WikiDer > Английский как лингва франка

English as a lingua franca
Часть серии по
В английский язык
Темы
Дополнительные темы
Фонология
Диалекты
Обучение
Высшая категория: Язык

Английский как лингва франка (ELF) - это использование английский язык «как глобальное средство межобщинной коммуникации»[1] (Seidlhofer 2016: 20) и может пониматься как "любое использование английского языка среди носителей разных первые языки для которых английский язык является предпочтительным средством общения и зачастую единственным вариантом[2]"(Seidlhofer 2011: 7). ELF" функционально определяется его использованием в межкультурной коммуникации, а не формально ссылкой на нормы носителей языка "[3] в то время как Английский как второй или иностранный стремится соответствовать нормам носителей языка и уделяет особое внимание культурным аспектам носителей языка.[4] Пока лингва франкас использовались веками, что делает ELF новым явлением, так это степень его использования в устной,[5] написано[6] и в компьютерной коммуникации.[7] Исследование ELF фокусируется на прагматике вариативности, которая проявляется в вариативном использовании ресурсов английского языка для широкого круга глобальных целей, в важных официальных встречах, таких как деловые операции, международная дипломатия и разрешение конфликтов, а также в неформальных обменах между людьми. международные друзья.[8]

Глобализация и ELF

Основные технологические достижения 21 века сделали возможным мгновенную глобальную коммуникацию, тем самым преодолев барьеры пространства и времени между различными точками планеты. Мир превратился во взаимосвязанную глобальную систему, которая требует общих средств коммуникации. Английский удовлетворяет потребность в глобальном лингва франка поскольку он распространился на большие районы мира из-за колонизация и широкое распространение английского языка как иностранного. Из-за того, что английский язык используется в качестве лингва-франка в международной торговле и межкультурном общении, количество носителей английского языка превосходит число носителей языка, что является довольно нетипичной для западноевропейских языков.[9] Следствием этого является чувство собственности на язык, которым пользуются разные сообщества. Например, международная связь через ELF облегчила обмен между Китаем и остальным миром, поддерживая тем самым международную торговлю.[10] Но как только язык осваивается новыми сообществами, он адаптируется к их конкретным потребностям. Следовательно, английский язык претерпевает изменения, и это изменение вызвано в основном теми, для кого он не является родным.

Особенности разговорного общения в формате ELF

То, как английский используется в качестве лингва-франка, во многом зависит от конкретной ситуации использования. Вообще говоря, взаимодействия ELF сосредоточены на функции, а не на форме.[11] Другими словами, коммуникативная эффективность (то есть донесение сообщения) важнее правильности.[12] Как следствие, взаимодействия ELF очень часто бывают гибридными.[13] Ораторы приспосабливаются к культурным особенностям друг друга и могут также использовать переключение кода на другие языки, которые они знают.[14] На основе Вена-Оксфордский международный корпус английского языка (VOICE) и дополнительных исследований были выявлены следующие особенности лексикограммы ELF:[14] [15]

  • сдвиг в использовании статей (включая некоторое предпочтение нулевых статей), как в наши страны подписали соглашение об этом
  • неизменные теги вопросов, как в ты сегодня очень занят, не так ли? (и использование других подобных универсальных форм)
  • рассматривая "who" и "which" как взаимозаменяемые относительные местоимения, как в картина кто или же человек, который
  • изменение схем употребления предлогов, например мы должны изучить
  • предпочтение голого и / или полного инфинитива перед использованием герундий, как в Я с нетерпением жду встречи с тобой завтра
  • расширение коллокационного поля слов с высокой семантической общностью, например принять операцию
  • повышенная ясность, например как долго вместо сколько
  • эксплуатируемая избыточность, такая как многоточие объектов / дополнений переходных глаголов, например, «Я хотел пойти с ...» или «Вы можете позаимствовать ...» »[требуется разъяснение]

Однако эти функции ни в коем случае не являются инвариантными или «обязательными». Скорее, эти формы, похоже, не ставят под угрозу эффективную коммуникацию в настройках ELF, когда они действительно возникают.

«Нейтралитет» ELF

Хотя некоторые исследователи считают, что английский язык как лингва-франка является нейтральным и независимым от культуры инструментом,[16][17] другие считают, что он несет культуру и язык своих носителей.[18][19][20][21] В недавних лингвистических дискуссиях эксперты ELF рассматривают культурное и языковое происхождение взаимодействующих как фактор, влияющий на языковую производительность. Для Хюльмбауэра, например, «кажется вероятным, что пользователи ELF разрабатывают свои собственные маркеры идентичности (будь то общие« европейские »или« интернациональные »маркеры, либо более индивидуальные, которые создаются онлайн, в зависимости от сообщества практикующих, к которым они относятся. возникающий) ».[22] С этой точки зрения ELF является мультикультурным, а не свободным от культуры.

