WikiDer > Сара Э. Тернер

Эта статья использование внешние ссылки может не следовать политикам или рекомендациям Википедии. Пожалуйста улучшить эту статью путем удаления чрезмерный или неуместен внешние ссылки и преобразование полезных ссылок, где это необходимо, в ссылки на сноски. (Декабрь 2019 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Сара Э. Тернер (родился 25 июля 1966 г.) - американский профессор экономики и образования, заведующий кафедрой семейного фонда Соудер. Университет Вирджинии.^[1] Также она работает на факультете экономики университета, Баттен школа лидерства и государственной политики, а Школа образования Карри.^[2] Она научный сотрудник факультета Национальное бюро экономических исследований и исследовательский филиал Центр демографических исследований при Мичиганском университете.^[2][3]

Образование

Тернер получила степень бакалавра экономики в с отличием (высокие награды) от Университет Принстона в 1989 году. Она получила докторскую степень по экономике в университет Мичигана в Анн-Арборе в декабре 1997 года.^[3] Во время учебы в Мичиганском университете Тернер получил звание стажера NICHD за Национальный институт детского здоровья и развития человека в Центре исследований в области народонаселения (1994–1997 годы) и стипендии Регента для аспирантов (1992–1994 годы).^[3]

Карьера

Тернер был профессором экономики и образования в Университет Вирджинии и председатель Фонда Соудер с 2008 и 2014 годов, соответственно, присоединившись к отделу в качестве доцент образования и экономики в 1997 г.^[1][3] С 2013 по 2016 гг. Была заведующей кафедрой экономики.^[3] Тернер был на Фонд Спенсера Комитет по программе крупных грантов (1999-2001 гг.), И она была Бакалавриат и не только часть Технического консультативного комитета (2001-2003), АЭРА (Отдел L) Программный комитет (2005-2006 гг.) И APPAM Программный комитет (2006).^[3] Она была редактором Журнал экономики труда (2012-2014), Американский экономический обзор (2011-2017), а Финансы и политика образования (2018-настоящее время).^{[требуется разъяснение][3]} Тернер также работал в частном секторе, например, в Дж. П. Морган в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк, в качестве научного сотрудника с 1989 по 1990 год,^[3] и для Фонд Эндрю В. Меллона в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк, в качестве научного сотрудника для публикации «Бегство от искусств и наук: тенденции в присвоенных степенях». с 1990-1992 гг.^[3][4]

Исследование

Тернер наиболее известна своей работой над экономика образования В Соединенных Штатах.^[5] Ее исследования специализируются на экономике образовательная политика, и экономика высшего образования.^[6] Большая часть работ Тернера исследует, как возможности получения высшего образования - в колледжах и университетах - влияют на рынок труда, включая поведенческие эффекты политики финансовой помощи, такой как программы помощи студентам, социальное страхование, и программы социального обеспечения.^[5][7]

Некоторые из ее недавних работ включают «Государственные университеты: сторона предложения при создании квалифицированной рабочей силы», в которой исследуется и анализируется корреляция между сокращением государственного финансирования в расчете на одного учащегося и образовательными и исследовательскими результатами школ, а также «Правильный способ захвата. Колледж «Возможности» », который предлагает проблемы измерения при определении того, действительно ли высшие учебные заведения предоставляют возможности для студентов с низкими доходами. На сегодняшний день исследования Тернера цитируются в 6966 рабочих и опубликованных статьях.^[8] поскольку она продолжает анализировать экономику образования в Соединенных Штатах. В настоящее время она сотрудничает с Джоном Баундом в Фонд Рассела Сейджа чтобы изучить мобильность высокообразованных рабочих через США. данные переписи.^[5]

Избранные работы

Эта секция слишком полагается на использованная литература к основные источники. Пожалуйста, улучшите этот раздел, добавив вторичные или третичные источники. (Август 2020 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

«Письмо и поощрение: увеличивает ли информация зачисление получателей UI в высшее учебное заведение?» (2018) В этой статье Эндрю Барра и Сары Тернер исследуются методы увеличения числа учащихся в программах высшего образования. В этом документе показано, как распространение и выбор времени информации, отправляемой получателям страховки по безработице, сильно влияют на их решение о зачислении.^[9] Зачисление в программы послесреднего образования необходимо, поскольку это увеличивает шансы на будущую занятость, что необходимо, поскольку уровень безработицы в США возрастает до нежелательного уровня: с 6,5 процента в 2008 году до 10 процентов в 2009 году.^[9]

