WikiDer > Стипендия преподавания и обучения

Scholarship of teaching and learning

В стипендия преподавания и обучения (SOTL или же SoTL) часто определяют как систематическое исследование обучения студентов, которое способствует развитию практики преподавания в высшее образование путем публикации результатов расследования.[1] Основываясь на этом определении, Питер Фельтен определил 5 принципов хорошей практики в SOTL: (1) исследование, сфокусированное на обучении студентов, (2) основанное на контексте, (3) методологически обоснованное, (4) проводимое в партнерстве со студентами, (5) соответственно публичный.[2]

SOTL обязательно основывается на многих прошлых традициях высшего образования, включая оценку в классе и программу, исследование действий,[3][4][5] то рефлексивная практика движение, экспертная оценка преподавания, традиционных образовательных исследований и развитие факультета усилия по совершенствованию преподавания и обучения. Таким образом, SOTL охватывает аспекты профессиональное развитие или развитие преподавательского состава, например, как учителя могут не только повысить свой опыт в своих областях, но и развить свои педагогические знания, то есть как лучше обучать начинающих студентов в этой области или способствовать их обучению. Он также включает изучение и внедрение более современных методов обучения, таких как активное изучение, Совместное обучение, проблемное обучение, и другие. Ученые SOTL имеют разное происхождение, например, образовательная психология и других областях, связанных с образованием, а также специалистов в различных дисциплинах, которые заинтересованы в улучшении преподавания и обучения в своих соответствующих областях. Некоторые ученые - исследователи в области образования или консультанты, связанные с учебно-методические центры в университетах.

Методы опроса в SOTL включают размышление и анализ, интервью и фокус-группы, анкеты и опросы, Анализ содержания текста, вторичный анализ существующих данных, квазиэксперименты (сравнение двух разделов одного курса), обсервационные исследования и тематические исследования, среди прочего. Как и в случае любого другого научного исследования, доказательства зависят не только от выбранных методов, но и от соответствующих дисциплинарных стандартов. Распространение информации среди ученых-преподавателей может происходить на местном уровне в академическом отделении, колледже или университете или может осуществляться в опубликованной, рецензируемой форме. Некоторые журналы публикуют исключительно результаты SOTL, а многочисленные дисциплинарные публикации распространяют такие результаты запросов (например, J. Chem. Educ., J. Natural Resour. Life Sci. Educ., Исследования в области преподавания английского языка, Колледж английский, J. Экономическое образование), а также ряд основных журналов и информационных бюллетеней SoTL.[6]

Фирменная педагогика

Фирменная педагогика - это способы обучения по конкретным дисциплинам.[7][8] Примеры фирменной педагогики включают в себя ординаторов, посещающих больницы, или предварительных учителей, которые проводят практические занятия в классе как часть их педагогической подготовки. Понятие авторской педагогики расширилось в последние годы, поскольку ученые изучили их использование в электронном обучении,[9][10] Например. Некоторые ученые утверждают, что SoTL сама по себе является визитной карточкой высшего образования.[11]

4M Framework

Было высказано предположение, что роль SoTL развивается, но остается необходимость продемонстрировать влияние усилий по продвижению воздействия SoTL в высшем образовании.[12]. Фреймворк 4M используется в SoTL для понимания сложных проблем, связанных с преподаванием и обучением.[13]. Фреймворк вырос из теория систем и был адаптирован для использования в образовательных учреждениях. Структура включает четыре уровня, на которых могут быть изучены сложные проблемы: микро (индивидуальный), мезо (ведомственный), макро (институциональный) и мега-уровень.[14]. Изменения на мезоуровне и за его пределами могут иметь наибольшее влияние со временем[15]. Эта структура была предложена в качестве средства для участия в стратегическом планировании и институциональной отчетности о деятельности SoTL.[16].

Профессиональные общества

Международное общество изучения преподавания и обучения (ISETL) ставит своей целью «поощрение изучения инструкций и принципов обучения с целью внедрения практических эффективных методов преподавания и обучения; содействие применению, развитию и оценке таких методов. ; и способствовать обучению и обучению среди практикующих преподавателей высших учебных заведений ".[17] Они проводят ежегодные конференции в разных местах. Их 50-я ежегодная конференция состоится в Шарлотте, Северная Каролина, в 2019 году.