ELF и носитель языка

ELF чаще всего используется между носителями английского языка, но это не означает, что носители языка исключены из общения в формате ELF.[11] Однако очень часто они составляют меньшинство собеседников.[23] Во взаимодействиях в формате ELF важны стратегии общения, отличные от носителей языка, что может привести к коммуникативным ситуациям, когда носители английского языка, не знакомые с ELF и / или межкультурным общением, находятся в невыгодном положении, поскольку не знают, как правильно использовать английский язык. в этих ситуациях.[24][25]

Большинство данных о взаимодействиях ELF было получено из областей бизнеса и высшего образования,[26] и что в основном в европейском контексте, возможно, факторы, объясняющие относительно редкие случаи недопонимания.[27] Изучение медицинского английского языка как Lingua Franca (MELF)[28] предоставлять возможности для изучения взаимодействия ELF, когда коммуникативная точность имеет решающее значение, и миграции практикующих врачей через международные границы (явление, соответствующее «детерриториализации» ELF в целом),[29] создали условия, в которых взаимодействие MELF становится все более обычным явлением. Исследование MELF-взаимодействий, в ходе которого медсестры обсуждали симуляцию передачи пациента, показало, что области непонятности представляют потенциальную угрозу безопасности пациентов из-за неправильного распознавания словарного запаса, связанного с лекарствами, а также других областей лексической неточности.[30]

Одно исследование японского медицинского английского в контексте Lingua Franca (MELF)[31] показали, что врачи-студенты использовали стратегии эмпатического аккомодации и предложения, чтобы сделать взаимодействие более понятным. Применение невербальных сигналов считалось важным для поощрения смоделированных пациентов выражать озабоченность, поскольку молчание может быть истолковано как признак потенциальных проблем. Эмпатическое общение между врачом и пациентом означает не только понимание и сочувствие, но и способность преодолеть разрыв, когда пациенты не хотят говорить.

Важным вопросом при обсуждении ELF является представление о том, что носители ELF являются активными пользователями языка сами по себе, которым не нужно придерживаться норм носителей языка, но использовать ELF для удовлетворения своих коммуникативных потребностей.[11] Таким образом, сторонники ELF отвергают представление о том, что это форма «неполноценного» английского языка, и описывают говорящих на ELF как пользователей английского языка, а не как учеников.[32][33]

Отношение и мотивация

Уже проведено несколько исследований отношения к теме ELF. Одним из основных факторов, по-видимому, является несоответствие между восприятием роли ELF в повседневных взаимодействиях по всему миру, с одной стороны, и преобладанием, а также опорой на нормы носителей языка, с другой.[34][35][36][37][38][39][40][41] Брайтенедер утверждает, что изучающие английский как иностранный язык (EFL) часто имеют интегративную мотивацию к изучению и использованию английского языка, поскольку они хотят идентифицировать себя с культурой и ценностями носителей английского языка.[42] Таким образом, нормы носителя языка занимают центральное место, если английский язык изучается в качестве основного. иностранный язык. Напротив, пользователи English as Lingua Franca, как правило, сосредоточены на эффективном общении с носителями других языков. При взаимодействии в формате ELF ключевую роль играет разборчивость речи, которая может не давать преимущества носителям языка (см. Выше).

Дебаты в ELF

Колин Соуден (2012)[43] открыл дискуссию докладом, в котором обсуждает, какую версию английского преподавать второму язык (L2) учащиеся. Он утверждает, что некоторые исследователи ELF хотят, чтобы ELF заменил Standard английский как модель для изучения английского языка.

Соуден утверждает, что стандартный английский, особенно британский английский, имеет колониальный багаж, который все еще влияет на статус английского языка в постколониальных странах, и именно эта отрицательная ценность привела исследователей ELF к попытке описать и постулировать нейтрализованную версию английского и чтобы сделать его универсальным, доступным каждому носителю языка, как носителю, так и второму языку. Соуден утверждает, что введение ELF в ELT приведет к различиям между школами, в которых это реализовано, и школами, которые могут свободно использовать родную стандартную модель, отдавая предпочтение последней. Он заключает, что ELF не заменит англосаксонских моделей для носителей языка в ближайшем будущем, так как с ELF связано слишком много ограничений. Соуден считает, что использование многоязычных и местных учителей также может быть полезным для учащихся второго уровня, поскольку эти учителя знают местную культуру и разговорные языки, а также ограничения, которые они испытывают при изучении английского языка. По словам Соудена, путь вперед - сосредоточиться на коммуникативных способностях, а не на универсальном соответствии.

Алессия Кого[44] оспорил критическую статью Соудена по ELF в 2012 году, заявив, что его аргументы основаны на устаревших исследованиях и путанице между терминами World Английский (МЫ) и ЭЛЬФ. Во-первых, она утверждает, что ELF - это не одна монолитная или единственная разновидность, а, скорее, что он используется очень разнообразными социо- / лингвокультурными сетями, что приводит к более гибкому использованию языка, основанному на различных способах, которыми люди используют язык для общаться друг с другом. Во-вторых, Cogo подчеркивает важность изучения проживание во взаимодействиях в формате ELF, подчеркивая различные способы, которыми люди корректируют свой английский на уровне слов, грамматики и дискурса в общении в формате ELF, вместо того, чтобы сосредоточиться на основных функциях ELF, как это предлагает Соуден. Здесь способность говорящего отойти от традиционных речевых образов местных разновидностей считается важной частью исследования ELF.

