WikiDer > Исследования в музыкальном образовании

Research in music education

Есть много опубликованных примеров исследований в музыкальное образование, используя различные подходы, включая опросы, эксперименты, и исторические исследования. В США исследования в этой области уже много лет проводятся под эгидой Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME, ранее MENC). Существует ряд книг об исследованиях в области музыкального образования, и несколько журналов посвящены отчетам об исследованиях в этой области.

Виды исследований

В Руководство по исследованиям в области музыкального образования, Фелпс, Феррара и Гулсби определяют исследование как выявление и выделение проблемы в работающий план; реализация этого плана по сбору необходимых данных; а также синтез, интерпретация и представление собранной информации в одном формате, который легко может быть доступен другим. Исследования обычно делятся на одну из четырех категорий: экспериментальные, описательные, исторические или философские.

Экспериментальный

Экспериментальное исследование используется для определения того, что будет, или для установления причинно-следственной связи между переменными. Примером экспериментального исследования является исследование Prickett and Bridges в 2000 году. Цель исследования состояла в том, чтобы определить, является ли основной песенный репертуар специальностей вокально-хорового музыкального образования значительно лучше, чем у специальностей инструментального музыкального образования. Исследование не выявило значительных различий между этими двумя группами, и что ни одна из групп не разработала сильный репертуар стандартных песен за пределами музыкального класса в колледже. Результатом исследования стала рекомендация профессорам, готовящим студентов музыкального образования к их будущей карьере, рассмотреть возможность добавления к курсам музыкального образования занятий, которые позволят создать сильный песенный репертуар.

Описательный

Описательных исследований используется для определения того, что происходит и обычно проводится для одной из трех целей:

для получения данных о текущем состоянии существующих явлений, таких как условия, практики и ситуации
для установления взаимосвязей между несколькими переменными, используя данные о текущем статусе, чтобы исследовать взаимосвязи, которые могут дать более полное представление о текущем статусе
для определения событий, тенденций или изменений путем описания переменных по мере их развития в течение определенного периода времени

Есть три широкие категории описательных исследований: исследования в виде опросов, исследования взаимоотношений и исследования развития.

Обзорные исследования

А опрос это систематический метод сбора информации об одной или нескольких переменных. Примером опросного исследования является исследование Гиллеспи и Хаманна 1998 года. Целью исследования был сбор описательной информации об оркестровых программах, которая может быть использована в качестве исходных данных при рассмотрении потребностей школьных струнных программ. Полученные данные свидетельствуют о продолжающемся росте набора в школьные оркестры в 1990-х годах, хотя количество учителей оркестра оставалось стабильным, и что более крупные школы с большей вероятностью будут предлагать оркестровое обучение. Результатом исследования стала рекомендация о том, что школьные системы должны предоставлять более крупные и адекватные учебные помещения, а университетам и преподавателям струнных инструментов следует уделять особое внимание стратегиям преподавания больших классов струнных инструментов в своих программах подготовки учителей.

Исследования развития

Исследования развития собирать информацию о существующих ситуациях, определять отношения и изучать изменения этих переменных за период времени. Исследования по развитию включают:

лонгитюдные исследования, которые проводятся в течение определенного периода времени с данными, собранными из одной и той же выборки через определенные промежутки времени во время исследования.
исследования тенденций, в которых отбирается популяция и тестируются предметы с одинаковым уровнем развития
когортные исследования, которые измеряют всю совокупность с периодическими интервалами в течение определенного периода времени

Исторический

Историческое исследование относится к сбору данных для записи и интерпретации прошлых событий. Исходные материалы, используемые историческим исследователем, обычно бывают двух видов: первичные и вторичные. Первоисточник - это информация из первых рук, которую наблюдал непосредственно исследователь. Вторичный источник - это информация из вторых рук, а не исходная для исследователя. В процессе внешней критики исследователь узнает, подлинен ли объект исследования. В процессе внутренней критики исследователь определяет, достоверна ли информация, содержащаяся в объекте. Примером исторического исследования является исследование Груна 1993 года. Целью исследования было определить, есть ли Лоуэлл Мейсонс Руководство Бостонской музыкальной академии для обучения элементам вокальной музыки по системе Песталоцци действительно основан на принципах Песталоцци. Подробное сравнение Руководство, работа Пфайффера и Нагели и работа Кублера показали, что работа Пфайффера и Нагели намного ближе к идеям, отстаиваемым Песталоцци чем работа Кублера, и эта работа Мейсона Руководство немного больше, чем перевод Кублера.

