WikiDer > Реувен Бар-Он

Reuven Bar-On

Реувен Бар-Он является Израильский психолог и один из ведущих пионеров, теоретиков и исследователей в Эмоциональный интеллект.[1] Бар-Он считается первым, кто ввел концепцию «EQ» («эмоциональный коэффициент») для измерения «эмоциональной и социальной компетентности»,[2][3] хотя акроним использовался ранее для описания идей, которые не были связаны с Эмоциональный интеллект как таковой.[4] В первом экземпляре своей докторской диссертации, представленной в 1985 году, Бар-Он предложил количественный подход к созданию «EQ, аналогичного показателю IQ».[2]

Реувен Бар-Он
ReuvenBaron.png
Родившийся (1944-05-15) 15 мая 1944 г. (76 лет)
Сан Диего, Калифорния, Соединенные Штаты Америки
Род занятийКлинический психолог
ИзвестенЭмоциональный интеллект

Вклад в область эмоционального интеллекта

Бар-Он разработал концептуальную и психометрическую модель Эмоциональный интеллект (или «эмоциональная и социальная компетентность», как он первоначально называл эту конструкцию в своей докторской диссертации[3]); и с 1982 года изучает способность этой модели предсказывать различные аспекты человеческого поведения и производительности. Модель Bar-On описывается как одна из трех основных моделей Эмоциональный интеллект в Энциклопедия прикладной психологии,[1] хотя с годами появились и другие варианты этих моделей.

Концепция эмоционального и социального интеллекта Барона

Бар-Он создал свою модель эмоционального и социального интеллекта для расширения психологической оценки. В центре его докторских исследований было психологический благополучие. Он хотел включить более широкий круг участников, влияющих на поведение и производительность.[3][5] Работая в качестве клинический психолог, он попал под влияние развивающейся области позитивная психология [6] и начал переключать свой интерес с психопатология для оценки и развития Эмоциональный интеллект который, как он утверждал, является неотъемлемой частью позитивная психология (в 2010).

Концептуальная модель Бар-Она описывает набор взаимосвязанных эмоциональных и социальных компетенций, которые определяют, насколько эффективны люди в понимании и самовыражении, понимании других и взаимодействии с ними, а также способности справляться с повседневными требованиями и проблемами.[1][5][7][8][9] Эти компетенции сгруппированы в следующие пять мета-факторов: (1) способность осознавать эмоции, а также понимать и выражать чувства; (2) способность понимать, что чувствуют другие, и взаимодействовать с ними; (3) способность управлять эмоциями и контролировать их; (4) способность управлять изменениями, адаптироваться и решать проблемы личного и межличностного характера; и (5) способность вызывать положительный аффект для усиления самомотивации, чтобы способствовать эмоционально и социально разумному поведению. Эти пять мета-факторов включают в себя 15 факторов.

Мера эмоционального и социального интеллекта Бар-Она

В 1982 году Бар-Он начал разработку предшественника Bar-On Emotional Quotient Inventory ™ (EQ-i ™), который был разработан для изучения и оценки выявленных им эмоциональных и социальных компетенций.[3] Конкретный процесс, связанный с разработкой этого показателя самоотчета, как он был нормирован и подтвержден, а также его психометрический свойства описаны в другом месте более подробно[3][5][8] и автором во многих других публикациях. Опубликованная в 1997 г. версия этой оценки психометрический Инструмент включает 133 пункта, сгруппированных в 15 шкал, которые загружены на пять составных шкал, оценивающих пять мета-факторов, описанных выше.

В EQ-i ™ была первой мерой Эмоциональный интеллект для публикации издателем психологического теста[5] и первая такая мера, прошедшая экспертную оценку в Ежегодник интеллектуальных измерений, который описал его как действительную и надежную меру Эмоциональный интеллект концепция.[8] Согласно информации, размещенной на сайте издателя (www.mhs.com), EQ-i ™ был переведен более чем на 30 языков и широко используется во всем мире.