Наконец, Cogo оспаривает точку зрения Соудена на самих исследователей ELF. Соуден утверждает, что исследователи ELF поощряют говорящих на ELF использовать определенные разновидности английского языка вместо других, аргумент, который Cogo опровергает, заявляя, что исследователи используют только эмпирические данные, чтобы показать, что происходит во взаимодействиях ELF, и никогда не говорят говорящим, что использовать. Cogo также цитирует различные исследования в этой области, которые продемонстрировали, что общение в формате ELF является гибким и инновационным, с упором на сильно изменчивые языковые формы.

Сьюэлл[45] (2013) утверждали, что дебаты по поводу ELF между Соуденом и Cogo не признают различия, которые характеризуют использование языка сегодня. Он утверждает, что поляризация ELF и не-ELF, а также носителей и не носителей языка контрпродуктивна, поскольку существует большое разнообразие во всех сферах использования английского языка. Признавая разъяснения Cogo относительно некоторых неправильных представлений об ELF, Сьюэлл также указывает и обсуждает некоторые вопросы, возникающие в статье Cogo. Он не согласен с тем, что определение ELF основано на различии между использованием неродного и родного языков. Он утверждает, что подход Кого слишком эссенциалистский, потому что ее определение ELF основано на особенностях языка. По словам Сьюэлла, подход к ELF должен быть более неэссенциалистским, и он указывает, что ELF не включает в себя набор функций или навыков, которые отличают его от языков в целом, поскольку все способы использования языка разнообразны. Затем Сьюэлл рассматривает значение дебатов по ELF для профессионалов ELT и изучающих английский язык и подчеркивает важность признания языковых вариаций при преподавании и изучении английского языка. Кроме того, он подчеркивает важность представления этого варианта учащимся на соответствующем уровне и желает, чтобы эта динамическая взаимосвязь между ELF и ENL (английский как родной язык) была центральной для нашего взгляда на использование языка.

Дьюи[46] (2013) критикует критическую позицию Сьюэлла в этой дискуссии, показывая, насколько она лишена существа и в значительной степени искажает предмет обсуждения. Дьюи утверждает, что, хотя статья Сьюэлла предназначена для критики ELF, некоторые из его «неэссенциалистских» взглядов на язык совместимы с взглядами Cogo и других исследователей ELF, что подрывает его аргументы. Однако статья Сьюэлла, по словам Дьюи, действительно повышает осведомленность о необходимости переосмыслить термины, используемые при разговоре об ELF. Дьюи защищает ELF, подчеркивая важность изменчивости и динамической природы ELF. Своеобразие ELF проистекает из быстрых темпов развития языка и инноваций, усиленных в контексте ELF из-за языкового и культурного разнообразия носителей английского языка, где понимание важнее, чем использование стандартных функций.

Критика

Критика ELF обычно делится на три лагеря:[нужна цитата] Те, кто утверждает, что изучаемый язык состоит из ошибок учащихся, а не из аутентичных вариаций; те, кто утверждает, что ученые ELF увековечивают идею, что ELF - это овеществленная разновидность английского языка; и те, кто считает, что это поддерживает идеи нейтралитета перед лицом глобального господства посредством языков и дискурса.

Что касается первой позиции, то некоторые лингвисты заявляют, что вариации в ELF совершенно случайны и лишены каких-либо закономерностей, и поэтому не заслуживают изучения. Наиболее важно то, что сторонники этой точки зрения отвергают идею о том, что появляющееся понимание того, как английский используется в качестве лингва-франка, может дать полезный вклад в отношении целей и методов обучения английскому языку.

Что касается критики ELF и создания разнообразия, некоторые утверждают, что исследования ELF унаследовали наследие традиционной лингвистики, которое содержит некоторые препятствия при рассмотрении использования языка в контексте. Например, есть утверждения, что вариационные дискурсы вошли в некоторые учетные записи ELF, делая слишком большой акцент на учете языковых форм и их числовой аутентификации, вместо того, чтобы учитывать все контекстные факторы и вариации, которые составляют коммуникативные практики в настройках ELF.[47][48][49] Это приводит к линейным связям между намерениями, поведением, культурой и т. Д. И использованием английского языка, которые могут быть ложными линиями сопоставления. Это также создает акцент на том, что отличается, а не на том, что есть, что переходит от описательной повестки дня к прагматической (и, возможно, проблемной). Такая критика, как правило, носит кооперативный характер и дополняет поле исследования ELF, а не является столь откровенно конфронтационным, как те, кто придерживается предыдущей или последующей позиции.

Другая линия критики утверждает, что такие концепции, как ELF, служат полезным (терминологическим) прикрытием продолжающегося (лингвистического) доминирования англоязычных стран через их политические, образовательные и культурные институты. Эта концепция лингвистический империализм был разработан и активно используется Роберт Филлипсон.[50] Хотя Филлипсон предлагает эту идею, есть некоторые противоречивые факты.[который?] что поставило Филлипсона в противоположную ситуацию.

