WikiDer > Сэмюэл Дж. Майзельс

Samuel J. Meisels

Сэмюэл Дж. Майзельс (родился 14 сентября 1945 г.) - американский академик, авторитет [1] на раннее детство оценка, развитие ребенка и образовательная практика которые поддерживают потребности развития маленьких детей.[2][3]

Майзельс - исполнительный директор-учредитель Института раннего детства Баффета в Университет Небраски, почетный президент Институт Эриксона, а также почетным профессором и ученым-исследователем университет Мичигана.[4]

В 2010 г. Майзельс получил почетную степень доктора гуманитарных наук от Рузвельтский университет а в 2019 году Институт Симмса / Манна присудил Майзелсу премию за выдающееся лидерство в области развития и образования.[5]

Образование

Майзельс с отличием получил степень бакалавра в философия от Университет Рочестера в 1967 году, а затем поступил в магистратуру и докторантуру в Гарвардский университет в образовании и философии. В то время как в Гарварде Майзельс начал изучать работы Жан Пиаже, чьи представления о детях и теории познания побудили его стать учителем дошкольного образования, детского сада и первого класса. Мейзельс закончил докторантуру в Гарвардская высшая школа образования.

Профессиональные должности

В 1972 году Майзельс принял должность преподавателя в Университет Тафтса а с 1973-1978 гг. был директором детской школы Элиота-Пирсона, лаборатории-лаборатории при Департаменте изучения детей. С 1979 по 1980 год он работал старшим советником по развитию детей младшего возраста в клинике оценки развития Медицинский центр детской больницы в Бостоне до того, как осенью 1980 года поступил на факультет Мичиганского университета.

За 21 год работы в Мичигане Майзельс занимал несколько должностей, в том числе должность научного сотрудника Центра человеческого роста и развития, профессора, временного декана и заместителя декана по исследованиям в Школе образования. В 2002 году Майзельс стал президентом Института Эриксона. В июне 2013 года Майзельс был назначен исполнительным директором-основателем Института раннего детства Баффета, где он также является профессором исследований детей, молодежи и семьи в Институте раннего детства. Университет Небраски-Линкольн и проводит приемы вежливости в других университетских городках в качестве профессора общественного здравоохранения, государственного управления и образования.[6]

Вклад в исследования и оценку

Самая ранняя работа Майзельса продемонстрировала его интерес к теоретическим подходам к обучению в классах дошкольного возраста.[7] За свою карьеру он опубликовал более 200 книг, статей, оценок и монографий. Его исследования были сосредоточены на диагностике развития,[8] включение маленьких детей с особые потребности в обычных образовательных программах,[9][10] последствия для развития родов с высоким риском,[11] готовность к школе,[12][13] и оценка успеваемости маленьких детей.[14] Помимо разработки и исследования оценок в раннем детстве, Майзельс подготовил учебники для родителей.[15][16] и был соавтором двух справочников для этой области.[17][18] Он работал в многочисленных редакционных коллегиях в качестве рецензента и редактора.

Майзельс давно придерживается принципов справедливости, точности, полезности и развития при оценке детей.[19] Он много писал об использовании альтернативная оценка стратегии, которые являются аутентичными, основанными на успеваемости и подходящими с точки зрения развития для детей младшего возраста и учащихся младших классов[20] и он был соавтором трех широко используемых оценок в раннем детстве.

Инвентаризация раннего отбора

В 1975 году Майзельс и его коллеги начали работу над инструментом проверки развития, предназначенным для выявления детей в возрасте 3–6 лет, которые были подвержены риску возникновения проблем с обучением и поведением. Известный как Инвентаризация раннего скрининга, этот хорошо изученный и утвержденный на национальном уровне инструмент скрининга выявляет детей, которым раннее вмешательство Сервисы.[21] Это один из самых надежных и тщательно разработанных инструментов скрининга детей раннего возраста, который в настоящее время находится в третьем издании.[22]

Система отбора проб

Система выборки работ (WSS) это обсервационная оценка для детей от дошкольного возраста (возраст 3) - 3 класс. Конструктивист по ориентации, WSS дает учителям уникальный взгляд на обучение и развитие детей, который резко отличается от обычных результатов, доступных из стандартизированных тесты достижений.[23] Три раза в год наблюдения за развитием, записываемые с помощью WSS, позволяют учителям задокументировать, что дети изучают, в соответствии со стандартами, прогрессом, который они демонстрируют, и конкретными сильными сторонами детей и областями, нуждающимися в развитии.[24]

Система отбора проб используется в Соединенных Штатах и ​​за рубежом более трех десятилетий. В настоящее время в пятом издании WSS прошел обширную валидацию и был предметом ряда рецензируемый эмпирические исследования, подтверждающие его достоверность.[25][26][27][28]