Международное общество стипендий преподавания и обучения (ISSOTL) было основано в 2004 году комитетом из 67 ученых из нескольких стран и обслуживает преподавателей, сотрудников и студентов, которые считают преподавание и обучение серьезной интеллектуальной работой.[18] ISSOTL проводит ежегодные конференции с 2004 года, в которых принимают участие ученые из десятка стран. Сайты конференций: Блумингтон, Индиана, США (2004 г.); Ванкувер, Британская Колумбия, Канада (2005 г.); Вашингтон, округ Колумбия, США (2006 г.); Сидней, Австралия (2007 г.); Эдмонтон, Альберта, Канада (2008 г.); Блумингтон, Индиана, США (2009 г.); Ливерпуль, Великобритания (2010); Милуоки, Висконсин, США (2011 г.); Гамильтон, Онтарио, Канада (2012 г.); Роли, Северная Каролина, США (2013 г.); Квебек, Квебек, Канада (2014).

Существуют также автономные конференции, которые имеют давнюю приверженность SOTL. Lilly Conferences - это серия конференций, которые проводятся несколько раз в год и предоставляют «возможности для презентации стипендий преподавания и обучения».[19] Кроме того, SoTL Commons Conference - это международная конференция, которая проводится с 2007 года в Центре педагогического мастерства Южного университета Джорджии.[20]

Список журналов по тематике SOTL

  • Канадский журнал стипендий преподавания и обучения
  • Обучение в колледже[21]
  • Международный журнал академического развития[22]
  • Международный журнал стипендий преподавания и обучения (IJ-SOTL)[23]
  • Международный журнал для студентов как партнеров (IJSaP)[24]
  • Международный журнал преподавания и обучения в высшем образовании (IJTLHE)[25]
  • Журнал «Эффективное обучение в высшем образовании» (Ранее Журнал эффективного обучения)[26]
  • Журнал передового опыта в преподавании в колледжах[27]
  • Запрос на обучение и обучение (TLI)[28]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Хатчингс, П., и Шульман, Л.С. (1999). Стипендия преподавания: новые разработки, новые разработки. Изменение: Журнал высшего образования, 31(5), 10–15. DOI: 10.1080 / 00091389909604218
  2. ^ Фельтен, Питер (2013). «Принципы надлежащей практики в SoTL». Вопросы преподавания и обучения: журнал ISSOTL. 1 (1): 121–125. Дои:10.20343 / Teachlearninqu.1.1.121.
  3. ^ Саппингтон, Н., Бейкер, П. Дж., Гарднер, Д., и Пача, Дж. (2010). Фирменная педагогика для обучения лидерству: подготовка руководителей через совместное исследование действий. Планирование и изменение, 41(3/4), 249–273.
  4. ^ Замбо, Д. (2010). Исследование действий как фирменная педагогика в образовательной докторской программе: реальность и надежда. Инновационное высшее образование, 36(4), 261–271.
  5. ^ Якобсен, Д. М., Итон, С. Е., Браун, Б., Симмонс, М., и МакДермотт, М. (2018). Исследование действий для улучшения программ выпускников: ответ на отображение и обзор учебной программы. Канадский журнал высшего образования, 48(1), 82–98. Получено с http://journals.sfu.ca/cjhe/index.php/cjhe/article/view/188048.
  6. ^ [1]
  7. ^ Шульман, Л. (2005). Фирменная педагогика юриспруденции, медицины, инженерии и духовенства: потенциальные уроки для обучения учителей. Материалы семинара Партнерства по математическим наукам (MSP): "Подготовка учителей для эффективного преподавания и обучения", организованного Центром образования Национального исследовательского совета. Получено с http://www.taylorprograms.com/images/Shulman_Signature_Pedagogies.pdf.
  8. ^ Шульман, Л. (2005). Авторская педагогика в профессиях. Дедал, 134(3), 52–59.
  9. ^ Итон, С. Е., Браун, Б., Шредер, М., Лок, Дж., И Якобсен, М. (2017). Фирменные педагогические методы электронного обучения в высшем образовании и за его пределами. Получено с http://hdl.handle.net/1880/51848
  10. ^ Браун Б., Итон С. Э. и Шредер М. (2017). Фирменная педагогика в онлайн-классах. В A. P. Preciado Babb, L. Yeworiew, & S. Sabbaghan (Eds.), Избранные материалы конференции IDEAS 2017: ведущая конференция по изменению образования (стр. 66–74). Калгари, Канада: Педагогическая школа Верклунда, Университет Калгари. Извлекаются из https://prism.ucalgary.ca/handle/1880/52096
  11. ^ Фелтен, П., и Чик, Н. (2018). Является ли SoTL фирменной педагогикой развития образования? Для улучшения Академии, 37(1), 4–16. Получено с https://doi.org/10.1002/tia2.20077 doi: 10.1002 / tia2.20077
  12. ^ Эллис, Д. Э. (2018). Смена линз: роль переосмысления в развитии образования. Для улучшения Академии, 37(1), 142-150. DOI: 10.1002 / tia2.20067
  13. ^ Пул, Г., & Симмонс, Н. (2013). Вклад стипендии преподавания и обучения в повышение качества в Канаде. В R. Land & G. Gordon (Eds.), Повышение качества высшего образования в международных перспективах (стр. 278-298). Лондон: Лондон: Рутледж.
  14. ^ Итон, С. Э. (2020). Понимание академической честности с точки зрения преподавания и обучения: взаимодействие со структурой 4M. Получено из Калгари: http://hdl.handle.net/1880/112435.
  15. ^ Roxå, T., & Mårtensson, K. (2012). Как эффекты от подготовки академических учителей распространяются на мезоуровень и за его пределы. В E. Simon & G. Pleschová (ред.), Развитие учителей в высшем образовании: существующие программы, влияние программы и будущие тенденции (стр. 213-233): Рутледж.
  16. ^ Миллер-Янг, Дж. (2016). Использование структуры Micro-Meso-Macro-Mega (4M) для годовой отчетности и стратегического планирования. Получено с https://sotlcanada.wordpress.com/2016/07/25/using-the-micro-meso-macro-mega-4m-framework-for-annual-reporting-and-strategic-planning/.
  17. ^ "Международная организация по изучению преподавания и обучения". ISETL.org. Получено 22 мая 2019.
  18. ^ «ИССОТЛ». Международное общество стипендий преподавания и обучения. Получено 19 мая 2019.
  19. ^ "Лилли Конференция". Lilly Conferences: обучение и обучение на основе фактов. Получено 22 мая 2019.
  20. ^ "Конференция SoTL Commons". Южный университет Джорджии. Получено 22 мая 2019.
  21. ^ "Обучение в колледже". Домашняя страница преподавания в колледже. Получено 22 мая 2019.
  22. ^ "Международный журнал академического развития". Домашняя страница IJFAD. Получено 22 мая 2019.
  23. ^ "Международный журнал стипендий преподавания и обучения". Домашняя страница IJ-SOTL. Получено 22 мая 2019.
  24. ^ «Международный журнал для студентов как партнеров». Домашняя страница IJSaP. Получено 22 мая 2019.
  25. ^ "Международный журнал преподавания и обучения в высшем образовании". Домашняя страница IJTLHE. Получено 22 мая 2019.
  26. ^ «Журнал эффективного обучения в высшей школе». Домашняя страница JETHE. Получено 22 мая 2019.
  27. ^ "Журнал передового опыта в преподавании в колледжах". Домашняя страница JECT. Получено 22 мая 2019.
  28. ^ «Вопросы преподавания и обучения». Домашняя страница TLI. Получено 22 мая 2019.