Другой пример - случай Джулиан Хаус,[51] немецкий ученый, которая объясняет в своей статье «Английский язык как lingua franca: угроза многоязычию?» ее отношение к английскому языку после Второй мировой войны. Напротив, Дэвис критикует эту концепцию и утверждает, что она «населена» двумя культурами: одна - это культура вины («колоний никогда не должно было быть»), другая - культура романтического отчаяния («мы не должны делать то, что мы делаем").[52]

Связанная терминология

В дискуссиях и исследованиях глобального распространения английского языка использовались и другие термины с немного другим значением, в том числе «английский как международный язык» (EIL), «глобальный английский», «глобальный английский», »Международный английский"," Мировой английский "и"Мировые английские»и« Глобиш »(Global English).[53] "Global Englishes" (GE) обычно тесно связан с ELF,[54][55] видя, что использование языка вариативно и очень сильно переплетается с культурными потоками, ситуативной контекстуализацией и сложным взаимодействием между людьми; в то время как другие термины, упомянутые выше, обычно рассматриваются как более лингвистические по своей природе (например, «глобальный», предлагающий формы упрощенного английского языка, необходимые для общения, по сравнению с ELF и GE, описывающие, что люди на самом деле делают при общении [простой или нет] ; и "World Englishes", обычно учитывающий языковые особенности и общность по регионам / группам, в отличие от ELF, с учетом ситуативного коммуникативного использования английского языка).

Один из ключевых аспектов терминологии, используемой в области исследования ELF, заключается в том, что не подразумевается стандартизированная версия какого-либо английского варианта, при этом на первый план выдвигается динамический, ситуативный и сложный характер языка.[56]