Весы в унциях

Майзельс и его коллеги также опубликовали Шкала унций: обсервационная оценка для младенцев, детей ясельного возраста и семей, аутентичная оценка успеваемости, которая используется с детьми от младенчества до трехлетнего возраста.[29] Примечательно, что шкала Унций сосредоточена на социальном и эмоциональном развитии младенцев и детей ясельного возраста, а также на участии семей в этой оценке.[30]

Институт Эриксона

Майзельс занимал пост президента Института Эриксона с 2002 по 2013 годы. Под руководством Майзелса Эриксон превратился в источник исследований, партнерских связей с общественностью и программ для выпускников, которые постоянно развивались для удовлетворения потребностей в области раннего детства.

При Майзелсе институт расширил финансирование прикладное исследование и общинные проекты; налаживание новых партнерских отношений с учителями, администраторами и учащимися государственных школ в рамках проекта «Новые школы», проекта «Ранняя математика» и Исследовательского центра Herr для детей и социальной политики; создание центра комплексной клинической оценки и консультирования для детей и семей из групп риска; и завершение успешной пятилетней кампании по сбору средств для строительства нового кампуса и поддержки кафедры, стипендий и специальных программ.[31]

Институт раннего детства Баффета

Майзельс был назначен исполнительным директором-основателем Института раннего детства Баффета в июне 2013 года. Институт был создан для того, чтобы сделать раннее детство приоритетным для университета.

Под руководством Майзельса Институт разработал программы, призванные восполнить пробелы в достижениях и возможностях уязвимых детей раннего возраста, а также подготовить рабочую силу для ухода за детьми младшего возраста от рождения до 3-го класса. Эти программы затрагивают множество систем ухода, обучения, публичная политика, и финансирование, а также исследования и оценки.

В 2017 году университет присвоил Майзелсу президентское кресло Ричарда Д. Холланда по вопросам развития детей младшего возраста.[32]