Библиография

  • Басс, Р. 1999. «Стипендия преподавания: в чем проблема?» Творческое мышление об обучении и преподавании 1(1). онлайн - онлайн
  • Бойер, Э. (1990), Пересмотр стипендии: приоритеты профессора. (PDF), Фонд Карнеги по развитию преподавания http://www.hadinur.com/paper/BoyerScholarshipReconsidered.pdf
  • Хубер, М.Т., и П. Хатчингс. 2005. «Исследование стипендии преподавания и обучения», гл. 1, Развитие обучения: создание сообщества преподавателей, (ISBN 0-7879-8115-X)
  • Хатчингс, П. 2000. «Подходя к стипендии преподавания и обучения» (Введение в Вступительные строки: подходы к стипендии преподавания и обучения; ISBN 0-931050-68-5) онлайн
  • Кребер, C. 2002. «Превосходство преподавания, педагогический опыт и стипендия преподавания» Инновационное высшее образование. 27:5–23.
  • МакКинни, К. 2004. «Стипендия преподавания и обучения: прошлые уроки, текущие проблемы и видения будущего». Чтобы улучшить Академию 22:3–19.
  • Шульман, Л. 1999. "Серьезное отношение к обучению" Изменять Июль / август 1999: 11–17.

внешняя ссылка