WikiDer > Писательское творчество

Creative writing

Писательское творчество любое письмо, выходящее за рамки нормального профессиональный, журналистский, академический, или же технический формы литературы, обычно определяемые акцентом на повествовательное мастерство, развитие характера и использование литературных тропы или с различными традициями поэзия и поэтика. Из-за неплотности определения можно написать, например, тематические рассказы считаться творческим письмом, даже если они подпадают под журналистику, потому что содержание функций специально сосредоточено на повествовании и развитии персонажей. Обе вымышленный и научно-популярный в эту категорию попадают произведения, в том числе такие формы, как романы, биографии, короткие истории, и стихи. В академической среде творческое письмо обычно делится на художественную литературу и поэзия классы с упором на письмо в оригинальном стиле, в отличие от имитации уже существующих жанров, таких как преступление или ужастик. Написание для экрана и сцены -сценарист и драматургия- часто преподаются отдельно, но также подходят под категорию творческого письма.

Креативное письмо технически можно рассматривать как любое написание оригинал сочинение. В этом смысле творческое письмо - это более современное и ориентированное на процесс название того, что традиционно называлось литература, в том числе разнообразие его жанры. В своей работе Основы творчества, Мэри Ли Марксберри ссылается на Пола Уитти и Лу Лабрантс Обучение народному языку для определения творческого письма. Примечания Марксберри:

Уитти и Лабрант… [говорят творческое письмо] - это композиция любого типа письма в любое время, в первую очередь для удовлетворения таких потребностей, как

  1. необходимость ведения учета значительного опыта,
  2. необходимость обмена опытом с заинтересованной группой, и
  3. потребность в свободном индивидуальном самовыражении, которое способствует психическому и физическому здоровью.[1]

В академических кругах

В отличие от своего академического аналога письменных классов, которые учат студентов составлять произведения на основе правил языксчитается, что творческое письмо сосредоточено на самовыражении учащихся.[2] Хотя творческое письмо как учебный предмет часто доступно на некоторых этапах, если не на всем протяжении, K – 12 образование, пожалуй, самая изысканная форма творческого письма как образовательного центра университеты. После переработки университетского образования в послевоенный В эпоху творческого письма все больше и больше в университетской среде. В Великобритании первая формальная программа творческого письма была основана как Степень магистра гуманитарных наук на Университет Восточной Англии в 1970 году [3] писателями Малькольм Брэдбери и Ангус Уилсон. С началом формальных программ творческого письма:

Впервые в печальной и завораживающей истории литературы, впервые в славной и ужасной истории мира писатель был принят в академический мир. Если там можно почитать ум, то почему не воображение?[4]

Программы обучения

Программы творческого письма обычно доступны писателям от старших классов до аспирантуры / университета и образования для взрослых. Традиционно эти программы связаны с факультетами английского языка в соответствующих школах, но в последнее время это понятие было оспорено, поскольку более творческие программы письма были выделены в их собственные факультеты. Большинство дипломов по творческому письму для студентов колледжей Бакалавр изящных искусств степени (BFA).[нужна цитата] Некоторые продолжают преследовать Магистр изящных искусств в области творческого письма, окончательная степень в этой области. Когда-то редко, Кандидат наук. программы становятся все более распространенными в этой области, поскольку все больше писателей пытаются преодолеть разрыв между академическим обучением и творчеством.

Творческие писатели обычно выбирают акцент либо в художественной литературе, либо в стихах, и обычно они начинают с рассказов или простых стихов.[нужна цитата] Затем они составляют расписание, основанное на этом акценте, включая уроки литературы, образовательные классы и мастер-классы, чтобы улучшить свои навыки и методы. Хотя у них есть собственные программы обучения в области фильм и театр, сценарист и драматургия стали более популярными в программах творческого письма, поскольку программы творческого письма пытаются более тесно взаимодействовать с программами из кино и театра, а также с программами на английском языке. Учащимся, пишущим творчески, рекомендуется участвовать во внеклассной письменной деятельности, такой как издательские клубы, школьные литературные журналы или газеты, конкурсы писателей, колонии писателей или собрания, а также классы дополнительного образования.