В дополнение к самоотчету, описанному здесь, существует версия с несколькими оценками - Бар-на EQ-360 ™ - был разработан в 2003 году и также прошел рецензирование в Ежегодник умственных измерений.[10] Молодежная версия для детей и подростков - Бар-на EQ-i: YV ™ - был разработан до этого в 2000 году, в том числе на основе модели Bar-On. В Бар-на EQ-i: YV ™ был первым опубликованным психометрическим инструментом, специально разработанным для оценки эмоционально разумного поведения у детей и подростков. Помимо обзора в Ежегодник интеллектуальных измерений,[11] он был выбран командой психометристы на Оксфордский университет как предпочтительный тест эмоционального интеллекта для детей, и был рекомендован Министерством образования Великобритании для использования в школах на всей территории Соединенного Королевства.[12]

Оригинальная версия Бар-Он 1997 года EQ-i ™ был пересмотрен в 2011 году Multi-Health Systems; и результирующий EQ-i 2.0 ™ был выпущен в 2012 году.[5] Как и в случае с другими инструментами оценки, пересмотр был проведен с целью избежать устаревания формулировок.[13] Согласно техническому руководству издателя, EQ-i 2.0 ™ описывается как пересмотренный психометрический Инструмент основан на оригинальной модели Bar-On.[5] Руководство показывает, что общая корреляция между EQ-i 2.0 ™ и оригинал EQ-i ™ составляет 0,90 и что корреляция между шкалами двух версий колеблется от .49 до .90; и, основанные на серии проведенных факторных анализов, полученные данные по большей части подтверждают исходную 15-факторную структуру и 5-метафакторную структуру концептуальной модели Bar-On.[5]

Прогностическая способность модели Bar-On

Хотя некоторые ученые подвергли сомнению конструктивную обоснованность модели Бар-Она,[14][15][16][17][18] результаты показывают, что модель эмоционального интеллекта Бар-Он существенно влияет на: (1) физическое здоровье;[19][20][21][22][23][24][25][26] (2) когнитивное функционирование,[19][26] дидактическая эффективность,[27][28][29][30] Академическая успеваемость[31][32][33][34][35][36] и принятие решений о карьере;[37][38][39][40][41] (3) профессиональная деятельность и лидерство,[19][42][43][44][45][46][47] удовлетворение от работы[48] и организационная эффективность;[49][50][51][52][53][54] (4) творчество и новаторское мышление;[55][56][57][58] и (5) психологическое здоровье и благополучие.[3][19][22][59][60][61][62][63][64]

В дополнение к исследованиям достоверности, упомянутым здесь, а также обзорам, упомянутым в Энциклопедия прикладной психологии[1] и в Ежегодник интеллектуальных измерений,[8] другие исследователи также пришли к выводу, что модель Bar-On - действительный и надежный показатель эмоционального и социального интеллекта.[65][66][67][68] Кроме того, Бар-Он является автором или соавтором более 40 публикаций, описывающих его модель, в том числе ее предсказательную способность и применимость; и эти публикации цитировались в тысячах других публикаций, включая рецензируемые статьи и докторские диссертации.

Академическое и карьерное образование, должности и отличия

За его вклад в области Эмоциональный интеллект, Бар-Он был номинирован на Почетный доктор Степень Университет Претории в 2006 г. получил стипендию Британского Королевского общества искусств в 2008 г. и был приглашен выступить с основным докладом на 30-м Международном психологическом конгрессе.