Смотрите также

Примечания

  1. ^ Мурата, Кумико (16.07.2015). Изучение ELF в японском академическом и деловом контексте: концептуализация, исследования и педагогические последствия. Рутледж. ISBN 978-1-317-55511-7.
  2. ^ Зайдльхофер, Барбара (10 января 2013 г.). Понимание английского как Lingua Franca - Оксфордская прикладная лингвистика. Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-442620-6.
  3. ^ Хюльмбауэр, Корнелия и др. 2008 «Представление английского языка как lingua franca (ELF): предшественник и партнер в межкультурной коммуникации». Synergies Europe 3, 25–36. стр.27 http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Europe3/hulmbauer.pdf В архиве 2011-07-21 на Wayback Machine.
  4. ^ (ср. там же 2008: 27-28)
  5. ^ Венский Оксфордский международный корпус английского языка [ГОЛОС]: часто задаваемые вопросы
  6. ^ "WrELFA corpus". Университет Хельсинки. 2019-02-08. Получено 2020-05-30.
  7. ^ Мартин-Рубио, Ксавьер (30.09.2018). Контекстуализация английского языка как Lingua Franca: от данных к пониманию. Издательство Кембриджских ученых. ISBN 978-1-5275-1696-0.
  8. ^ Подкаст TEFLology (1 февраля 2018 г.). «Интервью TEFL 4: Генри Уиддоусон и Барбара Зайдлхофер о английском языке как Lingua Franca». YouTube. Получено 31 мая 2020.
  9. ^ Кристалл, Дэвид (2019). цитируется в Creating Canadian English. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. С. 247 (сноска 21).
  10. ^ Ван, В. (2016). «Китайский английский язык как лингва-франка в условиях глобального бизнеса». Сеть конференций: 25.
  11. ^ а б c Парадовски, Михал Б. 2013. Понимание английского как Lingua Franca: Полное введение в теоретическую природу и практическое значение английского языка, используемого в качестве Lingua Franca. Барбара Зайдльхофер. Устный и письменный переводчик 7 (2) [Специальный выпуск: английский как Lingua Franca. Значение для образования переводчиков], 312–20 [обзорная статья]. DOI: 10.1080 / 13556509.2013.10798856
  12. ^ Cogo, Алессия. 2008. «Английский как Lingua Franca. Форма следует за функцией." Английский сегодня 95 (3), 58-61.
  13. ^ Ферт, Алан. 2009. «Фактор лингва-франка». Межкультурная прагматика 6: 2, 147-170. стр.161-163
  14. ^ а б Кого, Алессия и Дьюи, Мартин. 2006. «Эффективность связи в формате ELF. От прагматических мотивов до лексико-грамматических новшеств ». Северный журнал английских исследований. http://gupea.ub.gu.se/handle/2077/3148
  15. ^ Зайдльхофер, Барбара. 2006. «К превращению« евро-английского языка »в языковую реальность». В: Болтон, Кинглси; Качру, Брэдж Б. (ред.). World Englishes. Критические концепции в лингвистике. Том III. Лондон: Рутледж, 47-50.
  16. ^ Дом, Джулиана. 2002. «Развитие прагматической компетентности в английском языке как Lingua Franca». В Кнапп, Карлфрид; Мейеркорд, Кристиана (ред.). Общение на Lingua franca. Франкфурт-на-Майне: Питер, 245-267.
  17. ^ Дом, Джулиана. 2003. «Английский как lingua franca: угроза многоязычию?» Журнал социолингвистики 7: 4, 556-578.
  18. ^ Климпфингер, Тереза. 2005. «Роль первого и других языков носителей английского языка как разговорного языка». Неопубликованная диссертация на степень магистра Венского университета. http://www.univie.ac.at/voice/page/abstracts/klimpfinger_2005.pdf.
  19. ^ Пёльцль, Ульрике. 2005. «Изучение третьего космоса. Культура ведения переговоров на английском языке как на lingua franca ». Неопубликованная докторская диссертация, Венский университет
  20. ^ Пёльцль, Ульрике; Зайдльхофер, Барбара. 2006. «На своих условиях. «Фактор среды обитания» в английском языке как взаимодействие lingua franca ». Международный журнал социологии языка 177, 151-17.
  21. ^ Мейеркорд, Кристиана. 2002. «« Голый язык »или« лингвистическая масала »? Культура в разговоре на лингва-франка ». В: Кнапп, Карлфрид; Мейеркорд, Кристиана (ред.). Общение на Lingua franca. Франкфурт: Питер Ланг, 109–133.
  22. ^ Хюльмбауэр, Корнелия. 2007. «'Вы переехали, не так ли?' Взаимосвязь между лексикограмматической правильностью и коммуникативной эффективностью в английском языке как lingua franca ». Просмотры 16: 2, 3-36. http://anglistik.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/dep_anglist/weitere_Uploads/Views/Views_0702.pdf В архиве 2011-07-06 в Wayback Machine
  23. ^ Парадовски, Михал Б. 2008, апрель. Ветры перемен в английском языке - опасность для носителей языка? Novitas-ROYAL (Исследования молодежи и языка) 2 (1), 92–119. http://www.novitasroyal.org/paradowski.pdf
  24. ^ Хюльмбауэр, Корнелия и др. 2008 «Представление английского языка как lingua franca (ELF): предшественник и партнер в межкультурной коммуникации». Synergies Europe 3, 25–36. http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Europe3/hulmbauer.pdf В архиве 2011-07-21 на Wayback Machine.
  25. ^ Зайдльхофер, Барбара. 2004. «Перспективы исследования преподавания английского языка как Lingua Franca». Ежегодный обзор прикладной лингвистики 24, 209-239.
  26. ^ Jenkins, J .; Cogo, A .; Дьюи, М. (2011). «Обзор достижений в исследованиях английского языка как лингва-франка» (PDF). Обучение языкам. 44 (3): 281–315. Дои:10.1017 / S0261444811000115. S2CID 7361419.
  27. ^ Ферт, А. (2009). «Фактор лингва-франка». Межкультурная прагматика. 6 (2): 147–170. Дои:10.1515 / IPRG.2009.009.
