WikiDer > Аккредитация высшего образования в США

Higher education accreditation in the United States

Аккредитация высшего образования в США это экспертная оценка процесс координируется аккредитационными комиссиями и организациями-членами. Впервые она была проведена в конце 19 века при сотрудничестве образовательных учреждений на региональной основе.

Федеральное правительство начало играть ограниченную роль в аккредитация высшего образования в 1952 г. с повторной авторизацией Г.И. Счет за Корейская война ветераны. Первоначальный законопроект о GI стимулировал создание новых колледжей и университетов, чтобы приспособиться к притоку новых студентов; но качество некоторых из этих новых заведений было сомнительным. Закон 1952 г. определил существующий процесс экспертной оценки в качестве основы для измерения качества институтов; Право на участие в законопроекте GI было ограничено студентами, обучающимися в аккредитованных учебных заведениях, включенных в список признанных на федеральном уровне аккредитованных учебных заведений, опубликованный Комиссар США по образованию.[1]

В Департамент образования США и Совет по аккредитации высшего образования (CHEA) (a не государственная организация) оба признают авторитетные органы по аккредитации для учреждений высшее образование и предоставить руководящие принципы, а также ресурсы и соответствующие данные об этих аккредитаторах. Ни Министерство образования США, ни CHEA не аккредитуют отдельные учреждения.[2] С созданием Министерства образования США и в соответствии с условиями Закон о высшем образовании 1965 годас поправками, Министр образования США По закону требуется опубликовать список признанных на национальном уровне аккредитационных агентств, которые секретарь определил как надежные органы по качеству образования или подготовки, предоставляемой высшими учебными заведениями, и программ высшего образования, которые они аккредитуют.[3]

Профессиональные школы, которые часто являются аспирантами, имеют отдельные организации для аккредитации.

Институциональная аккредитация

Институциональная аккредитация распространяется на все учебное заведение, отдельные программы и дистанционное обучение в учреждении.[4]

История

До 2020 года существовали региональные и национальные аккредитационные агентства, оба из которых были подотчетны отдел образования. Региональные органы исторически аккредитовали учреждения в конкретном регионе страны. Национальные органы были созданы для аккредитации учреждений по всей стране, а иногда и за ее пределами. В американском высшем образовании региональные органы считались более престижными.[5] В феврале 2020 года Министерство образования устранило различие между региональными и национальными агентствами по аккредитации, создав единый набор институциональных аккредиторов.[6] Департамент утверждал, что изменение было направлено на поощрение сотрудничества между аккредитованными школами для улучшения опыта учащихся, поддержания стандартов качества и снижения стоимости высшего образования путем поощрения прозрачной передачи кредитов и взаимного признания степеней между школами с общими стандартами. В нем также утверждалось, что изменение было направлено на то, чтобы позволить учащимся получить доступ к лучшей школе для своих нужд, независимо от того, в каком регионе они проживают.[7]

Исторически сложилось так, что деятельность по аккредитации образования в Соединенных Штатах контролировалась шестью региональными агентствами по аккредитации, созданными в конце 19-го и начале 20-го века для содействия взаимодействию между средними школами и высшими учебными заведениями, в частности оценки будущих студентов колледжами и университетами.[8][9] Эти шесть агентств были членскими организациями образовательных учреждений в своих географических регионах. Первоначально основной задачей организаций была аккредитация средних школ и установление единых требований для поступления в колледжи.[8][9] Аккредитация колледжей и университетов последовала позже, когда каждое из аккредитационных агентств было разделено на отдельные организации, одна или несколько из которых были сосредоточены исключительно на аккредитации колледжей и университетов.[9] Высшие учебные заведения, имеющие региональную аккредитацию, в основном некоммерческий институты со значительными исключениями, так как крупнейшие коммерческие университеты США (Университет Феникса, Университет Гранд-Каньон, Strayer / Capella University) получили региональную аккредитацию.[10][11]

