WikiDer > Планирование блоков

Block scheduling
«Блокировать обучение» перенаправляется сюда. О программе в Церкви СПД, ранее известной как блочное обучение, см. Домашнее обучение.

Планирование блоков или же блокировка это тип академического расписания, используемый в школах Америки. Система К-12, в котором каждый ученица имеет меньше занятий в день. Это чаще встречается в средних и старших классах школ, чем в начальных. Каждое занятие запланировано на более длительный период времени, чем обычно (например, 90 минут вместо 50). В одной из форм блочного расписания один класс будет встречаться каждый день в течение нескольких дней, после чего его место займет другой класс. В другой форме ежедневные занятия чередуются с изменяющимся дневным циклом.[1]

Блоки предлагают более концентрированный опыт предметов, с меньшим, обычно вдвое меньшим, если происходит перенос расписания, ежедневных занятий.

Описание

По традиционному американскому расписанию ученики Средняя школа будет изучать семь предметов в день по 45 минут на каждый день недели в течение семестр. В году будет два семестра, чтобы можно было изучать 14 предметов. Некоторые ученики не будут изучать все семь предметов. Было большое разнообразие, так как каждый школьный совет имел право решать свои требования.[2]

Традиционное планирование
ВремяСеместр 1Семестр 2
До 09:45Спортивные тренировки некоторые факультативы
09:45 – 10:30ПравительствоЭкономика
10:30 – 11:15ФранцузскийФранцузский
11:15 – 12:00ГеометрияГеометрия
12:00 – 13:00Обед
13:00 – 13:45Вычислительная 1Вычислительная 2
13:45 – 14:30БиологияБиология
14:30 – 15:15английскийанглийский
15:15 – 16:00PEPE

[2]

Переход на блочное планирование стало относительно широко распространенной тенденцией в 1990-х годах для средних и старших школ в Соединенные Штаты. До этого многие школы планировали занятия таким образом, чтобы ученик видел каждого из своих учителей каждый день. Уроки длились примерно 40–60 минут, но при блочном расписании они длились примерно 90 минут.

Расписания

Было разработано много форм блочного планирования. [2]

Планирование альтернативного дневного блока

Также называется планированием блока A / B, планированием блока нечетных / четных или планированием блоков дня 1 / дня 2. Студенты проходят от трех до четырех курсов продолжительностью около 90–120 минут в день в течение всего года с чередованием дней, в результате чего получается шесть или восемь полных курсов в год.[3][4] Ниже приводится примерная таблица возможного расписания.

Планирование блока A / B
ВремяДеньДень B
7:30-9:00Математикаанглийский
9:05-10:35испанскийКомпьютеры
10:40-11:25Обед
11:30-1:00ИсторияНаука
1:05-2:35Физическая культураЗдоровье

Планирование блоков 4x4

Студенты проходят четыре курса продолжительностью около 90 минут каждый день в течение первого семестра и проходят четыре разных курса каждый день во втором семестре. В результате в год проводится восемь полных курсов.[3][4] Ниже приводится примерная таблица возможного расписания.

Планирование блоков 4x4
ВремяСеместр 1Семестр 2
7:30-9:00Математикаанглийский
9:05-10:35испанскийКомпьютеры
10:40-11:25Обед
11:30-1:00ИсторияНаука
1:05-2:35Физическая культураЗдоровье

2 Core 2 факультативы

Существует еще одна распространенная блочная система, при которой студенты проводят до 100 минут в классе и зарабатывают четыре кредита за семестр. За исключением очень редких случаев, учащиеся школ, использующих эту систему, посещают два основных урока и два факультатива в семестр. Некоторые школы дополнительно модифицируют эту систему, чтобы использовать один из периодов полудня для учащихся, чтобы они могли посещать дополнительные годичные классы (обычно полоса), которые занимают половину продолжительности учебного года, и посещать еще один годичный класс в течение остальной части периода (например, как математика или журналистика). При такой системе в большинстве классов, проводимых на годовой основе, участвуют все студенты, однако классы журналистики или ежегодника нередко работают в рамках обычной системы, и лишь несколько студентов уезжают или прибывают в середине периода. . Также нередко эти занятия планируются как два кредита и берутся за оба семестра.

2 Core 2 факультативные
ВремяСеместр 1Семестр 2
08:30 – 10:00ГруппаГруппа
10:00 – 11:30Французский 1Французский 2
11:30 – 12:00Обед
12:00 – 13:30Наука 1Математика 1
13:30 – 15:00Английский 1История 1

Вальдорфская блокировка

Вальдорфские школы традиционно применяют смешанный подход. Некоторые академические предметы преподаются в интенсивных трех-пятинедельных блоках, известных как главный урок блоки, в то время как другие предметы преподаются на регулярных занятиях по обучению навыкам.[5]

Колледжи и университеты

В контексте постов К-12, например, в медицинская школа или другая интенсивная университетская программа, расписание блоков может означать посещение одного урока за раз, весь день, каждый день, пока не будет пройден весь материал. Обычный университетский курс может быть завершен за три или четыре недели сосредоточенных усилий на одной теме. Иногда это называется «Один курс за раз» («OCAAT») (см. Колорадо Колледж и Корнеллский колледж). При использовании в качестве дополнения вместо обычного расписания этот подход иногда называют мини-местер.