  28. ^ Твиди, M.G .; Джонсон, Р. (2018). «Инструкции по аудированию и безопасность пациентов: изучение медицинского английского как языка Lingua Franca (MELF) для обучения медсестер». Журнал принадлежности, идентичности, языка и разнообразия. 2 (1).
  29. ^ Ван, Ю. (2018). «Китайский английский как lingua franca: идеологическое исследование». В Дженкинсе; и другие. (ред.). Справочник Routledge по английскому как Lingua Franca. Абингдон: Рутледж. С. 151–164.
  30. ^ Твиди, M.G .; Джонсон, Р. (2018). «Инструктаж по аудированию: изучение медсестринского образования, в котором английский язык является лингва-франка». В Siegel, J. (ed.). Международный взгляд на обучение четырем навыкам ELT. Лондон: Палгрейв. С. 65–77.
  31. ^ Нодзава, Юкако; Ямаути, Кадзуё; Сальседо, Даниэль (2018). "'Empathy »на английском языке как lingua franca: как студенты-врачи решают проблемы смоделированных пациентов очередью». Журнал медицинского английского образования. 17 (3): 97–99.
  32. ^ Ферт, Алан. 1996. «Дискурсивное завершение нормальности. Об английском языке "lingua franca" и анализе разговоров ". Journal of Pragmatics 26, 237–59, qtd. в Лешняке 2002.
  33. ^ Бьоркман, Бейза. 2008. «Итак, где мы?» Владеет лингва-франка-английским в техническом университете Швеции ». Английский сегодня 94 (2), 35-41.
  34. ^ Адольф, Свенья. 2005. «« Не думаю, что мне стоит все это выучивать ». - Продольный взгляд на отношение к английскому языку« носителей языка »». В: Гнутцманн, Клаус; Intemann, фрауке. (ред.) Глобализация английского языка и классы английского языка. Тюбинген: Гюнтер Нарр Верлаг, 118-131
  35. ^ Грау, Майке. 2005. «Английский как глобальный язык. Что говорят будущие учителя?» У Гнутцмана, Клауса; Intemann, Frauke (ред.). Глобализация английского языка и класса английского языка. Тюбинген: Гюнтер Нарр, 261-274.
  36. ^ Дженкинс, Дженнифер. 2007. Английский язык как Lingua Franca: Отношения и идентичность. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  37. ^ Калочай, Каролина. 2009. «Студенты по обмену Erasmus. Взгляд из-за кулис в практикующее сообщество ELF ». Яблоки - Журнал прикладной лингвистики, серия 3 (1), 25-49. http://apples.jyu.fi (6 июля 2010 г.).
  38. ^ Моллин, Сандра. 2006. Евро английский. Оценка статуса сорта. Тюбинген: Гюнтер Нарр.
  39. ^ Тиммис, Айвор. 2002. «Нормы для носителей языка и международный английский: взгляд в классе». ELT Journal 56, 240-249. http://biblioteca.uqroo.mx/hemeroteca/elt_journal/2002/julio/560240.pdf В архиве 2011-07-22 на Wayback Machine
  40. ^ Зайдльхофер, Барбара; Уиддоусон, Генри Г. 2003.«Работа по дому и работа студентов. Исследование межкультурного понимания. Übersetzen, Interkulturelle Kommunikation, Spracherwerb und Sprachvermittlung — das Leben mit mehreren Sprachen «. Festschrift für Juliane House zum 60. Geburtstag. Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht. 8: 115-127. http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-08-2-3/docs/Seidlhofer_Widdowson.pdf В архиве 2011-07-19 в Wayback Machine.
  41. ^ Цейсс, Надин. 2010. Английский как европейский lingua franca. Изменение отношения во взаимосвязанном мире. Берлин: VDM Verlag Dr. Müller.
  42. ^ Брайтенедер, Анжелика Мария. 2005. «Использование избыточности английского языка как европейского Lingua Franca: случай с« третьими лицами »». Неопубликованная диссертация на степень магистра Венского университета. http://www.univie.ac.at/voice/page/abstracts/breiteneder_2005.pdf
  43. ^ Соуден, К. (16 мая 2011 г.). «Эльф на грибе: быстрый рост английского языка как Lingua Franca». ELT Журнал. 66 (1): 89–96. Дои:10.1093 / elt / ccr024. ISSN 0951-0893.
  44. ^ Кого, А. (2011-12-08). «Английский язык как Lingua Franca: концепции, использование и значение». ELT Журнал. 66 (1): 97–105. Дои:10.1093 / elt / ccr069. ISSN 0951-0893.
  45. ^ Сьюэлл, Эндрю (2012-10-08). «Английский язык как lingua franca: онтология и идеология». ELT Журнал. 67 (1): 3–10. Дои:10.1093 / elt / ccs061. ISSN 0951-0893.
  46. ^ Дьюи, Мартин (22 марта 2013 г.). «Отличительные особенности английского языка как Lingua Franca». ELT Журнал. 67 (3): 346–349. Дои:10.1093 / elt / cct014. ISSN 0951-0893.
  47. ^ Бэрд, Роберт (2012). Английский как lingua franca: изучение языковых практик. На практике, выпуск 1, 3-17. http://www.southampton.ac.uk/cge/working_papers/ В архиве 2013-12-13 в Wayback Machine
  48. ^ Мортенсен, Дж. (2013). Примечания к английскому языку, используемому как lingua franca как объект изучения. Journal of English as a Lingua Franca, vol. 2, No. 1, pp. 25-46.
  49. ^ Пенникук, А. (2010). Язык как местная практика, Лондон: Рутледж.
  50. ^ Филлипсон, Роберт (1992), лингвистический империализм, Oxford University Press
  51. ^ Джулиан Хаус
  52. ^ Дэвис, Алан. 1996. «Обзорная статья: иронизация мифа о лингвизме». Журнал многоязычного и мультикультурного развития. 17: 6, 485-596.
  53. ^ Шпихтингер, Даниэль. 2000. Распространение английского языка и его присвоение. Неопубликованная диссертация на степень магистра Венского университета. http://spichtinger.net/Uni/sp-dipl3.pdf.
  54. ^ Дженкинс, Дженнифер (2014). Английский как лингва-франка в международном университете: политика академического английского языка. Оксфорд: Рутледж.
  55. ^ Галлоуэй, Никола и Роуз, Хит (2015). Представляем Global English. Арбингдон, Великобритания: Рутледж.
  56. ^ Бэрд, Роберт, Бейкер, Уилл и Китадзава, Марико (2014). Сложность ELF. Журнал английского языка как Lingua Franca.