Несмотря на потенциальную значительную федеральную финансовую помощь и низкую стоимость возвращения в школу для безработных, очень немногие делают это из-за сложных навигационных характеристик.^[9] Инициатива федерального правительства 2009 года под названием «Письмо Пелла», в рамках которой письма были отправлены более чем 20 миллионам человек, оказала в целом положительное влияние на зачисление: она выросла на 40 процентов по сравнению с базовым уровнем.^[9] Он показывает, как информационное подталкивание или письмо может повлиять на решение, и в данном случае к лучшему, поскольку все больше людей решают поступать в высшие учебные заведения. Выводы этого документа показывают, как хорошо скоординированное информационное вмешательство может быть более рентабельным, чем повышение политики финансовой помощи для увеличения числа учащихся после окончания средней школы.^[9]

«Что хорошо успевающие студенты с низким доходом знают о вариантах колледжа» (2015)Тернер является соавтором этой статьи с Кэролайн Хоксби. Тернер и Хоксби предлагают проект под названием Расширение возможностей колледжа (ECO), который представляет собой вмешательство, разработанное для проверки их гипотезы о том, как высоко успевающие студенты с низким доходом с меньшей вероятностью будут поступать в высшие учебные заведения, которые имеют более ресурсоемкие характеристики в качестве их чистые цены было труднее установить.^[10] Вмешательство ОЭС представляет собой руководство по поступлению в высшие учебные заведения, его стоимость, количество выпускников, ресурсы учреждения и освобождение от уплаты сбора за оформление документов. Вместо того, чтобы рекомендовать высшее учебное заведение, вмешательство ОЭС предоставило информацию со свободой выбора для человека.

«Получение дипломов и поиск работы: высшее образование в США и поток иностранных ИТ-специалистов» (2014 г.) Со временем технологии улучшаются. По этой причине очевидно, что позиции в области информационных технологий (ИТ) становятся все более важными, поскольку они постепенно начинают доминировать, в данном случае, в экономике Соединенных Штатов. Количество профессий в сфере ИТ, родившихся за границей, резко увеличилось с примерно 15,5 процента в 1993 году до примерно 31,5 процента в 2010 году.^[11] В этой статье подчеркивается понимание роли высшего образования в США и иммиграционной политики в этой трансформации.^[11]

«Студенческие ссуды: студенты колледжей берут слишком много - или недостаточно?» (2012)Кристофер Эйвери и Сара Тернер изучают преимущества и стоимость студенческих ссуд, а также то, как они меняются с течением времени. Авторы предполагают, что сейчас мы находимся в самом разгаре того, что они называют "пузырь образования". Они показывают, как нынешние поколения переоценивают экономическую ценность высшего образования, и многим из них было бы лучше сэкономить или использовать деньги для чего-то другого.^[12] Сочетание снижения заработной платы на должностях начального уровня и повышения платы за обучение поставило многих студентов в безвыходную ситуацию, вынудив их принять рискованное финансовое решение и подать заявку на студенческие ссуды. С другой стороны, премия за высшее образование по сравнению со степенью средней школы за последние три десятилетия почти удвоилась.^[12] В этой статье Тернер и Эйвери анализируют структуру, которая принимает во внимание студенческие ссуды (не как анекдот) как нечто, что может быть оптимально инвестировано для получения пособий по окончании средней школы.

Поступая в колледж или университет, это, скорее всего, первая крупная инвестиция, которую можно сделать. Для многих студентов это будет первый раз, когда они получат официальный заем. Как и при покупке лотерейных билетов, мы ожидаем крупных выгод. Однако выигрыш варьируется. В частности, необходимо учитывать вероятность получения степени, область обучения и разницу в заработках, связанных с разными уровнями ученых степеней.^[12] Наблюдение за тем, что колледжи и / или университеты являются хорошей инвестицией для студентов, по-прежнему оставляет без ответа многие важные исследовательские вопросы о решении студента получить степень / диплом и их поведении в отношении займов.^[12]

Награды

В 2002 году Тернер получил премию Института Милкена за выдающиеся экономические исследования.^[3]