Школы, аккредитованные на региональном уровне, обычно были академически ориентированными, и большинство из них были некоммерческими. Национально аккредитованные школы, многие из которых коммерческий, как правило, предлагаются специальные профессиональные, карьерные или технические программы. В учреждениях с региональной аккредитацией работает большое количество преподавателей, работающих полный рабочий день, и преподаватели устанавливают академическую политику. Школы с региональной аккредитацией должны были иметь надлежащие библиотечные помещения. За исключением некоторых конкретных предметных областей, таких как сестринское дело, школы с национальной аккредитацией не нанимали много преподавателей на полный рабочий день, обычно нанимая преподавателей по курсу, без льгот и без влияния на академическую политику школы, которая определялась неакадемическими администраторами. , и в конечном итоге инвесторы. Их библиотечные возможности, если они вообще существовали, были намного хуже, чем у школ с региональной аккредитацией. Несмотря на то, что существовало несколько законных и имеющих благие намерения школ, аккредитованных на национальном уровне, в целом они существовали не для обучения, а для зарабатывания денег для своих инвесторов. Они жили на федеральную помощь студентам и очень высокую плату за обучение, часто оставляя студентов-выпускников с невысокой квалификацией и большими студенческими ссудами, часто без перспектив трудоустройства, чтобы расплатиться с ними. Критики считали национальную аккредитацию дурной репутацией.[5] Школы, аккредитованные Комиссией по аккредитации профессиональных школ и колледжей, национальным аккредитатором, время от времени получали судебные иски за то, что заставляли абитуриентов ошибочно полагать, что у них не возникнет проблем с переводом своих кредитов в школу с региональной аккредитацией.[12][13][14]

Признанные институциональные аккредиторы

Министерство образования США признает следующие организации в качестве институциональных аккредиторов:[15]

  • Комиссия по аккредитации профессиональных школ и колледжей: Аккредитует учреждения, которые присуждают степени младшего специалиста, бакалавра и магистра. Эти учреждения в первую очередь ориентированы на профессиональную, торговую и техническую карьеру.
  • Совет по аккредитации непрерывного образования и обучения: Аккредитует учреждения, предлагающие непрерывное образование и профессиональные программы, включая сертификаты или профессиональные степени младшего специалиста.
  • Совет по аккредитации независимых колледжей и школ: Аккредитует учреждения, предлагающие сертификаты, дипломы, младшие ученые степени, степени бакалавра и магистра. Эти учреждения ориентированы на профессиональную, техническую и профессиональную карьеру.
  • Совет по профессиональному образованию: Аккредитует учреждения, предлагающие программы без получения степени и прикладные программы младшего специалиста. Эти учебные заведения в основном специализируются на конкретных областях карьеры и технического образования.
  • Комиссия по аккредитации дистанционного образования: Аккредитует учреждения, которые предлагают программы на получение степени и без нее, в основном используя расстояние или же заочное образование.
  • Комиссия по высшему образованию: Аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень, с исторической ориентацией на учреждения в штатах Аризона, Арканзас, Колорадо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Мичиган, Миннесота, Миссури, Небраска, Нью-Мексико, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Южная Дакота. , Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг.
  • Комиссия Средних Штатов по высшему образованию: Аккредитует учреждения, присваивающие ученые степени, с исторической ориентацией на те, что находятся в Делавэре, округе Колумбия, Мэриленде, Нью-Джерси, Нью-Йорке, Пенсильвании, Пуэрто-Рико и Виргинских островах США.
  • Комиссия Средних Штатов по средним школам: Аккредитует профессиональные и технологические программы без получения степени в Делавэре, Мэриленде, Нью-Джерси, Нью-Йорке, Пенсильвании, Содружестве Пуэрто-Рико, округе Колумбия и на Виргинских островах США.
  • Комиссия высшего образования Новой Англии: Аккредитует учреждения с исторической ориентацией на учреждения в штатах Коннектикут, Мэн, Массачусетс, Нью-Гэмпшир, Род-Айленд и Вермонт.
  • Попечительский совет штата Нью-Йорк и Уполномоченный по вопросам образования: аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень в штате Нью-Йорк.
  • Северо-западная комиссия по колледжам и университетам: Аккредитует учреждения, присваивающие ученые степени, с исторической ориентацией на те, которые находятся в штатах Аляска, Айдахо, Монтана, Невада, Орегон, Юта и Вашингтон.
  • Южная ассоциация колледжей и школ: Аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень, с исторической ориентацией на те, которые находятся в штатах Алабама, Флорида, Джорджия, Кентукки, Луизиана, Миссисипи, Северная Каролина, Южная Каролина, Теннесси, Техас и Вирджиния.
  • Комиссия по аккредитации WASC для общественных и младших колледжей: Аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень, с исторической ориентацией на те, которые находятся в Калифорнии, на Гавайях, на территориях Соединенных Штатов Гуам и Американское Самоа, в Республике Палау, Федеративных Штатах Микронезии, Содружестве Северных Марианских островов и Республике Маршалловы острова. Эти учреждения в основном присуждают ассоциированные степени, но могут присуждать и другие свидетельства, включая степень бакалавра.
  • WASC Старшие колледжи и университетская комиссия: Аккредитует высшие учебные заведения в Калифорнии, на Гавайях, на территориях Соединенных Штатов Гуам и Американское Самоа, в Республике Палау, Федеративных Штатах Микронезии, Содружестве Северных Марианских островов и Республике Маршалловы Острова. Эти учреждения в основном присуждают степени бакалавра, магистра и доктора.

