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Intelligentie
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Intelligenz ist eine geistige Eigenschaft mit vielen verschiedenen Funktionen wie der Fähigkeit, Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Wahrnehmung zu bemerken, Platz sich orientieren Grund, planenProbleme verstehen und lösen, in Abstraktionen denken, Ideen und Sprache verstehen und produzieren, Informationen speichern Erinnerung und daraus aufzugreifen und aus Erfahrungen zu lernen. Auch bei höheren Tierarten wie Schimpansen Vermutlich sind bestimmte Funktionen der Intelligenz wie das Sprachverstehen am Werk, die mit denen des Menschen vergleichbar sind. Angeborene Klugheit oder Intelligenz wird auch als . bezeichnet Hochbegabung oder Talente. Schließlich ist Intelligenz ein Merkmal der Persönlichkeit. Bei einer Person ist die Intelligenz oder sind bestimmte Facetten der Intelligenz stärker entwickelt als bei der anderen. Zum Beispiel kann man leichter Sprache lernen und die andere Person sich schneller in einem Raum zurechtfinden. Dabei spielen jedoch soziale Herkunft, Bildung und Kultur eine wichtige Rolle.

Definitionen

David Wechsler, der amerikanische Psychologe, der den Wechsler benutzte Intelligenztests entworfene, definierte Intelligenz als: Intelligenz ist die Fähigkeit, zielgerichtet zu handeln, rational nachdenken und Wirksam mit der Umwelt umgehen.

Zwei niederländische Geheimdienstforscher, Wilma Resing und Pieter Drenth, definierte den Begriff der Intelligenz 2001 in einer Veröffentlichung für die breite Öffentlichkeit als ein Konglomerat von geistigen Fähigkeiten, Prozesse und Fähigkeiten, wie zum Beispiel:

  • abstrakt, logisch und konsistent begründen können,
  • in der Lage sein, Beziehungen zu entdecken, herzustellen und zu durchschauen,
  • Probleme lösen können,
  • Regeln in scheinbar ungeordnetem Material entdecken,
  • neue Aufgaben mit vorhandenem Wissen lösen können,
  • Sie selbst flexibel sich an neue Situationen anpassen können,
  • in der Lage, selbstständig zu lernen, ohne direkte und vollständige Anweisung brauchen.[1]

Diese Beschreibung hat viel mit der Intelligenz gemeinsam, die der amerikanische Psychologe... Robert Sternberg hat sich ausgezeichnet.

Generelle Intelligenz

Der britische Psychologe Charles Speermann betrachtete Intelligenz als eine Form der mentalen Energie oder als allgemeiner Faktor, auch genannt Faktor G (Allgemeines). Darüber hinaus unterschied er einen weiteren spezifischen Faktor (S, Spezifisch). Ein häufig verwendeter Test für die allgemeine Intelligenz (Faktor G) ist der Raven Progressiver Matrizentest oder kurz Rabentest. Die Idee, dass Intelligenz in einem allgemeinen Faktor oder Index erfasst werden kann, spiegelt sich auch in einigen modernen Intelligenztests wider.

