WikiDer > Лекции по правительству и переплету
 Первое издание | |
| Автор | Ноам Хомский |
|---|---|
| Язык | английский |
| Серии | Исследования по генеративной грамматике |
| Предмет | Естественный язык синтаксис |
| Издатель | Публикации Foris |
Дата публикации | 1981 |
| Страницы | 371 |
Лекции о правительстве и переплете: лекции в Пизе (LGB) - это книга американского лингвиста Ноам Хомский, опубликовано в 1981 году. Он основан на лекциях, которые Хомский читал на СВЕТИТЬСЯ конференция и семинар в Скуола Нормале Супериоре в Пиза, Италия в 1979 году. В этой книге Хомский представил свои теория управления и связывания синтаксиса. Это оказало большое влияние на синтаксические исследования в начале 1980-х годов, особенно среди лингвистов, работающих в трансформационная грамматика рамки.
Фон
С момента своего возникновения в 1950-х годах лингвистика Хомского занимается знание языка, бессознательное ментальное знание, которое делает его носителем некоторого языка. Это врожденное ненаблюдаемое знание языка называется лингвистическим знанием говорящего. компетентность, тогда как его внешнее языковое поведение, которое предоставляет лингвисту наблюдаемые данные, называется его лингвистическим спектакль. Генеративная грамматика пытается предоставить адекватный модель языковой компетенции. Когда такая грамматика может генерировать (т.е. предоставить явное структурное описание) всех грамматических (то есть синтаксически правильно сформированных) предложений языка и успешно обнаружить все неграмматические предложения, это называется наблюдательно адекватный. Но такая адекватность не обеспечивает достаточно адекватной модели языковой компетенции. Если грамматика может систематически и точно описывать лингвистическую компетенцию взрослого говорящего, это называется описательно адекватный. Если грамматика может описать приобретение этой лингвистической компетенции у человеческого ребенка от его начального состояния до конечного состояния, то говорят, что она имеет объяснительная адекватность. В теории управления и привязки Хомский интересуется исходным состоянием языковой компетенции ребенка, которое называется человеческим. биологические способности к языку. Поскольку каждый нормальный человеческий ребенок способен выучить любой язык, это свойство также называют именем универсальная грамматика.
С его книгой Синтаксические структуры (1957), Хомский установил концепцию трансформационная порождающая грамматика (TGG), формальный подход к лингвистическому теоретизированию, произвел революцию в лингвистике. В Аспекты теории синтаксиса (1965), модель TGG претерпела изменения, которые включали включение лексического компонента, отделение глубинных структур от поверхностных и введение некоторых технических новшеств, таких как синтаксические особенности и правила рекурсивной структуры фраз. Этот Аспекты Модель получила название «Стандартная теория». В начале 1970-х некоторые правила стандартной теории были усовершенствованы и привели к «расширенной стандартной теории», в которой различные синтаксические уровни содержали информацию, относящуюся к значению. Дальнейшие пересмотры и технические нововведения, такие как введение «пустых категорий», «теории X-бара», «D- и S-структур», а также условий для представлений, таких как «фильтр случаев» и т. Д., Привели к «Пересмотренному расширенному стандарту». Теория », в которой значительно упрощена грамматическая модель. Лекции по правительству и переплету содержит следующий шаг в лингвистической мысли Хомского, где Универсальная грамматика и исследование его характеристик приобретает центральное значение.
Универсальная грамматика - принципы и параметры
В LGBХомский выдвигает гипотезу о следующем: универсальная грамматика (УГ) - это основной набор языковых универсалий, с которыми рождается каждый человеческий ребенок. UG содержит ряд фиксированных «принципов», которые верны для всех языков. В UG также встроены гибкие «параметры», которые необходимо исправить на собственном опыте. По мере того как человеческий ребенок приобретает лингвистический опыт, его мозг использует ограниченные лингвистические данные (см. Бедность стимула) в его распоряжении, чтобы зафиксировать параметры UG и неиндуктивным образом создать основную грамматику первого языка ребенка.[1]
Рекомендации
- ^ Хомский 1981: 3-4