Ссылки и дополнительная литература

  • Адольф, Свенья. 2005. «« Не думаю, что мне стоит все это выучивать ». - Продольный взгляд на отношение к английскому языку« носителей языка »». В: Гнутцманн, Клаус; Intemann, фрауке. (ред.) Глобализация английского языка и классы английского языка. Тюбинген: Гюнтер Нарр Верлаг, 118–131.
  • Бьоркман, Бейза. 2008. «Итак, где мы?» Владеет лингва-франка-английским в техническом университете Швеции ». Английский сегодня 94 (2), 35-41.
  • Босо, Рино. 2018. »Первые шаги в изучении компьютерного английского языка как лингва-франка». В Мартин-Рубио, Ксавьер (ред.). Контекстуализация английского языка как lingua franca: от данных к пониманию. Ньюкасл-апон-Тайн: Кембриджские ученые, 10-35.
  • Брайтенедер, Анжелика Мария. 2005. «Использование избыточности английского языка как европейского Lingua Franca: случай с« третьими лицами »». Неопубликованная диссертация на степень магистра Венского университета. http://www.univie.ac.at/voice/page/abstracts/breiteneder_2005.pdf
  • Брайтенедер, Анжелика. 2009. Английский язык как лингва-франка в Европе. Естественное развитие. Саарбрюккен: VDM Verlag Müller. [Версия для печати Breiteneder 2005.]
  • Кого, Алессия и Дьюи, Мартин. 2006. «Эффективность связи в формате ELF. От прагматических мотивов до лексико-грамматических новшеств ». Северный журнал английских исследований. http://gupea.ub.gu.se/handle/2077/3148
  • Cogo, Алессия. 2008. «Английский как Lingua Franca. Форма следует за функцией." Английский сегодня 95 (3), 58-61.
  • Дэвис, Алан. 1996. «Обзорная статья: иронизация мифа о лингвизме». Журнал многоязычного и мультикультурного развития. 17: 6, 485-596.
  • Фергюсон, Гиббсон. 2006. «Проблемы исследования английского языка как lingua franca: концептуальное исследование». Международный журнал прикладной лингвистики 19: 2, 117-135.
  • Ферт, Алан. 1996. «Дискурсивное завершение нормальности. Об английском языке "lingua franca" и анализе разговоров ". Journal of Pragmatics 26, 237–59, qtd. в Лешняке 2002.
  • Ферт, Алан. 2009. «Фактор лингва-франка». Межкультурная прагматика 6: 2, 147-170.
  • Галлоуэй, Никола и Роуз, Хит. 2015. Представляем Global English. Арбингдон, Великобритания: Рутледж.
  • Гнутцманн, Клаус; Intemann, Frauke (ред.). 2005. Глобализация английского языка и классы английского языка. Тюбинген: Гюнтер Нарр Верлаг.
  • Грау, Майке. 2005. «Английский как глобальный язык. Что говорят будущие учителя?» В * Гнутцманн, Клаус; Intemann, Frauke (ред.). Глобализация английского языка и класса английского языка. Тюбинген: Гюнтер Нарр, 261-274.
  • Дом, Джулиана. 2002. «Развитие прагматической компетентности в английском языке как Lingua Franca». В Кнапп, Карлфрид; Мейеркорд, Кристиана (ред.). Общение на Lingua franca. Франкфурт-на-Майне: Питер, 245-267.
  • Дом, Джулиана. 2003. «Английский как lingua franca: угроза многоязычию?» Журнал социолингвистики 7: 4, 556-578.
  • Хюльмбауэр, Корнелия. 2007. «'Вы переехали, не так ли?' Взаимосвязь между лексикограмматической правильностью и коммуникативной эффективностью в английском языке как lingua franca ». Просмотры 16: 2, 3-36. http://www.univie.ac.at/Anglistik/Views_0702.pdf[постоянная мертвая ссылка].
  • Хюльмбауэр, Корнелия и другие. 2008 «Представление английского языка как lingua franca (ELF): предшественник и партнер в межкультурной коммуникации». Synergies Europe 3, 25–36. https://web.archive.org/web/20110721023252/http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Europe3/hulmbauer.pdf.
  • Дженкинс, Дженнифер; Зайдльхофер, Барбара. 2001. «Использование европейского лингва франка в классе». The Guardian Weekly, 19 апреля 2001 г. https://www.theguardian.com/education/2001/apr/19/languages.highereducation1.
  • Дженкинс, Дженнифер. 2007. Английский язык как Lingua Franca: Отношения и идентичность. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  • Калочай, Каролина. 2009. «Студенты по обмену Erasmus. Взгляд из-за кулис в практикующее сообщество ELF ». Яблоки - Журнал прикладной лингвистики, серия 3 (1), 25-49. http://apples.jyu.fi (6 июля 2010 г.).
  • Климпфингер, Тереза. 2005. «Роль первого и других языков носителей английского языка как разговорного языка». Неопубликованная диссертация на степень магистра Венского университета. http://www.univie.ac.at/voice/page/abstracts/klimpfinger_2005.pdf.
  • Климпфингер, Тереза. 2007. «Имейте в виду, иногда вам нужно смешивать». Роль переключения кода в английском языке как lingua franca ». Просмотры 16: 2, 36-61. https://web.archive.org/web/20110706090020/http://anglistik.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/dep_anglist/weitere_Uploads/Views/Views_0702.pdf.
  • Кнапп, Карлфрид; Мейеркорд, Кристиана (ред.). 2002. Lingua franca communication. Франкфурт-на-Майне: Питер Ланг.
  • Лешняк, Агнес. 2002. «От хаоса к наименьшему общему знаменателю. Управление темами в общении на английском языке lingua franca ». В Кнапп, Карлфрид; Мейеркорд, Кристиана (ред.). Общение на Lingua franca. Франкфурт-на-Майне и др .: Питер Ланг, 163–194. https://books.google.com/books?id=KDi30N8c2kgC&pg=PA263&lpg=PA263#v=onepage&f=false.