Рекомендации

  1. ^ а б c d Чернисс, C (2004). Эмоциональный интеллект. В Энциклопедии прикладной психологии К. Спилбергера (ред.), Vol. 2. Оксфорд, Великобритания: Эльзевир. С. 315–321.
  2. ^ а б «Эмоциональный коэффициент» («EQ») был описан на странице 419 копии докторской диссертации Реувена Бар-Она, представленной в Родосский университет в июле 1985 года. В том смысле, что она была принята двумя из трех читателей, а не единогласно, она была отредактированы, представлены повторно и в конечном итоге приняты.
  3. ^ а б c d е ж Бар-Он Р. (1988). Разработка концепции психологического благополучия. Докторская диссертация, Родосский университет, Южная Африка.
  4. ^ Уэллс, У. Д. (1964). EQ, сын EQ и профиль реакции. Журнал маркетинга, 28(4), 45-52.
  5. ^ а б c d е ж грамм Мульти-системы здравоохранения (2011 г.). Опросник эмоционального коэффициента 2.0: Справочник пользователя. Торонто, Онтарио: Мульти-системы здравоохранения.
  6. ^ Селигман, М. Э. П., & Чиксентмихайи, М. (2000). Позитивная психология. «Американский психолог», «55» («1»), 5–14.
  7. ^ Майер, Дж. Д., Саловей, П., и Карузо, Д. (2000). Модели эмоционального интеллекта. В Р. Дж. Штернберге (ред.), Справочник разведки. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета, стр. 396-420.
  8. ^ а б c d Plake, B. S., & Impara, J. C. (Eds.) (2001). Тестовые обзоры опросника эмоционального фактора Bar-On. Четырнадцатый ежегодник умственных измерений. Линкольн, штат Невада: Институт психологических измерений Бюрос.
  9. ^ Гоуинг, М. К. (2001). Измерение индивидуальной эмоциональной компетентности. В К. Чернисс и Д. Гоулман (ред.), Эмоционально интеллектуальное рабочее место: как выбирать, измерять и улучшать эмоциональный интеллект людей, групп и организаций. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс, стр. 83-131.
  10. ^ Spies, R.A., & Plake, B.S. (Ред.) (2005). Тестовые обзоры Bar-On Emotional Quotient 360. Шестнадцатый ежегодник умственных измерений. Линкольн, штат Невада: Институт психологических измерений Бюрос.
  11. ^ Плэйк, Б.С., Импара, Дж. К., и Спайс, Р. А. (ред.) (2003). Тестовые обзоры молодежной версии опросника эмоционального фактора Bar-On. Пятнадцатый ежегодник умственных измерений. Линкольн, штат Невада: Институт психологических измерений Бюрос.
  12. ^ Стюарт-Браун, С., и Эдмундс, Л. (2003). Оценка эмоциональной компетентности в дошкольных учреждениях и начальной школе: обзор инструментов. Перспективы в образовании, 21(4), 17-40.
  13. ^ Мясник, Дж. Н. (2000). Пересмотр психологических тестов: уроки, извлеченные из пересмотра MMPI. Психологическая оценка, 12(3), 263-271.
  14. ^ Даус, Екатерина С .; Ашканасы, Нил М. (2003). «Поднимитесь, пожалуйста, настоящий эмоциональный интеллект». О деконструкции «дебатов» эмоционального интеллекта. Промышленно-организационный психолог. 41 (2): 69–72.
  15. ^ Мерфи, Кевин Р. Критика эмоционального интеллекта: каковы проблемы и как их можно исправить ?. Psychology Press, 2014.
  16. ^ Brackett, M. A .; Майер, Дж. Д. (2003). «Конвергентная, дискриминантная и возрастающая достоверность конкурирующих показателей эмоционального интеллекта». Бюллетень личности и социальной психологии. 29 (9): 1147–1158. Дои:10.1177/0146167203254596. PMID 15189610.
  17. ^ Мэтьюз, Г., Зейднер, М., и Робертс, Р. Д. (2002). Эмоциональный интеллект: Наука и миф. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  18. ^ Зейднер, М .; Matthews, G .; Робертс, Р. Д. (2001). «Помедленнее, вы двигаетесь слишком быстро: эмоциональный интеллект остается« неуловимым »интеллектом. Эмоции. 1 (3): 265–275. Дои:10.1037/1528-3542.1.3.265.
  19. ^ а б c d Фонд, С. (2001). Исследование эмоционального интеллекта. Тель-Авив, Израиль: Департамент человеческих ресурсов IDF.
  20. ^ Slaski, M .; Картрайт, С. (2002). «Здоровье, производительность и эмоциональный интеллект: предварительное исследование розничных менеджеров». Стресс и здоровье. 18 (2): 63–68. Дои:10.1002 / smi.926.
  21. ^ Slaski, M .; Картрайт, С. (2003). «Тренировка и производительность эмоционального интеллекта и их влияние на стресс, здоровье и производительность». Стресс и здоровье. 19 (4): 233–239. Дои:10.1002 / smi.979.