Mehrere Formen der Intelligenz

Einige amerikanische Psychologen des frühen 20. Jahrhunderts, wie z Thurstone, Cattell und Guilford[2] haben Intelligenzmodelle entwickelt, in denen Intelligenz aus mehreren unabhängigen Dimensionen oder Faktoren besteht. Dies widersprach der Vorstellung, dass es nur eine einzige und allgemeine Form der Intelligenz gibt, die in der I.Q, existierte. Ein wichtiger Unterschied von Cattell war beispielsweise der zwischen flüssige Intelligenz und kristallisierte Intelligenz[3]. Das ist mehr oder weniger Synonym mit Einsichten, die auf abstraktem Denken basieren und Einsichten, die auf Erfahrung basieren. Menschen mit hohen Werten bei der Flüssigkeitsintelligenz zeigen auch eine stärkere Aktivierung der präfrontaler Kortex bei Aufgaben, die den Arbeitsspeicher.[4] Wieder andere amerikanische Psychologen, wie z Robert Sternberg, Howard Gardner und Daniel Goleman wollte später den Intelligenzbegriff aus einem anderen Blickwinkel erweitern und nuancieren, indem er auf Intelligenztypen aufmerksam machte, die mit gewöhnlichen Intelligenztests nicht gut bestimmt werden können. So hat Gardner das Konzept entwickelt multiple Intelligenz und Sternberg unterscheidet drei Formen der Intelligenz: analytische, synthetische (oder kreative) und praktische Intelligenz.[5] Gardner möchte nur im Plural über Intelligenzen sprechen, weil Menschen in einer Art von Intelligenz gut und in einer anderen weniger gut sein können. Er unterscheidet nicht weniger als sieben Fähigkeiten, in denen jemand mehr oder weniger intelligent sein kann: Sprache, Mathematik, Musik-, zwischenmenschliche Beziehungen, räumliche Orientierung, Körperbeherrschung und Selbsterkenntnis. Aber im Großen und Ganzen unterscheiden Laien und Forscher oft drei Hauptkomponenten der Intelligenz: analytische Intelligenz, praktische Intelligenz sowie soziale und emotionale Intelligenz.

Analytische Intelligenz

Analytische Intelligenz bezieht sich auf abstraktes Denken und die Fähigkeit, mit etwas umzugehen, das noch nie zuvor passiert ist, wie z. B. die Analyse neuer Informationen. Resing und Drenth (2001) definieren analytische Intelligenz als alle kognitiven Fähigkeiten, Prozesse und Fertigkeiten, die uns befähigen, abstrakt, logisch und kohärent zu denken, Probleme zu lösen und Beziehungen oder Verbindungen herzustellen. Es ist diese Art von Intelligenz, die wir normalerweise in der Schule brauchen, um gute Leistungen zu erbringen. Intelligenztests, wie der IQ-Test, wurden daher zur Messung der analytischen Intelligenz mit dem Ziel entwickelt, Leistungen in der Schule oder im späteren Beruf vorherzusagen.

Praktische Intelligenz

Praktische Intelligenz bezieht sich darauf, wie kompetent eine Person in ihren alltäglichen Situationen ist; zum Beispiel inwieweit jemand Lösungen für alltägliche Probleme am Arbeitsplatz oder zu Hause findet. Sie bezieht sich sozusagen darauf, inwieweit jemand Experte für seine täglichen (und damit vertrauten) praktischen Aufgaben geworden ist.

soziale Intelligenz

Sternberg unterscheidet zwischen einer kontextuellen Seite, einer Erfahrungsseite und einer Komponentenseite der Intelligenz. Die kontextuelle Seite ist das Ausmaß, in dem eine Person schnell auf die Anforderungen der Umgebung reagieren kann und auch schnell erkennen kann, ob sie der Aufgabe gewachsen ist, Hilfe suchen kann oder die Aufgabe so ändern kann dass er oder sie es trotzdem kann. Das ist die praktische Intelligenz des Alltags. Wichtig dabei ist die soziale Intelligenz oder soziale Wahrnehmung. Die Erfahrungsseite ist die Leichtigkeit, mit der jemand beim Denken und Handeln auf Ideen kommt und erfinderisch sein kann, Verbindungen zwischen bereits bekannten und neuen Problemen herzustellen. Das ist also die kreative Ausrichtung des Gehirns. Die Komponentenseite betrifft den analytischen Prozess, der im Gehirn abläuft, wenn ein Problem gelöst werden muss. Welche Denkstrategien werden verwendet und welche Denkschritte werden unternommen? Und in welcher Reihenfolge? Diese Seite der Intelligenz kommt dem am nächsten, was in der Bildung wird von Studenten gefragt.