Рекомендации

  1. ^ Штраус, Валери. «Перспектива | Эксперт по раннему детству: Почему детские сады должны быть закрыты во время кризиса с коронавирусом». Вашингтон Пост. Получено 2020-05-27.
  2. ^ Кляйн, Н. (2004). Сэмюэл Дж. Мейзельс. В C.B. Fisher & R.M. Лернер (Ред.). Энциклопедия прикладной науки о развитии (т. 2, с. 698-702). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
  3. ^ Зиглер Э. и Стифко С.Дж. (2010). Скрытая история Head Start. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  4. ^ Кирп, Д. (2007). Инвестиции в песочницу: дошкольное движение и политика, ориентированная на детей. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
  5. ^ Симс, Сандра (1 ноября 2019 г.). "Аналитический центр" Института Симмса / Манна "Беседы о здоровье и благополучии на Уоллис в Беверли-Хиллз" (PDF). Курьер Беверли-Хиллз.
  6. ^ Максвелл, Лесли А. «Мейзелс Эриксона призван возглавить работу с детьми раннего возраста в Небраске». Неделя образования - Первые годы. Получено 2020-05-27.
  7. ^ Friedland, S.J., & Meisels, S.J. (1975). Применение модели Пиаже к нарушениям восприятия. Журнал нарушений обучаемости, 8, 20-24.
  8. ^ Майзельс, С.Дж. И Аткинс-Бернетт, С. (2005). Скрининг развития в раннем детстве: Руководство. (5-е издание). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.
  9. ^ Майзельс, С.Дж. (1978). Гуралник, М.Дж. (ред.). «Открытое образование и интеграция детей с особыми потребностями». Раннее вмешательство и интеграция детей-инвалидов и детей-инвалидов. Балтимор: University Park Press.
  10. ^ Майзельс, С.Дж. (1979). Мейзельс (ред.). Специальное образование и развитие: взгляды на маленьких детей с особыми потребностями. Балтимор: University Park Press.
  11. ^ Майзельс, С.Дж., Планкетт, Дж. У. (1988). Последствия преждевременных родов для развития: есть ли долгосрочные последствия? В P.B. Балтес, Д.Л. Фезерман и Р. Лернер (ред.), Продолжительность жизни развития и поведения (Том 9, с. 87-128). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  12. ^ Майзельс, С.Дж. (1999). Оценка готовности. В R.C. Пианта и М. Кокс (ред.), Переход в детский сад (стр. 39-66). Балтимор: Пол Брукс.
  13. ^ Майзельс, С.Дж. (2007). «Ответственность в раннем детстве: простых ответов нет». В R.C. Пианта; J.J. Кокс; К. Сноу (ред.). Готовность к школе и переход в детский сад. Балтимор: Пол Х. Брукс. С. 31–48.
  14. ^ Майзельс, С.Дж. (1996). Успеваемость в контексте: оценка успеваемости детей в начале школы. В A.J. Самерофф и М. Хейт (ред.), Смена от пяти до семи лет: возраст разума и ответственности (стр. 410-431). Чикаго: Пресса Чикагского университета.
  15. ^ Meisels, S.J .; Marsden, D.B .; Стетсон, К. (2000). Лучшие способы учиться для детей 3, 4 и 5 лет. Нью-Йорк: Годдард Пресс.
  16. ^ Майзелс, С.Дж., Марсден, Д.Б., Стетсон, К. (2000). Выигрышные способы обучения для детей 6, 7 и 8 лет. Нью-Йорк: Годдард Пресс.
  17. ^ Meisels, S.J .; Фенихель, Э. (ред.). Новые подходы к оценке развития младенцев и детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: От нуля к трем: Национальный центр для младенцев, детей младшего возраста и семей.
  18. ^ Shonkoff, J.P .; Майзельс, С.Дж., ред. (2000). Справочник по вмешательству в раннем детстве (второе изд.). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  19. ^ Meisels, S.J .; Аткинс-Бернетт, S (2004). «Национальная система отчетности Head Start: критика». Дети младшего возраста. 59 (1): 64–66.
  20. ^ Багнато, С.Дж., Нейсворт, Дж. Т., и Претти-Фрончак (2010). Связывание аутентичной оценки и вмешательства в раннем детстве. Балтимор: Пол Х. Брукс.
  21. ^ Meisels, S.J .; Marsden, D.B .; Wiske, M.S .; Хендерсон, Л. (2008). Опись раннего отбора-3 (ESI-3-е изд.). Миннеаполис, Миннесота: Pearson / Psychological Corp.
  22. ^ Meisels, S.J .; Хендерсон, L.W .; Liaw, F; Браунинг, К; Тен Хаве, Т. (1993). «Новые доказательства эффективности раннего скрининга». Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 8 (3): 327–346. Дои:10.1016 / S0885-2006 (05) 80071-7.
  23. ^ Майзельс, С.Дж., Яблон, Дж. Р., Марсден, Д. Б., Дихтельмиллер, М. Л., и Дорфман, А. Б. (2013). Система отбора проб (5-е издание). Миннеаполис, Миннесота: Pearson / Psychological Corp.
  24. ^ Майзелс, С.Дж., Лиав, Ф.Р., Дорфман, А., и Нельсон, Р. (1995b). Система выборки работы: надежность и валидность оценки успеваемости для маленьких детей. Ежеквартальный отчет о раннем детстве, 10(3), 277-296.
  25. ^ Майзельс, С.Дж., Бикель, Д.Д., Николсон, Дж., Сюэ, Ю., и Аткинс-Бернетт, С. (2001). Доверие к суждениям учителей: исследование достоверности встроенной в учебную программу оценки успеваемости в детском саду - 3 класс. Американский журнал исследований в области образования, 38(1), 73-95.
  26. ^ Майзелс, С.Дж., Аткинс-Бернетт, С. Сюэ, Ю., Николсон, Дж., Бикель, Д.Д., и Сон, С. (2003). Создание системы подотчетности: влияние учебной оценки на результаты тестов достижений детей в начальной школе. Архив анализа образовательной политики, 11(9). http://epaa.asu.edu/epaa/v11n9/.
  27. ^ Майзельс, С.Дж., Сюэ, Ю., и Шамблотт, М. (2008). Оценка языковых, грамотных и математических навыков с Отбор проб для начала работы. Раннее образование и развитие, 19(6), 963-981.
  28. ^ Рейнольдс, А. (2011). Оценка достоверности показателей готовности к школе в Миннесоте. Миннеаполис, Миннесота: Совместные исследования человеческого капитала.
  29. ^ Майзелс, С.Дж., Домбро, А.Л., Марсден, Д.Б., Уэстон, Д., и Джьюкс, А. (2003). Шкала унций: оценка наблюдений для младенцев, детей ясельного возраста и семей. Нью-Йорк: Раннее обучение Пирсона.
  30. ^ Майзельс, С.Дж., Вен, X., и Бичи-Квик, К. (2010). Аутентичная оценка для младенцев и детей ясельного возраста: изучение надежности и достоверности Весы унций. Прикладная развивающая наука, 14 (2). 1-17
  31. ^ орбитеры (2013-05-15). «Президент Сэмюэл Дж. Мейзелс: взгляд назад на его президентство». Институт Эриксона. Получено 2020-05-22.
  32. ^ Дункер, Крис. «Holland Foundation выделяет 2 миллиона долларов на поддержку деятельности НУ в области раннего детства». JournalStar.com. Получено 2020-05-27.