Философский

Философские исследования используется для изучения основных принципов в любой области. Примером философского исследования является статья 1999 г. Беннетт Реймер опубликовано в Журнал музыкальных педагогов: «Столкновение с рисками эффекта Моцарта». Эта статья является ответом на практику музыкальных педагогов, которые выступали за музыкальное образование из-за его связи с выполнением пространственных задач. Отчет об исследовании 1993 года Центра нейробиологии обучения и памяти Калифорнийского университета в Ирвинге, подготовленный Раушером, Шоу и Каем, является примером исследовательской литературы, поддерживающей то, что стало известно как " Эффект Моцарта. »Реймер отвергает выполнение пространственных задач как оправдание для музыкального образования, потому что, согласно эстетической философии Реймера, музыкальное образование должно быть оправдано его достоинствами как искусства, а не внемузыкальными причинами.

История исследований американского музыкального образования

В 1837 году Генеральная ассамблея Коннектикута проголосовала за сбор образовательных данных. Анкеты были разосланы во все школы Коннектикута в 1838 году. Восемь вопросов касались обучения музыке. Вероятно, это была первая в США попытка широкомасштабного сбора данных о музыкальном обучении и, возможно, самый ранний пример исследования в области музыкального образования.

В 1918 году Национальная конференция музыкальных кураторов (впоследствии Национальная конференция музыкальных педагогов) учредила Образовательный совет. MENC). Совет по образованию публиковал бюллетени, в основном основанные на данных опросов и включающие рекомендации для профессии. Один такой бюллетень был Современное состояние обучения музыке в колледжах и средних школах 1919-1920 гг. В 1923 году название организации было изменено с Образовательного совета на Национальный исследовательский совет музыкального образования. В 1932 году название снова изменилось на Научно-исследовательский совет музыкального образования. В Журнал исследований в области музыкального образования начал издание в 1953 г. под редакцией Аллен Бриттон. Сначала многие статьи были основаны на исторических и описательных исследованиях, но в начале 60-х годов журнал начал переходить к экспериментальным исследованиям. Общество исследований в области музыкального образования было создано в 1960 г., а в 1963 г. Журнал исследований в области музыкального образования стало его официальным изданием. Исторический центр MENC был основан в 1965 году. В 1978 году MENC основал несколько групп специальных исследовательских интересов.

Публикации исследований

Прайс и Чанг (2000) предоставляют обзор множества разнообразных научно-исследовательских журналов в области музыкального образования, включая аннотации и сведения о публикациях для каждого источника. В то время Журнал исследований в области музыкального образования продолжает оставаться доминирующим журналом в этой области, другие журналы включают Бюллетень Совета по исследованиям в области музыкального образования, Журнал исследований музыкального образования штата Миссури, Бюллетень исследований, Вклад в музыкальное образование, Бюллетень исторических исследований в музыкальном образовании, и Обновление: приложения исследований в музыкальном образовании. Исследование влияния научно-исследовательских журналов в области музыкального образования включает изучение начальной скорости цитирования (Hancock, 2015) и накопленных цитирований (Hamann & Lucas, 1998).

Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения музыке

Одним из главных событий в области исследований в области музыкального образования была публикация в 1992 г. Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения музыке. Под редакцией Ричарда Колуэлла, Справочник содержит пятьдесят пять глав, написанных более чем семьюдесятью учеными. Колвелл отредактировал второй том в 2002 году, Новый Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения музыке.

Чтобы увидеть смещение акцентов в исследованиях в области музыкального образования в последние годы, достаточно сравнить содержание тома 1992 года и тома 2002 года. Включение в том 1992 года разделов «Концептуальные основы» и «Оценка» свидетельствует о том, что особое внимание уделяется стандартам и совокупности знаний. Отсутствие подобных разделов в томе 2002 г. свидетельствует о сдвиге в сторону прагматичный философский и конструктивист теория обучения. Включение раздела "смежные искусства" в том 2002 года напоминает исследования конца 1960-х и 1970-х годов.

Navigation