В классе

Творческому письму обычно обучают в цех формат, а не семинар стиль. На семинарах студенты обычно представляют оригинальные работы на критику. Студенты также форматируют метод письма в процессе написания и переписывания. Некоторые курсы обучают способам использования или доступа к скрытому творчеству или более техническим вопросам, таким как редактирование, структурный техники, жанры, случайный создание идей или разблокировка блок писателя . Некоторые отметили авторы, такие как Майкл Чабон, Сэр Кадзуо Исигуро, Кевин Брокмайер, Иэн МакЭван, Карл Кирхвей,[5] Дама Роуз Тремейн и известные сценаристы, такие как Дэвид Бениофф, Даррен Стар и Питер Фаррелли, закончила университет по программе творческого письма.

Споры в академических кругах

Некоторые ученые (в основном в США) считают творческое письмо продолжением английский дисциплины, хотя во всем мире ее преподают на многих языках. Английская дисциплина традиционно рассматривается как критическое изучение литературных форм, а не создание литературных форм. Некоторые ученые рассматривают творческое письмо как вызов этой традиции. в Великобритания и АвстралияКак и все чаще в США и во всем мире, творческое письмо считается отдельной дисциплиной, а не ответвлением какой-либо другой дисциплины.

Сказать, что творчество не имеет отношения к образованию, значит утверждать, что университет не универсален.[6]

Те, кто поддерживает программы творческого письма как часть или отдельно от английской дисциплины, отстаивают академическую ценность опыта творческого письма. Они утверждают, что творческое письмо оттачивает способности учеников ясно выражать свои мысли, и что творческое письмо влечет за собой глубокое изучение литературных терминов и механизмов, чтобы их можно было применить в работе писателя для улучшения. Эти навыки критического анализа в дальнейшем используются в других литературных исследованиях вне сферы творческого письма. Действительно, процесс творческого письма, создание продуманного и оригинального произведения, рассматривается некоторыми как опыт творческой деятельности. решение проблем.

Несмотря на большое количество академических программ творческого письма во всем мире, многие люди утверждают, что творческому письму нельзя научить. Эссеист Луи Менанд исследует проблему в статье для Житель Нью-Йорка в котором он цитирует Кей Бойл, директор программы творческого письма в Государственном университете Сан-Франциско в течение шестнадцати лет, который сказал, что «все программы творческого письма должны быть отменены по закону».[7] Современные дискуссии о творческом письме на университетском уровне широко варьируются; некоторые люди ценят программы МИД и относятся к ним с большим уважением, в то время как многие кандидаты и претенденты на МИД сетуют на отсутствие разнообразия в выбранных ими программах и осведомленности о жанрах.

В тюрьмах

В конце 1960-х годов американские тюрьмы начали реализовывать программы творческого письма из-за движения за права заключенных, которое возникло в результате таких событий, как Аттика тюремный бунт.[8] Программы творческого письма относятся к числу многих художественных программ, направленных на оказание помощи заключенным во время и после их пребывания в тюрьме. Подобные программы обеспечивают образование, структуру и творческий подход для поощрения реабилитации. Продолжение этих программ в значительной степени зависит от волонтеров и внешней финансовой поддержки из таких источников, как авторы и группы активистов.[9]

Поэты, драматурги, эссеисты, редакторы и писатели, известные как РУЧКА, были одними из самых значительных участников программ творческого письма в Америке. В 1971 году ПЕН-клуб учредил Тюремный писательский комитет для реализации и защиты программ творческого письма в тюрьмах на всей территории США. тюремные библиотеки, вдохновил писателей-добровольцев обучать заключенных, убедил авторов проводить семинары и учредил ежегодный литературный конкурс для заключенных. Семинары и классы помогают заключенным повысить самооценку, наладить здоровые социальные связи и получить новые навыки, которые могут облегчить жизнь заключенному. возвращение.[10]