Эффективность

«Когда мы смогли объединить данные для получения суммарного эффекта, мы обнаружили, что планирование блоков 4 x 4 привело к более высоким достижениям по всем предметам, чем по традиционным расписаниям. Тем не менее, среднее достижение результатов по нескольким предметам может скрывать ухудшение успеваемости по некоторым предметам и лучше производительность в других ".[6]

Некоторые школы компенсировали это, сделав курсы AP продолжительностью в течение всего учебного года, увеличив время обучения вдвое по сравнению с обычными классами, но это привело к резкому сокращению количества курсов, которые может пройти ученик. Некоторые школы, которые делают курсы AP годичными, компенсируют это тем, что ученики всегда выбирают пару курсов AP при регистрации. В один прекрасный день студент пойдет на первый курс AP, а на следующий день - на другой курс AP. Таким образом, студент изучает такое же количество курсов, что и другие студенты, но оба класса AP длятся в течение года.

Систематический обзор блочного планирования был также проведен Dickson et al. (2010) в EPPI-Center, где утверждается, что нет убедительных доказательств в поддержку введения политического руководства по использованию блочного расписания в средних школах Великобритании. Хотя результаты не показывают, что участие в блочном расписании приведет к отрицательным результатам для учеников по всем предметам, положительные эффекты блочного расписания не достаточно сильны, чтобы рекомендовать его внедрение.[7]

Критика

Некоторые критики считают, что определенные субъекты страдают от недостатка ежедневного знакомства с предметом и практики, что происходит с расписанием блоков A / B. Такие курсы, как математика, иностранные языки и музыка, могут приносить пользу из повседневной практики и страдать от ее отсутствия.[8]Блочное планирование может привести к перерывам в день или дни (или даже недели или месяцы в некоторых обстоятельствах), когда студенты не получают подкрепления к обучению по определенному предмету, например по математике или истории, и критики говорят, что это приводит к проблемам с удержанием и необходимости более лечебный обзор.[8] Некоторые наблюдатели также считают, что летние каникулы имеют аналогичный эффект: они прерывают процесс обучения и удержания, вынуждая повторять материал в начале нового учебного года осенью.

А Университет Вирджинии исследование 8000 студентов колледжа показало, что студенты, у которых было заблокировано расписание в Средняя школа хуже училась на университетских курсах естествознания.[1]

Студенты, пропустившие рабочий день по расписанию, могут пропустить значительный объем материала по одному предмету, что, возможно, затрудняет их наверстывание. Один из способов смягчить это - сделать материалы курса доступными в Интернете, что позволяет учащимся наверстать упущенное за пределами школы, а другой способ - использовать перевернутый класс система.

Некоторые учащиеся лучше справляются со своим временем, выполняя домашнее задание по вечерам в каждом классе, в то время как другие учащиеся лучше справляются с более крупными домашними заданиями, которые разбиты на несколько дней. Некоторым предметам могут быть полезны ежедневные упражнения, в то время как другие предметы могут быть менее частыми домашними заданиями. Среднесрочные переводы между школами с разным расписанием могут быть проблематичными в случаях, когда расписания разные.[8]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б «Блочное расписание: не помогать старшеклассникам лучше учиться в колледже» В архиве 23 января 2008 г. Wayback Machine к Роберт Тай
  2. ^ а б c Н, Наташа. «Что такое блочное расписание в средней школе? Блочное против традиционного расписания». Сова. Получено 28 августа 2017.
  3. ^ а б Трента, Луи; Ньюман, Исадор (осень 2002 г.). «Влияние программы блочного расписания средней школы на учащихся: четырехлетнее продольное исследование влияния блочного расписания на переменные результатов учащихся». Американское среднее образование. 31: 54 - через EBSCOhost.
  4. ^ а б Льюис, Ченс У .; Дуган, Джеймс Дж .; Винокур, Марк А .; Кобб, Р. Брайан (декабрь 2005 г.). «Влияние блочного расписания на успеваемость в средней школе». Бюллетень НАССП. 98: 72–87 - через EBSCOhost.
  5. ^ Тростли, Роберт (январь 2001). «Преподавание основного блока уроков в Вальдорфской школе» (PDF). Бюллетень Исследовательского института вальдорфского образования. 6 (1). Архивировано из оригинал (PDF) на 2007-11-05.
  6. ^ «Расписание занятий и успеваемость учащихся на экзаменах AP®» (PDF). Совет колледжа. Май 1998. Архивировано с оригинал (PDF) 27 июля 2011 г.
  7. ^ «Как влияет планирование блоков на академические достижения? Систематический обзор». ЭППИ-Центр.
  8. ^ а б c «Дело против блочного планирования» к Джефф Линдси

внешняя ссылка