  22. ^ а б Тейлор, Дж. Дж., И Тейлор-Аллан, Х. Л. (2007). Применение эмоционального интеллекта для понимания и лечения физических и психологических расстройств: что мы узнали из алекситимии. В: Р. Бар-Он, Дж. Г. Мари и М. Дж. Элиас (ред.), Обучение людей эмоциональному интеллекту. Вестпорт, Коннектикут: Praeger. С. 211–223.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  23. ^ Шютте, Н. С., Малоуфф, Дж. М., Торстейнссон, Э. Б., Бхуллар, Н., и Рук, С. Е. (2007). «Метааналитическое исследование взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и здоровьем». Личность и индивидуальные различия. 42 (6): 921–933. Дои:10.1016 / j.paid.2006.09.003.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  24. ^ Ялчин, Б.М., Карахан, Т.Ф., Озчелик, М., и Игде, Ф.А. (2008). «Влияние программы эмоционального интеллекта на качество жизни и благополучие пациентов с сахарным диабетом 2 типа». Инструктор по диабету. 34 (6): 1013–1024. Дои:10.1177/0145721708327303. PMID 19075083.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  25. ^ Мартинс, А., Рамальо, Н., и Морин, Э. (2010). «Комплексный мета-анализ взаимосвязи эмоционального интеллекта и здоровья». Личность и индивидуальные различия. 49 (6): 554–664. Дои:10.1016 / j.paid.2010.05.029.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  26. ^ а б Ван дер Вестхуизен; C. N .; & Мари; Дж. Г. (2006). «Навыки мышления и решение проблем: инклюзивный подход». Gifted Education International. 21 (3): 98–101.
  27. ^ Хаскетт, Р. А. (2002). Эмоциональный интеллект и успехи в обучении в высшем образовании. Докторская диссертация подана в Университет Андерсона.
  28. ^ Хаскетт, Р. А., и Бин, Дж. П. (2005). «Эмоциональный интеллект и успех обучения в высшем образовании». Журнал академического администрирования в высшем образовании. 1 (1): 13–22.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  29. ^ Ван дер Вестхуизен, К., и Мари, Дж. Г. (2006). «Некоторые мысли о подготовке учителей одаренных учащихся». Gifted Education International. 21 (2–3): 201–217. Дои:10.1177/026142940602100311. HDL:2263/3255.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  30. ^ Sadri, E .; Акбарзаде, Н .; Поушане, К. (2009). «Влияние обучения социально-эмоциональным навыкам обучения на эмоциональный интеллект школьников мужского пола». Психологические исследования. 11 (22): 69–83.
  31. ^ Фридман, Дж. (2003). «Ключевые уроки 35-летнего социально-эмоционального образования: как самонаука строит самосознание, позитивные отношения и здоровое принятие решений». Перспективы в образовании. 21 (4): 69–80.
  32. ^ Паркер, Дж. Д. А., Крек, Р. Е., Барнхарт, Д. Л., Харрис, Дж. И., Майески, С. А., Вуд, Л. М., Бонд, Б. Дж., И Хоган, М. Дж. (2004). «Успеваемость в средней школе: имеет ли значение эмоциональный интеллект?». Личность и индивидуальные различия. 37 (7): 1321–1330. Дои:10.1016 / j.paid.2004.01.002.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  33. ^ Паркер, Дж. Д. А., Саммерфельд, Л. Дж., Хоган, М. Дж., И Мажески, С. (2004). «Эмоциональный интеллект и успехи в учебе: изучение перехода от средней школы к университету». Личность и индивидуальные различия. 36: 163–172. Дои:10.1016 / s0191-8869 (03) 00076-x.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  34. ^ Паркер, Дж. Д. А., Хоган, М. Дж., Истабрук, Дж. М., Оке, А., и Вуд, Л. М. (2006). «Эмоциональный интеллект и удержание студентов: прогнозирование успешного перехода из средней школы в университет». Личность и индивидуальные различия. 41 (7): 1329–1336. Дои:10.1016 / j.paid.2006.04.022.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  35. ^ Стюарт-Браун, С., и Эдмундс, Л. (2007). Оценка эмоционального интеллекта у детей: обзор существующих мер эмоциональной и социальной компетентности. В: Р. Бар-Он, Дж. Г. Мари и М. Дж. Элиас (ред.), Обучение людей эмоциональному интеллекту. Вестпорт, Коннектикут: Praeger. С. 241–257.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  36. ^ МакКаун, К., Дженсен, А. Л., и Фридман, Дж. (2007). Самонаучный подход к социально-эмоциональному обучению. В: Р. Бар-Он, Дж. Г. Мари и М. Дж. Элиас (ред.), Обучение людей эмоциональному интеллекту. Вестпорт, Коннектикут: Praeger. С. 109–121.