Специализированные и профессиональные аккредиторы

Специализированные и профессиональные аккредитаторы признаны авторитетными Министерством образования США и Советом по аккредитации высшего образования (CHEA). Передовой опыт распространяется и развивается через членство в Ассоциации профессиональных и специализированных аккредиторов.[16] Наиболее заметные специализированные и профессиональные аккредиторы включают:

Другие признанные аккредиторы

Существует несколько организаций, которые аккредитуют учреждения и не признаны Министерством образования США или CHEA. К ним относятся:

Религиозные аккредитаторы

Хотя многие школы, связанные с религиозными организациями, имеют региональную аккредитацию или светскую национальную аккредитацию, есть четыре различных агентства, которые специализируются на аккредитации религиозных школ:

Эти группы специализируются на аккредитации теологических и религиозных школ, в том числе семинарии и аспирантура богословских школ, а также университеты более широкого профиля, которые преподают с религиозной точки зрения и могут требовать от студентов и / или преподавателей подписаться под заявлением о вере.[нужна цитата] Кроме того, по состоянию на 2009 г., 20 штатов США и Пуэрто-Рико имели некоторую форму положения об исключении, согласно которому религиозные учреждения могут присуждать религиозные степени без аккредитации или контроля со стороны правительства.[20][21]

Использование интернет-домена верхнего уровня .edu

Основная статья: .edu

С 2001 года использование Интернет-домен верхнего уровня, .edu был ограничен аккредитованными учреждениями, но учреждения, не отвечающие требованиям, все еще могут использовать доменные имена .edu, полученные до вступления в силу текущих правил.[22]

Критика аккредитации

Различные комментаторы писали о роли и эффективности американской системы аккредитации. Он вызвал особый интерес с момента появления электронное обучение классы и учреждения. Часто обсуждают и критикуют то, что традиционная система ограничивается измерением «входных» факторов, таких как адекватные помещения и должным образом аттестованный преподавательский состав, а не качеством образовательной продукции школы.[23]

В своей книге 1996 года Кризис в АкадемииКристофер Дж. Лукас критиковал систему аккредитации как слишком дорогую, чрезмерно сложную, кровосмесительную в своей организации и не привязанную к качеству должным образом.[24][25] Аналогичным образом, отчет 2002 г. Джордж К. Лиф и Роксана Д. Беррис из Американский совет попечителей и выпускников (ACTA) утверждали, что система не обеспечивает и не защищает качество образования, но все же требует значительных затрат.[26][27] В «тематическом документе» 2006 года Роберт К. Диксон написал, что отсутствие прозрачности, низкие и слабые стандарты и устаревшая регионализация были среди проблем с региональной аккредитацией.[28] Другие, такие как Эдвард М. Элмендорф из Американская ассоциация государственных колледжей и университетов, отвергают эти утверждения, аргументируя это тем, что они «ковыряются по краям» проверенной и необходимой системы соблюдения стандартов.[24][29] Критики отмечают, что многие коммерческие школы были созданы из соображений прибыли, чтобы обеспечить зачастую вводящий в заблуждение вид респектабельного образования, которое не соответствует стандартам.[30]

