WikiDer > История образования в Чаде
 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)
|
Создание Протестантский миссионерские школы на юге Чад в 1920-е гг., затем Римский католик колониальные государственные учреждения в последующие десятилетия положили начало западному образованию в Чаде.
Колониальная эпоха
С самого начала колониальная администрация требовала, чтобы все инструкции Французский, за исключением уроков религии, которые можно вести на местных языках. Еще в 1925 году государство ввело стандартную учебную программу для всех учебных заведений, желающих официального признания и государственных субсидий. Государство распространило свое влияние на образование, хотя большинство чадских студентов посещали частные миссионерские школы перед Вторая Мировая Война.[1]
Образование в Чаде сосредоточено на первичная инструкция. До 1942 года студенты, желавшие получить светское образование, среднее образование пришлось ходить в школы в Браззавиль, столица АЭФ. Это ограничение ограничивало количество учеников средней школы. Между Первая Мировая Война и Вторая Мировая Войнав Браззавиле училась всего дюжина чадцев. Оказавшись в Браззавиле, студенты получали технический инструктаж, а не гуманитарные науки образование, входящие в трехлетние программы, предназначенные для подготовки медицинских помощников, клерков или технических специалистов низкого уровня. Государственные средние школы были открыты в Чаде в 1942 году, но признанные программы аттестации начали действовать только в середине 1950-х годов.[1]
Независимость
После обретения независимости в 1960 году правительство поставило перед собой цель: всеобщее начальное образование, и посещение школы было обязательным до двенадцати лет. Тем не менее, разработке стандартных учебных программ препятствовало ограниченное количество школ, наличие двух- и трехгодичных учебных заведений наряду со стандартными пяти- и семилетними колледжами и лицеями, а также Мусульманин предпочтение Коранический образование. Тем не менее, к середине 1960-х 17 процентов учащихся в возрасте от шести до восьми лет посещали школу. Это число представляет собой существенное увеличение по сравнению с 8 процентами, посещавшими школу в середине 1950-х годов, и 1,4 процентами сразу после Второй мировой войны. Хотя учебный год в Чаде параллелен французскому расписанию, длится с октября по июнь, он не особенно подходит для страны, где самая жаркая часть апреля и мая.[1]
Коранические школы в зоне Сахары и Сахеля учат студентов читать арабский и читать стих Корана. Хотя традиционное исламское образование на уровне средней школы существует с XIX века, учащиеся, стремящиеся к продвинутому обучению, обычно учились в северных странах. Камерун, Нигерия, Судан, или Ближний Восток. В Чаде современные исламские средние школы включают Ecole Mohamed Illech, основанную в 1918 году по образцу египетских учебных заведений. Среди других школ был лицей Франко-арабский, основанный колониальной администрацией в г. Абеше в 1952 году. Лицей предлагал сочетание арабского, коранического и светского французского образования. Многие наблюдатели считали, что, хотя создание французско-исламской программы обучения заслуживает похвалы, главной целью администрации было противодействие иностранному исламскому влиянию, а не предложение жизнеспособной альтернативной учебной программы.[1]
Несмотря на усилия правительства, общий уровень образования оставался низким в конце первого десятилетия независимости. В 1971 году около 88 процентов мужчин и 99 процентов женщин старше пятнадцати лет не умели читать, писать или говорить по-французски, в то время единственным официальным национальным языком; грамотность арабского языка составила 7,8 процента. В 1982 году общий уровень грамотности составлял около 15 процентов.[1]
Серьезные проблемы препятствовали развитию образования в Чаде с момента обретения независимости. Финансирование было очень ограниченным. Государственные расходы на образование составили только 14 процентов национального бюджета в 1963 году. Расходы увеличились в течение следующих нескольких лет, но снизились к концу десятилетия. В 1969 г. финансирование образования упало до 11% бюджета; в следующем году он снизился еще до 9 процентов. В конце 1980-х годов правительство выделяло на образование лишь около 7 процентов своего бюджета, что ниже, чем у всех африканских стран, кроме нескольких.[1]
Ограниченные возможности и персонал также затрудняют адекватное обучение в системе образования. Перенаселенность - серьезная проблема; в некоторых классах обучается до 100 студентов, многие из которых повторяют курс. В годы, сразу после обретения независимости, многие учителя начальных школ имели лишь незначительную квалификацию. На уровне средней школы ситуация была еще хуже; в конце 1960-х, например, лицей Ахмада Манге в Сарх (бывший Форт-Аршамбо) среди нескольких десятков преподавателей была лишь горстка чадцев. В эти годы в Чаде не хватало возможностей для технических и профессионально-техническое образование для обучения необходимых технических специалистов среднего уровня, и не было Университет.[1]
В 1970-х и 1980-х годах Чад добился значительного прогресса в решении проблем, связанных с оборудованием и персоналом. Для улучшения преподавания для учителей начальной школы были учреждены обзорные сессии и программы повышения квалификации. На уровне средней школы все большее число чадцев занимают свои места в рядах преподавателей. Кроме того, в течение 1971/72 учебного года Université du Tchad открыл свои двери.[1]
Еще одна проблема независимости заключалась в том, что Французский учебные программы чадских школ ограничивали их эффективность. Начальное обучение велось на французском языке, хотя большинство учащихся не говорили на этом языке при поступлении в школу, а методы и материалы обучения часто плохо подходили для сельской местности в большинстве школ. Кроме того, академическая программа, унаследованная от французов, не подготовила студентов к трудоустройству в Чаде. Начиная с конца 1960-х годов правительство пыталось решить эти проблемы. Ряд образцовых школ отказались от французского стиля формального классического образования в пользу нового подхода, который учил детей переосмысливать и изменять свою социальную и экономическую среду. Вместо того, чтобы преподавать французский язык французским детям, как его учили во французских школах, в модельных школах он преподавался как иностранный. В этих новых школах также были введены курсы базовых навыков для четвертого класса начальной школы. Учащимся, которые, вероятно, не пошли бы в среднюю школу, была предоставлена возможность посещать центры сельскохозяйственной подготовки.[1]
Все предыдущие проблемы осложнялись четвертой трудностью: Гражданская война в Чаде. Мало что было написано конкретно о том, как этот конфликт нарушил образование, но можно разумно предположить несколько эффектов. Отсутствие безопасности в обширных частях страны, несомненно, затрудняло отправку учителей на их должности и удержание их там, что было особенно проблематично, потому что как государственные служащие учителя часто отождествлялись с государственной политикой. Кроме того, мобильность, вызванная войной, разрушила попытки заставить детей регулярно посещать занятия. Направление ресурсов на конфликт также помешало правительству поддерживать уровень расходов, достигнутый при обретении независимости, не говоря уже о увеличении имеющихся средств. Наконец, насилие затронуло учителей, учеников и учреждения. Одним из наиболее ярких примеров этого было разрушение и разграбление начальных школ, лицеев и даже национальных архивов, прикрепленных к Université du Tchad, во время сражений за Нджамену в 1979 и 1980 годах.[1]
Правительство приложило большие усилия для преодоления этих проблем. В 1983 году министерство планирования и реконструкции сообщило, что открытие 1982–83 учебного года было самым успешным после потрясений 1979 года. В 1984 году Университет Чада, Национальная школа управления и Национальная школа общественного движения. снова открыли свои двери.[1]
Министерство образования
В конце 1980-х годов Министерство образования несло административную ответственность за все формальное школьное образование. Однако из-за многолетних междоусобиц местные общины взяли на себя многие функции министерства, включая строительство и обслуживание школ и выплату заработной платы учителям.[1]