Emotionale Intelligenz

Neben den rationalen Aspekten hat Goleman auf die emotionale Intelligenz. Selbsterkenntnis, Verschiebung im Denken und Fühlen anderer und die Fähigkeit, mit anderen zu kooperieren und zu lenken, sind wichtige Bestandteile. Das Konzept ist dem der sozialen Intelligenz sehr ähnlich. Goleman hat auch einen Test für diese Form der Intelligenz entwickelt, den EQ-Test, analog zum I.Qtestet. Es sollte beachtet werden, dass der Begriff „emotionale Intelligenz“ streng genommen eine Fehlbezeichnung ist, da sich das Wort Intelligenz per Definition auf die intellektuellen Fähigkeiten und nicht auf die emotionalen bezieht.

Kreativität und Weisheit

Normalerweise umfasst der Begriff Intelligenz keine Eigenschaften wie z Kreativität und Weisheit verstanden. Guilford sprach von sprak abweichende Produktion, eine Form von Intelligenz, die viel mit Kreativität zu tun hat. Damit hat auch Sternbergs synthetische Intelligenz zu tun. Der Psychologe Raymond B. Cattell unterschied ferner zwischen zwei Formen der Intelligenz, die er als flüssige Intelligenz und kristallisierte Intelligenz. Die erste Form hatte hauptsächlich mit der Fähigkeit zu schnellem und abstraktem Denken zu tun, die zweite mit Wissen und Erfahrung. Weisheit kann als eine Variante dieser zweiten Form angesehen werden.

Visionen der Intelligenz

Wir können nicht nur zwischen verschiedenen Formen von Intelligenz unterscheiden, sondern auch zwischen drei verschiedenen Visionen von Intelligenz. Zwei dieser Ansichten spiegeln die Debatte um Natur und Ernährung wider. Eine dritte Vision betont (schulische) Leistungen. Diese drei Visionen existieren in analytischer, praktischer sowie sozialer und emotionaler Intelligenz. Wenn Menschen über Intelligenz sprechen, sprechen sie über eine bestimmte Form von Intelligenz, aber auch innerhalb einer bestimmten Vision / eines bestimmten Rahmens, an den sie glauben. In einem Gespräch mit anderen über Intelligenz ist es wichtig zu klären, um welche Form von Intelligenz es sich handelt und von welcher Vision man spricht, um Missverständnisse zu vermeiden. Sicherlich ist es in einem praktisch wichtigen Gespräch – wie zum Beispiel bei einem Elternkontakt – wichtig, dies deutlich zu machen. Andernfalls können Missverständnisse entstehen, weil Sprecher und Hörer eine unterschiedliche Vorstellung von Intelligenz haben.

Natur

Nach der ersten Ansicht ist Intelligenz etwas, das bei der Geburt erworben wird, ein angeborenes Potenzial für intelligentes Verhalten. Auch wenn man Prüfungen nicht bestanden hat, kann man immer noch als intelligent gelten. Es ist drin, aber es kommt nicht heraus.

Nähren

Nach der Ansicht, die betont nähren erklärt, jeder wird mit dem gleichen Potenzial oder den gleichen Fähigkeiten für intelligentes Verhalten geboren. Die Intelligenzunterschiede zwischen Menschen erklären sich durch Unterschiede in der Lernumgebung, zum Beispiel inwieweit jemand zu Hause oder in der Schule motiviert war, mehr zu lernen oder die Möglichkeiten von Kindern, zur Schule zu gehen oder nicht. In dieser Vision ist jemand intelligent, wenn dies auch effektiv zum Ausdruck kommt.

Leistungsorientierte Vision

Diese Ansicht impliziert, dass jemand intelligent ist, wenn er in einem Test hohe Punktzahlen erreicht. Diese leistungsorientierte Vision spiegelt sich deutlich in der Schule wider. Ein Mensch ist intelligent genug, wenn er alle Tests, Aufgaben und Prüfungen zufriedenstellend besteht. Ein Mensch ist sehr intelligent, wenn er sehr hohe Punktzahlen erreicht. Dies ist die Auffassung von Intelligenz, die sehr häufig verwendet wird. Die Punktzahl auf dem Bericht oder der IQ-Wert bestimmt, ob jemand intelligent ist.