Программы творческого письма, предлагаемые в исправительных учреждениях для несовершеннолетних, также оказались полезными. В Алабаме, Написание наших историй началась в 1997 году как инициатива по борьбе с насилием с целью поощрения позитивного самовыражения среди заключенных молодых людей. Программа показала, что участники обрели уверенность, способность сопереживать и видеть своих сверстников в более позитивном свете, а также мотивацию вернуться в общество и жить более продуктивной жизнью.[11]

Одно калифорнийское исследование тюремных программ изобразительного искусства показало, что художественное образование повышает эмоциональный контроль и снижает количество дисциплинарных заключений. Участие в программах творческого письма и других художественных программ приводит к значительным положительным результатам для психического здоровья заключенных, их взаимоотношений с семьями и окружающей среды в учреждении. Исследование показало, что улучшение навыков письма расширяет возможности в других академических областях обучения, изображая письмо как фундаментальный инструмент развития интеллекта.[12] Обучение заключенных творческому письму может способствовать развитию грамотности, обучить необходимым жизненным навыкам и предоставить заключенным возможность выразить сожаление, подотчетность, ответственность и своего рода восстановительное правосудие.[13]

Элементы

Формы и жанры литературы

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Марксберри, Мэри Ли. Основа творчества. Серия Харпера по обучению. (Нью-Йорк; Лондон: Harper & Row, 1963), 39.
  2. ^ Джонсон, Берджес и Сиракузский университет. «Креативное письмо», 3.
  3. ^ «Креативное письмо - UEA». www.uea.ac.uk. В архиве из оригинала от 22.05.2014. Получено 2014-05-14.
  4. ^ Энгл, Пол (1999). «Писатель и место». В Дане, Роберт (ред.). Сообщество писателей: Пол Энгл и Мастерская писателей Айовы. Айова-Сити: Университет Айовы Пресс. п. 2. ISBN 0-87745-668-2.
  5. ^ Джон Свансбург (29 апреля 2001 г.). «В Йельском университете, уроки письма и жизни». Нью-Йорк Таймс. В архиве из оригинала 31.03.2011. Получено 2010-10-15. Карл Кирчвей, окончивший Йельский университет в 1979 году, недавно стал руководителем отдела творческих работ в колледже Брин-Мор, после того как более десяти лет руководил Центром поэзии Унтерберг на 92-й улице Y.
  6. ^ Энгл, Пол (1999). «Писатель и место». В Дане, Роберт (ред.). Сообщество писателей: Пол Энгл и Мастерская писателей Айовы. Айова-Сити: Университет Айовы Пресс. п. 3. ISBN 0-87745-668-2.
  7. ^ Менанд, Луи (8 июня 2009 г.). «Покажи или расскажи - нужно ли учить творческому письму?». Житель Нью-Йорка. В архиве с оригинала от 30 августа 2009 г.
  8. ^ Энциклопедия тюрем и исправительных учреждений. Босуорт, Мэри. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 2005 г. ISBN 0-7619-2731-X. OCLC 56608161.CS1 maint: другие (ссылка на сайт)
  9. ^ Энциклопедия тюрем и исправительных учреждений. Босуорт, Мэри. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 2005 г. ISBN 0-7619-2731-X. OCLC 56608161.CS1 maint: другие (ссылка на сайт)
  10. ^ Энциклопедия тюрем и исправительных учреждений. Босуорт, Мэри. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 2005 г. ISBN 0-7619-2731-X. OCLC 56608161.CS1 maint: другие (ссылка на сайт)
  11. ^ «Автобардолатрия:», Эра программ, Harvard University Press, стр. 77–126, 30 августа 2009 г., ISBN 978-0-674-05424-0, получено 2020-11-06
  12. ^ Лам, Карен Ф. (2007-12-04). "Нападение заключенного на заключенного". Уголовное правосудие и поведение. 35 (1): 120–137. Дои:10.1177/0093854807308730. ISSN 0093-8548.
  13. ^ Эпплман, Дебора (2013). «Обучение в темноте: перспективы и педагогика творческого письма в тюрьме». Английский журнал. 102 (4): 24–30. ISSN 0013-8274.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка