихся по изучаемому тексту или теме. Спрашивая студентов, что они уже знают, студенты думают о предыдущем опыте или знаниях по этой теме. Затем графики KWL устанавливают цель для устройства. Студенты могут добавить свой вклад в тему, спросив их, что они хотят знать. Затем у студентов появляется цель участвовать в обсуждении темы. Кроме того, использование таблицы KWL позволяет учащимся расширить свои идеи за пределы текста, используемого в классе. Зная об интересах учеников, учитель имеет возможность создавать проекты и задания, которые понравятся ученикам. Таблица KWL - это инструмент, который можно использовать как для обучения, так и для руководства обучением студентов.[4] Таблицы KWL используются учителями начальных классов от литературы до естественных наук. Они также используются для преподавания исторического содержания на начальном уровне.[5]

Инструмент обучения

Диаграмма KWL может использоваться в качестве учебного пособия для отдельного человека, группы или всего класса. Это способ синтезировать информацию в наглядное пособие. Учащиеся также могут отслеживать, что они сделали и что им еще хотелось бы или нужно было сделать.[4]

Необходимые материалы

Необходимые материалы могут варьироваться в зависимости от типа классной деятельности, которую намеревается выполнять учитель. Для работы в классе, если учитель разделяет класс по определенной теме, то на группу должен быть предоставлен один лист с таблицей KWL. Но если учитель хочет, чтобы каждый отдельный ребенок провел мозговой штурм по заданной теме, тогда у каждого отдельного ученика должна быть бумажная копия.[3]

Конкретные ученики

Диаграммы KWL могут использоваться со всеми учащимися, однако есть определенные группы учащихся, которые достаточно хорошо поддаются этой стратегии, в том числе учащиеся наглядно, молодые учащиеся или ESL ученики. Поскольку диаграмма представляет собой графический органайзер это может помочь наглядным ученикам. Информация представлена ​​в удобном для пользователя виде, доступном визуально.[6] Из-за визуального характера диаграммы KWL она также может быть полезна для детей младшего возраста, например дошкольников. Слова могут не понадобиться, и можно использовать изображения, чтобы выразить идеи в таблице.[6] Поскольку изображения могут использоваться отдельно или в сочетании со словами, таблица KWL может помочь учащимся, изучающим второй язык.

Адаптации

Существуют различные адаптации диаграмм KWL, которые можно использовать в классе.

Холм

Одна адаптация, созданная Хиллом[7] является расширением традиционной диаграммы KWL и включает столбец «Дальнейшие странствия» в конце таблицы. Это позволяет учащимся продолжить знания, выходящие за рамки того, что они узнали в классе. Идея этой дополнительной колонки состоит в том, чтобы побудить студентов продолжать учиться.[7]

KLEW

Другая адаптация диаграммы KWL - диаграмма KLEW.[8] Диаграмма KLEW была разработана группой людей с различным опытом, включая учителя начальной школы, профессора и специалиста по профессиональному развитию.[8] На этой диаграмме «K» обозначает то, что учащиеся знают по теме, «L» - то, что изучается, «E» - свидетельства, подтверждающие ранее описанное обучение, а «W» - интересующиеся вопросы, что оставляет место для дальнейших вопросов.[8] Эта таблица отличается от традиционной диаграммы KWL, поскольку в ней делается акцент на наблюдении и изучении доказательств, подтверждающих то, что они видят.[8]

Муни

Маргарет Муни предложила вариант диаграммы KWL, добавив пятый столбец к традиционной диаграмме. Этот столбец будет расположен между буквами «W» и «L». Его цель - ответить на вопрос «Как?».[7] Это побуждает учащихся разрабатывать собственные способы поиска дополнительной информации. Это может быть весьма полезно в науке для экспериментальных целей.[нужна цитата]

Оценка и оценка

Диаграмма KWL полезна для заполнения формирующая оценка в классе. Это позволяет учителю узнать предыдущие знания учащихся по определенной теме.[9] На основе этих знаний учитель может настроить свои уроки на основе этой информации. Таблицу KWL можно заполнить при запуске новой темы и добавлять к ней на протяжении всего модуля. Кроме того, к концу уроков учитель может узнать, чему научились ученики.

Таблицы KWL хорошо подходят для изучения отдельного ученика или всего класса, чтобы понять их мышление и обучение.[9]

Преимущества

Согласно Джареду и Джареду (1997), KWL был основан с целью улучшить всесторонние навыки чтения учащихся. Это было сделано путем разработки трех уровней деятельности с упором на разные стили обучения людей.[10]Согласно Глейзеру (1998), студентам не нравится текст или содержание, потому что они не понимают его. Таким образом, KWL повышает свои навыки понимания, поскольку в упражнении шаг за шагом проходит каждая тема.[11][12] Согласно Сабо (2006), таблица KWL использует стратегию «до-во время-после» для учащихся, чтобы улучшить их навыки понимания. Учащиеся начинают с мозгового штурма предварительных знаний по теме, а затем в конечном итоге развивают любопытство к теме. Это усиливает их интерес к теме, и они захотят узнать о ней больше. Таблица KWL дает возможность человеку развить самомотивацию по теме. С помощью таблицы KWL студенты проходят самооценку, поскольку они знают, что они собираются изучать и что они действительно поняли. Таким образом, KWL дает студентам возможность изучить тему из других источников и расширить свои знания.[13]

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ а б «NEA - K-W-L (Знаю, хочу знать, узнал)». NEA. Получено 5 февраля 2016.
  2. ^ Огл, Д. (1986). K-W-L: обучающая модель, развивающая активное чтение пояснительного текста. Учитель чтения, 39, 564–570
  3. ^ а б «СТРАТЕГИЯ K-W-L». Получено 5 февраля 2016.
  4. ^ а б Таблица / диаграмма KWL. (2009). Получено 26 октября 2012 г. из http://www.study-habits.com/kwl-table-chart
  5. ^ «Применение руководств KWL к источникам с учащимися начальной школы». Получено 5 февраля 2016.
  6. ^ а б Макдермотт, М. Дж. (2012). Использование графических органайзеров в дошкольных учреждениях. Обучение детей младшего возраста, 5 (5), 29–31.
  7. ^ а б c Обучающие стратегии онлайн. (2009). Получено 26 октября 2012 г. из http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/kwl/ В архиве 2012-06-26 в Wayback Machine
  8. ^ а б c d Хершбергер К., Зембал-Саул К. и Старр М. Л. (2006). Доказательства помогают KWL получить KLEW. Наука и дети, 43 (5), 50–53.
  9. ^ а б Struble, J. (2007). Использование графических органайзеров в качестве формирующей оценки. Сфера науки, 30 (5), 69-71.
  10. ^ Джаред, Дж. Элизабет, Джаред, Х. Альва (1997). Запуск в улучшенное понимание. Учитель технологий, 56(6), 24–31.
  11. ^ Глейзер, М. Сьюзен. (1998). Использование папок kwl. Обучение разнообразных учеников, 29 (4), 106-107
  12. ^ Сьюзен. (1998). Использование папок kwl. Обучение разнообразных учеников, 29 (4), 106-107
  13. ^ Сабо, Сьюзен. (2006). Kwhhl: эволюция kwl, управляемая студентами. Американское среднее образование, 34(3), 57–67

Список используемой литературы

  • Маккенна, М. (3) Помощь борющимся читателям: стратегии для 3-8 классов. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  • Вальмонт, В. (2006). Технология обучения и обучения грамоте. Нью-Йорк: Компания Houghton Mifflin.
  • Аллингтон, Р. и Каннингем, П. (2004). Классы, которые работают. Бостон: Аллин и Бэкон.
  • Падак, Н. и Расински, Т. (2004). Эффективные стратегии чтения: обучение детей, которым трудно читать. Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.
  • Бюль, Д. (2006). Классные стратегии для интерактивного обучения. Делавэр: Международная ассоциация чтения.

внешние ссылки