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  37. ^ Мари, Дж. Г., и Эберсон, Л. (2008). Применение позитивной психологии для карьерного роста подростков из неблагополучных семей. В В. Скориков и В. Паттон, W. (ред.). Теоретические основы развития карьеры детей и подростков. Сидней, Австралия: Sense Publishers. С. 313–324.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  38. ^ Ди Фабио, А., и Палаццески, Л. (2009). «Эмоциональный интеллект, личностные качества и трудности принятия решения о карьере». Международный журнал по образовательной и профессиональной ориентации. 9 (2): 135–146. Дои:10.1007 / s10775-009-9162-3.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  39. ^ Мари, Дж. Г., и Бестер, С. (2010). Получение, развитие и усиление профиля эмоционального интеллекта. В Дж. Г. Мари (ред.). Карьерное консультирование: методы, которые работают. Кейптаун, Южная Африка: Juta Academic. С. 83–94.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  40. ^ Мари, Дж. Г. (2013). «Последние достижения в области профориентации в Южной Африке: на пути к позитивному подходу». Южноафриканский журнал психологии. 43 (4): 409–421. Дои:10.1177/0081246313504691. HDL:2263/32871.
  41. ^ Мари, Дж. Г., и Саймингтон, К. (2015). «Консультации по планированию жизни влияют на карьерную адаптивность учащихся в выборочной независимой школе». Журнал психологии в Африке. 25 (2): 143–150. Дои:10.1080/14330237.2015.1021531. HDL:2263/45637.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  42. ^ Кавелзани А.С., Ли И.А., Локателли В., Монти Г. и Вилламира М.А. (2003). «Эмоциональный интеллект и туристические услуги». Международный журнал администрации гостеприимства и туризма. 4 (4): 1–24. Дои:10.1300 / j149v04n04_01.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  43. ^ Браун, Ф. В., Брайант, С. Э., и Рейли, Д. М. (2006). «Влияет ли эмоциональный интеллект, измеряемый EQ-i, на трансформационное лидерство и / или желаемые результаты?». Журнал лидерства и организационного развития. 27 (5): 330–351. Дои:10.1108/01437730610677954.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  44. ^ Хербст, Х. Х., Мари, Дж. Г., и Сибанда, Э. (2006). «Эмоциональный интеллект и лидерские качества». Южноафриканский журнал высшего образования. 20 (5): 592–612.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  45. ^ Дрис, Н., и Пеперманс, Р. (2007). «Использование эмоционального интеллекта для определения высокого потенциала: перспектива метакомпетентности». Журнал лидерства и организационного развития. 28 (8): 749–770. Дои:10.1108/01437730710835470.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  46. ^ Хербст, Х. Х., Мари, Дж. Г., и Сибанда, Э. (2008). «Предпочтение стиля мышления, эмоциональный интеллект и эффективность лидерства». SA Журнал промышленной психологии. 34 (1): 32–41. Дои:10.4102 / sajip.v34i1.422.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  47. ^ Хармс, П. Д. и Креде, М. (2010). «Эмоциональный интеллект и трансформационное и транзакционное лидерство: метаанализ». Журнал лидерства и организационных исследований. 17 (1): 5–17. Дои:10.1177/1548051809350894.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  48. ^ Тьебау, Э., Бретон, А., Ламболез, Э. и Ричу, В. (2005). «Изучение взаимосвязи между оценками Bar-On EQ-i и самооценкой удовлетворенности работой». Psychologie du Travail et des Organizations. 11 (1): 35–45. Дои:10.1016 / j.pto.2005.02.005.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  49. ^ Хэндли. Р. (1997, апрель). AFRS оценивает эмоциональный интеллект. Новости рекрутера ВВС.
  50. ^ Лангхорн, С. (2004). «Как эмоциональный интеллект может улучшить эффективность управления». Международный журнал гостиничного менеджмента (16): 220–230.
  51. ^ Лангхорн, С. (2004). Роль эмоций в служебных встречах. Неопубликованная докторская диссертация, Лутонский университет, Великобритания.
  52. ^ Фрай, К. М., Беннет, Р., и Колдуэлл, С. (2006). «Эмоциональный интеллект команды и эффективность командного межличностного процесса». Американский журнал бизнеса. 21 (1): 49–56. Дои:10.1108/19355181200600005.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  53. ^ Ленник, Д. (2007). Развитие эмоциональной компетентности и практический результат: уроки финансовых консультантов American Express. В: Р. Бар-Он, Дж. Г. Мари и М. Дж. Элиас (ред.), Обучение людей эмоциональному интеллекту. Вестпорт, Коннектикут: Praeger. С. 199–210.