Избранные работы

Научные публикации

• Хоксби, Кэролайн и Сара Тернер. 2019. «Правильный способ привлечь« возможности »колледжа: популярные меры могут нарисовать неверную картину набора студентов из малообеспеченных семей». Образование Далее. Vol. 19, №2. DOI
• Курант, Пол и Сара Тернер. 2017. «Преподаватели в исследовательских университетах». Серия рабочих документов Национального бюро экономических исследований № 23025 [готовится к публикации Кэролайн М. Хоксби и Кевин Стэндж, редакторы, Производительность в высшем образовании, University of Chicago Press]. Абстрактные.
• Барр, Эндрю и Сара Тернер. 2015. «Без работы и в школу: политика на рынке труда и прием в колледжи во время Великой рецессии». Журнал общественной экономики, Том 124, апрель 2015 г., страницы 63–73. Абстрактные.
• Связанные, Джон и Сара Тернер. 2014. «Высококвалифицированная иммиграция» в переписи 2010 г., Джон Логан, изд. Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.
• Связанный, Джон; Брено Брага, Джо Голден и Сара Тернер. 2013. «Пути к адаптации: случай работников информационных технологий». Американские экономические обзоры и материалы, 103(3): 203-07. DOI. Абстрактные.
• Барр, Эндрю и Сара Тернер. 2013. «Расширение набора и сокращение бюджетов: влияние высшего образования Великой рецессии». Летопись: Американская академия политических и социальных наук, Vol. 650 (1): 168-193.
• Эйвери, Кристофер и Сара Тернер. 2012. «Студенческие ссуды: студенты колледжей берут слишком много - или недостаточно?» Журнал экономических перспектив, 26(1): 165–92. DOI.
• Связанные, Джон и Сара Тернер. 2011. «Отсев и дипломы: расхождение в результатах обучения» в Э. Ханушек, С. Мачин и Л. Вессманн (ред.), Справочник по экономике образования, Vol. 4, Амстердам: Elsevier Science. Абстрактные.
• Фридберг, Леора и Сара Тернер. 2010. «Влияние пенсий на рынок труда и последствия для учителей». Финансы и политика образования. Vol. 5, № 4: 463–491.
• Связанный, Джон, Майкл Ловенхейм и Сара Тернер. 2010. «Почему снизились показатели окончания колледжей: маргинальные студенты или маргинальные колледжи?» Американский экономический журнал: Прикладная экономика, т. 2 (3): 129-57 (июль). Абстрактные.
• Крюгер, Алан, Джесси Ротштейн и Сара Э. Тернер. 2006. «Раса, доход и колледж за 25 лет: оценка гипотезы судьи О'Коннора». Обзор американского права и экономики, 8(2): 282-311. DOI. А реферат.

Другие публикации и монографии

• Роуз, Сесилия и Сара Тернер. 2018. «Поскольку приемная комиссия Гарварда сталкивается с федеральной проверкой, это напоминание о том, что оценки - это еще не все». Philadelphia Inquirer (18 октября).
• Тернер, Сара. 2018. «Завершение колледжа: государственная и федеральная политика». Серия информационных материалов: Повышение уровня завершения колледжа. Совместная инициатива АЕИ и третьего пути.
• Тернер, Сара. 2017 г. «Рынки образования: перспективные варианты политики». Бумага Центра Хатчинса. Доклад был подготовлен на тему: «От мостов к образованию: лучшие ставки для государственных инвестиций» в Институте Брукингса (9 января).
• Динарски, Сью и Сара Тернер 2012 «Игнорируйте шумиху вокруг долга. Колледж - отличное вложение ». 2012. CNN Деньги.
• Тернер, Сара. 2008. «Измерение успеха колледжа: доказательства и проблемы политики». Успешно в колледже: Что это значит и как этого добиться. Нью-Йорк: Совет колледжей.
• Тернер, Сара. 2006. «Улучшение возможностей для студентов с низким доходом в выборочных университетах: проблемы для государственных и частных университетов». Доступность и доступность высшего образования в США в 21 веке, ред. Майкл Фульц и Генри Луфлер. Мэдисон: Университет Висконсина.

Отчеты PSC

• Связанный, Джон, Брено Брага, Гаурав Кханна и Сара Э. Тернер. 2016. «Путешествие в Америку: финансирование университетов и иностранные студенты». Отчет об исследовании PSC № 16-859. 3 2016. Абстрактные.
• Связанный, Джон, Майкл Ловенхейм и Сара Э. Тернер. 2010. «Увеличение времени на получение степени бакалавра в США». Отчет об исследовании PSC № 10-698. 4 2010. Абстрактные.
• Связанный, Джон, Сара Э. Тернер и Патрик Уолш. 2009. "Интернационализация докторантуры США". Отчет об исследовании PSC № 09-675. 3 2009. Абстрактные.
• Бланшар, Эмили, Джон Баунд и Сара Э. Тернер. 2009. «Открытие (и закрытие) дверей: шоки в докторантуре США в конкретных странах». Отчет об исследовании PSC № 09-674. 2 2009. Абстрактные.
• Связанный, Джон, Майкл Ловенхейм и Сара Э. Тернер. 2007. «Понимание снижения показателей окончания колледжей и увеличения времени до получения степени бакалавра». Отчет об исследовании PSC № 07-626. 11 2007. Абстрактные.
• Связанный, Джон и Сара Э. Тернер. 2004. "Когортное скопление: как ресурсы влияют на успеваемость". Отчет об исследовании PSC № 04-557. 4 2004. Абстрактные.
• Связанный, Джон и Сара Э. Тернер. 2000. «Отправиться на войну и поступить в колледж: повлияли ли Вторая мировая война и законопроект о гражданстве США на повышение уровня образования для вернувшихся ветеранов?» Отчет об исследовании PSC № 00-453. 9 2000 г. Абстрактные.

Книги

• Ловенхейм, Майкл и Сара Тернер. 2017. Экономика образования. Макмиллан: Нью-Йорк, ISBN 978-0716777045.

использованная литература