В разное время правительство США расследовало изменения в системе аккредитации. В 2002 году подкомитет Палаты представителей по конкурентоспособности 21-го века раскритиковал систему.[29] Аккредитация была одной из основных тем Комиссия по орфографии, который опубликовал свой отчет 26 сентября 2006 г.[31] В Совет по аккредитации высшего образования признает, что есть критика,[32] но выступил против этих призывов к реформе, а президент Джудит С. Итон утверждала, что система успешна и должна оставаться гибкой, чтобы учитывать различия между школами и дисциплинами.[29] В 2013 году президент Барак Обама предложили изменения в системе аккредитации, чтобы «колледжи несли ответственность за стоимость, ценность и качество».[33] Он обратился к Конгрессу с просьбой изменить Закон о высшем образовании таким образом, чтобы при определении того, какие учебные заведения аккредитованы, учитывались доступность и ценность, а студентам разрешался доступ к федеральной финансовой помощи; его критика была адресована некоммерческим организациям.[34]

В статье, опубликованной «University World News» 2 февраля 2018 года, говорится, что сообщество по аккредитации высшего образования, которое дает знак одобрения гарантии качества, который позволяет колледжам и университетам США получить доступ к федеральной помощи студентам на миллиарды долларов, должно сделать следующее: лучше объясниться с общественностью, если она хочет обратить вспять падающее общественное доверие к высшему образованию. Это была одна из более сдержанных рекомендаций, озвученных на конференции для аккредиторов, которые испытывают на себе всю тяжесть растущего скептицизма в отношении ценности диплома колледжа в США.[35]