  54. ^ «Консорциум исследований эмоционального интеллекта в организациях» (PDF). Август 2010 г.
  55. ^ Мари, Дж. Г., & Эберсон, Л. (2002). «Эмоциональный интеллект и достижения: новое определение одаренности?». Gifted Education International. 16 (3): 261–273. Дои:10.1177/026142940201600309.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  56. ^ Мари, Дж. Г. (2006). Более справедливая сделка для одаренных обездоленных жителей сельских районов Южной Африки. В Б. Уоллесе и Дж. Эриксоне (ред.), Разнообразие в образовании одаренных людей: международный взгляд на глобальные проблемы. Лондон, Великобритания: Рутледж. С. 136–142.
  57. ^ Ван дер Вестхуизен; C. N .; & Мари; Дж. Г. (2008). «Разнообразие в образовании для одаренных: международный взгляд на глобальные проблемы». Gifted Education International. 24 (1): 94–107.
  58. ^ Мари, Дж. Г., и Ван дер Вестхуизен, К. Н. (2009). Одаренность и разнообразие: исследования и образование в Африке. В сборнике Л. В. Шавиня (Ред.), Справочник по одаренности.. Нью-Лондон, Коннектикут: Springer Science. С. 1409–1426.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  59. ^ Паркер, Дж. Д. А., Тейлор, Г. Дж., И Бэгби, Р. М. (2001). «Взаимосвязь эмоционального интеллекта и алекситимии». Личность и индивидуальные различия. 30: 107–115. Дои:10.1016 / s0191-8869 (00) 00014-3.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  60. ^ Соклофске Д. Х., Остин Э. Дж. И Мински П. С. (2003). «Факторная структура и валидность показателя эмоционального интеллекта». Личность и индивидуальные различия. 34 (4): 707–721. Дои:10.1016 / s0191-8869 (02) 00056-9.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  61. ^ Остин Э. Дж., Саклофске Д. Х. и Эгар В. (2005). «Личность, благополучие и здоровье корреляты черты эмоционального интеллекта». Личность и индивидуальные различия. 38 (3): 547–558. Дои:10.1016 / j.paid.2004.05.009.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  62. ^ Дэй, А. Л., Терриен, Д. Л., и Кэрролл, С. А. (2005). «Прогнозирование психологического здоровья: оценка возрастающей значимости эмоционального интеллекта за пределами личности, поведения типа А и повседневных неприятностей». Европейский журнал личности. 19 (6): 519–536. Дои:10.1002 / пер.552.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  63. ^ Эберсон, Л. Э., и Мари, Дж. Г. (2006). «Демонстрация устойчивости в контексте ВИЧ и СПИДа: перспектива эмоционального интеллекта». Gifted Education International. 21 (2): 14–30.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  64. ^ Столл Л., Дэнджерфилд Д., Кристенсен Дж., Джастис Д. и Моттонен Д. (2007). Применение эмоционального интеллекта в лечении людей с тяжелыми психическими расстройствами: психотерапевтическая модель для обучения людей эмоциональному интеллекту. В: Р. Бар-Он, Дж. Г. Мари и М. Дж. Элиас (ред.), Обучение людей эмоциональному интеллекту. Вестпорт, Коннектикут: Praeger. С. 225–240.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  65. ^ Dawda, R .; Харт, С. Д. (2000). «Оценка эмоционального интеллекта: надежность и обоснованность Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i) у студентов университетов». Личность и индивидуальные различия. 28 (4): 797–812. Дои:10.1016 / s0191-8869 (99) 00139-7.
  66. ^ Ньюсом, S .; Day, A. L .; Кантано, В. М. (2000). «Оценка прогностической достоверности эмоционального интеллекта». Личность и индивидуальные различия. 29 (6): 1005–1016. Дои:10.1016 / s0191-8869 (99) 00250-0.
  67. ^ Петридес, К. В .; Фернхэм, А. (2000). «О размерной структуре эмоционального интеллекта». Личность и индивидуальные различия. 29 (2): 313–320. CiteSeerX 10.1.1.475.5285. Дои:10.1016 / s0191-8869 (99) 00195-6.
  68. ^ Derksen, J .; Kramer, L .; Кацко, М. (2002). «Оценивает ли самооценка эмоционального интеллекта нечто иное, чем общий интеллект?». Личность и индивидуальные различия. 32: 37–48. Дои:10.1016 / s0191-8869 (01) 00004-6.