  • Маккензи, Ян. 2013. Английский как Lingua Franca: Теоретические основы и преподавание английского языка. Лондон: Рутледж.
  • Маккензи, Ян. 2018. Языковые контакты и будущее английского языка. Лондон: Рутледж.
  • Мауранен, Анна; Ранта, Элина (ред.). 2009. Английский как лингва-франка. Исследования и выводы. Ньюкасл аптон Тайн: Кембриджские ученые.
  • Моллин, Сандра. 2006. Евро английский. Оценка статуса сорта. Тюбинген: Гюнтер Нарр. https://books.google.com/books?id=qPhULmMmqJMC&printsec=frontcover&source=bn#v=onepage&f=false.
  • Мейеркорд, Кристиана. 2002. «« Голый язык »или« лингвистическая масала »? Культура в разговоре на лингва-франка ». В: Кнапп, Карлфрид; Мейеркорд, Кристиана (ред.). Общение на Lingua franca. Франкфурт: Питер Ланг, 109–133.
  • Парадовски, Михал Б. 2008, апрель. Ветры перемен в английском языке - опасность для носителей языка? Novitas-ROYAL (Исследования молодежи и языка) 2 (1), 92–119. http://www.novitasroyal.org/paradowski.pdf
  • Парадовски, Михал Б. 2013. Понимание английского языка как Lingua Franca: полное введение в теоретическую природу и практическое значение английского языка, используемого в качестве Lingua Franca. Барбара Зайдльхофер. Устный и письменный переводчик 7 (2) [Специальный выпуск: английский как Lingua Franca. Значение для образования переводчиков], 312–20 [обзорная статья]. DOI: 10.1080 / 13556509.2013.10798856 https://www.academia.edu/3318842/Barbara_Seidlhofer_Understanding_English_as_a_Lingua_Franca_A_Complete_Introduction_to_the_Theoretical_Nature_and_Practical_Implications_of_English_used_as_a_Franicle_Lingua_
  • Филлипсон, Роберт. 2001. «Английский для глобализации или для людей мира?». Международный обзор образования 47: 3, 185-200.
  • Филлипсон, Роберт. 2008. «Lingua franca или lingua frankensteinia? Английский язык в европейской интеграции и глобализации ». World Englishes 27: 2, 250-267.
  • Пицль, Мари-Луиза. 2009. «« Мы не должны будить собак »: идиома и метафора в языке ELF». В Мауранен, Анна и Ранта, Элина (ред.). Английский как Lingua Franca: Исследования и выводы. Ньюкасл-апон-Тайн: Cambridge Scholars Press, 298-322.
  • Пёльцль, Ульрике. 2005. «Изучение третьего космоса. Культура ведения переговоров на английском языке как на lingua franca ». Неопубликованная докторская диссертация, Венский университет.
  • Пёльцль, Ульрике; Зайдльхофер, Барбара. 2006. «На своих условиях. «Фактор среды обитания» в английском языке как взаимодействие lingua franca ». Международный журнал социологии языка 177, 151-17.
  • Венский Оксфордский международный корпус английского языка (VOICE) http://www.univie.ac.at/voice/
  • Зайдльхофер, Барбара. 2001. «Устранение концептуального разрыва: случай описания английского языка как lingua franca». Международный журнал прикладной лингвистики 11: 2, 133-158.
  • Зайдльхофер, Барбара. 2003. «Концепция международного английского языка и смежные вопросы: от« настоящего английского »к« реалистичному английскому »?» В: Совет Европы. Отдел языковой политики. Страсбург: Совет Европы. http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/seidlhoferen.pdf.
  • Зайдльхофер, Барбара. 2004. «Перспективы исследования преподавания английского языка как Lingua Franca». Ежегодный обзор прикладной лингвистики 24, 209-239.
  • Зайдльхофер, Барбара. 2005. «Английский как lingua franca». Журнал ELF 59: 4, 339-340.
  • Зайдльхофер, Барбара. 2006. «К превращению« евро-английского языка »в языковую реальность». В: Болтон, Кинглси; Качру, Брэдж Б. (ред.). World Englishes. Критические концепции в лингвистике. Том III. Лондон: Рутледж, 47-50.
  • Зайдльхофер, Барбара. 2011 г. Понимание английского как Lingua Franca. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  • Зайдльхофер, Барбара; Уиддоусон, Генри Г. 2003. «Работа по дому и работа студентов. Исследование межкультурного понимания. Übersetzen, Interkulturelle Kommunikation, Spracherwerb und Sprachvermittlung — das Leben mit mehreren Sprachen «. Festschrift für Juliane House zum 60. Geburtstag. Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht. 8: 115-127. https://web.archive.org/web/20110719100302/http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-08-2-3/docs/Seidlhofer_Widdowson.pdf.
  • Шпихтингер, Даниэль. 2000. Распространение английского языка и его присвоение. Неопубликованная диссертация на степень магистра Венского университета. http://spichtinger.net/Uni/sp-dipl3.pdf.
  • Тиммис, Айвор. 2002. «Нормы для носителей языка и международный английский: взгляд в классе». ELT Journal 56, 240-249. https://web.archive.org/web/20110722230455/http://biblioteca.uqroo.mx/hemeroteca/elt_journal/2002/julio/560240.pdf.
  • Цейсс, Надин. 2010. Английский как европейский lingua franca. Изменение отношения во взаимосвязанном мире. Берлин: VDM Verlag Dr. Müller.