Смотрите также

Примечания

Рекомендации

  1. ^ «Признание организаций по аккредитации: сравнение политики и практики добровольной аккредитации и Министерства образования США» (PDF). ЧЕА. Январь 1998. Архивировано с оригинал (PDF) 15 июня 2010 г.. Получено 6 ноября, 2009.
  2. ^ Министерство образования США, Аккредитация в США
  3. ^ Журнал обзора колледжа, Полный список национальных аккредитационных агентств В архиве 2011-06-16 на Wayback Machine.
  4. ^ Департамент образования США, Аккредитация в США
  5. ^ а б Осен, Адам (18 ноября 2008 г.). «Бушует битва за аккредитацию, деньги колледжа». The Florida Times-Union. Получено 3 июня, 2011.
  6. ^ 2020 Февраль USDoEd Окончательные правила аккредитации и государственной авторизации [1]
  7. ^ Джудит Итон, президент CHEA, рассказывает о плюсах и минусах региональной интеграции https://www.chea.org/will-regional-accreditation-go-national-0
  8. ^ а б Фред Ф. Харклероад и Джудит С. Итон (2005), «Скрытая рука: внешние группы и их влияние», глава 9 в издании Филипа Г. Альтбаха, Роберта Оливера Бердала и Патрисии Дж. Гампорт, редакторов, Американское высшее образование в двадцать первом веке: социальные, политические и экономические проблемы. Стр. 263. JHU Press. ISBN 0-8018-8035-1, ISBN 978-0-8018-8035-3.
  9. ^ а б c История Северо-Центральной ассоциации
  10. ^ Джудит С. Итон, Аккредитация и признание в США В архиве 2012-03-07 в Wayback Machine, CHEA, 2008. | title = Региональная аккредитация против национальной аккредитации для онлайн-колледжей | url =https://www.geteducated.com/regional-vs-national-accreditation-which-is-better-for-online-colleges| author = Geteducated.com | access-date = 20 марта 2018 г.}}
  11. ^ Лечуга, Висенте (2005). Меняющийся ландшафт академической профессии. Рутледж. п. 48. ISBN 9781135508678. Региональная аккредитация считается более престижной, чем национальная.
  12. ^ Хеффтер, Эмили; Перри, Ник (24 февраля 2006 г.). «Студент поступает в колледж и побеждает». Сиэтл Таймс. Получено 1 июня, 2010 - через nwsource.com.
  13. ^ Биллман, Джеффри К. (14 апреля 2005 г.). "Дурное воспитание". Orlandoweekly.com. Получено 1 июня, 2010.
  14. ^ Хечингер, Джон (3 октября 2005 г.). «Битва за стандарты в коммерческих колледжах». Wall Street Journal. Архивировано из оригинал 4 декабря 2008 г.. Получено 1 июня, 2010 - через Collegejournal.com.
  15. ^ «Институциональные аккредитационные агентства». Департамент образования США. 2020. Получено 10 ноября, 2020.
  16. ^ «Ассоциация профессиональных и специализированных аккредиторов». ASPA-USA.org. 31 марта 2003 г.. Получено 1 июня, 2010.
  17. ^ «Комиссия по аккредитации сестринского дела (ACEN)». Комиссия по аккредитации сестринского дела. Получено 16 июля, 2014.
  18. ^ «Комиссия по университетскому сестринскому образованию». Американская ассоциация колледжей медсестер.
  19. ^ Комитет адвокатов штата Калифорния (28 августа 2009 г.). Рекомендации по правилам аккредитованной юридической школы. Получено 4 октября, 2010.
  20. ^ Школы, освобожденные от религиозного освобождения В архиве 2011-02-21 на Wayback Machine, Комиссия по содействию студентам штата Орегон Офис по утверждению ученых степеней сайт, по состоянию на 21 марта 2011 г.
  21. ^ ИСКЛЮЧЕНИЯ ИЗ ПРОЦЕССА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РЕЛИГИОЗНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ В архиве 2018-03-21 в Wayback Machine, Генеральная Ассамблея Коннектикута сайт, по состоянию на 21 марта 2018 г.
  22. ^ "Интернет-адреса .edu". Diploma Mills и аккредитация - Diploma Mills. Министерство образования США. Получено 19 февраля, 2010.
  23. ^ Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании. 15 (1): 12–13. Дои:10.1007 / BF02940850.
  24. ^ а б Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании. 15 (1): 14. Дои:10.1007 / BF02940850.
  25. ^ Лукас, Кристофер Дж. (1996). Кризис в Академии: переосмысление высшего образования в Америке. Нью-Йорк: Издательство Св. Мартина.
  26. ^ Leef, George C .; Беррис, Роксана Д. (2002). "Может ли аккредитация колледжа оправдать свое обещание?" (PDF). Американский совет попечителей и выпускников. Получено 7 сентября, 2012. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  27. ^ Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании. 15 (1): 13–14. Дои:10.1007 / BF02940850.
  28. ^ Дуг Ледерман (31 марта 2006 г.). «Сброс бомбы при аккредитации». Внутри Высшего Эд. Получено 17 мая, 2013.
  29. ^ а б c Ричард Морган (11 октября 2002 г.). «Законодатели призывают к большей ответственности системы аккредитации». Хроника высшего образования. Получено 7 сентября, 2012.
  30. ^ Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании. 15 (1): 12, 14–15. Дои:10.1007 / BF02940850.
  31. ^ Комиссия по орфографии (2006). Тест на лидерство: картирование будущего высшего образования в США (PDF). Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США. п. 5. Аккредитация, наряду с федеральным и государственным регулированием, также может препятствовать новым творческим подходам.
  32. ^ Итон, Джудит С. (28–29 июня 2001 г.). «Взглянем на себя, аккредитация». Письмо президента. Совет по аккредитации высшего образования. Архивировано из оригинал 22 марта 2013 г.. Получено 12 апреля, 2013. аккредитация США, а затем, является надежным, сложным и громоздким, а иногда противоречивым предприятием. Это первое, что мы видим, когда «смотрим на себя, аккредитация ...»
  33. ^ Эрик Келдерман (13 февраля 2013 г.). «Предложения Обамы об аккредитации удивляют лидеров высшего образования». Хроника высшего образования. Получено 12 апреля, 2013.
  34. ^ Крис Парр (21 февраля 2013 г.). «Обама хочет, чтобы стоимость была включена в схему аккредитации». Times Higher Education. Получено 19 апреля, 2013.
  35. ^ Мэри Бет Марклэйн (2 февраля 2018 г.). «Сектор аккредитации вузов требует реформирования». Получено 19 августа, 2020.