Intelligenz und soziale Stellung

Menschen mit hoher Intelligenz scheinen im Durchschnitt eine bessere soziale Stellung und ein höheres Einkommen zu haben als Menschen mit geringer Intelligenz. Nach bestimmten Studien (siehe zum Beispiel Die Glockenkurve) stimmt das überhaupt? Umgebung oder Herkunft weniger Gewicht haben als die (angeborene) Intelligenz eines Menschen.

Intelligenz und Ethnizität

Ein viel diskutiertes Thema ist die Beziehung, ob (Korrelation) zwischen ethnische Zugehörigkeit und Intelligenz. In den Vereinigten Staaten zum Beispiel scheinen schwarze Amerikaner bei Standard-IQ-Tests im Durchschnitt 15 Punkte niedriger zu sein als weiße Amerikaner.[6]. Unterschiede wurden auch zwischen den IQs von Menschen gefunden, die negroiden, europiden und ostasiatischen Rassen angehören. Die erste Gruppe schien die niedrigsten und die letzte Gruppe die höchsten zu erzielen.[7] Die sogenannte Debatte um Rassenintelligenz Dabei geht es vor allem um die Frage, inwieweit diese Unterschiede auf angeborene biologische Faktoren oder auf Umweltfaktoren wie Ernährung, Fernsehen und Bildung zurückzuführen sind.[8] Kritik gab es auch an der Methodik der Forschung und jeglicher kultureller Voreingenommenheit (kulturelle Voreingenommenheit) von IQ-Tests in der Erforschung von Intelligenzunterschieden zwischen verschiedenen ethnischen Gruppen. Ein möglicher Einfluss, der schließlich eine Rolle spielen kann, ist die negative Erwartung oder der „Stereotyp-Bedrohung“-Effekt[9].

Intelligenz und Gehirn

Obwohl allgemein anerkannt ist, dass Intelligenz eine Eigenschaft des Gehirns (des Gehirns) ist, ist noch nicht klar, welche Eigenschaften des Gehirns dies genau sind. Einige Forscher glauben, dass Intelligenz nicht an einem Ort im Gehirn sitzt, sondern eine Eigenschaft davon ist ganze Gehirn.[10] Eine Möglichkeit ist, dass die Hirnmasse (das Gesamtvolumen der grauen Substanz des Gehirns) ein interessanter Faktor ist[11]. Es gibt aber auch Studien, die auf die Rolle bestimmter Hirnregionen hinweisen. Beispielsweise scheinen Patienten mit Schäden im präfrontalen Kortex besonders niedrig bei Tests auf flüssige (= abstraktere) Intelligenz zu sein.[12]. Ein aktueller Überblick über 37 verschiedene Hirnstudien[13] zeigt, dass insbesondere Areale im parietalen und frontalen Kortex eine Rolle bei der Intelligenz spielen. Dies betraf hauptsächlich Studien zur allgemeinen Intelligenz; den Faktor G. Diese Bereiche spielen eine Rolle bei Beachtung, Erinnerung und Sprachprozesse. Die Forscher vermuten, dass nicht nur die Areale selbst wichtig sind, sondern auch die Einbindung in das frontal-parietale Netzwerk. Insbesondere die Geschwindigkeit der Informationsübertragung über die gegenseitigen Verbindungen, die sog Weiße Substanz könnte dabei eine Schlüsselrolle spielen. Letztere Idee wird durch neuere Hirnstudien bestätigt, die zeigen, dass intelligente Menschen effizientere Verbindungen zwischen verschiedenen Gehirnregionen haben. Diese Verbindungen werden durch Bündel von Nervenstränge die zwischen Teilen des Gehirns verlaufen. Interessanterweise wurde dieser Zusammenhang gezeigt, wenn sich das Gehirn in einem Ruhezustand befindet.[14][15] Ein weiterer Hinweis darauf, dass die Gehirne intelligenter Menschen effizienter arbeiten, findet sich in DECKELForschung. Dies zeigt, dass im Gehirn von Menschen mit hohen Ergebnissen bei Tests der allgemeinen Intelligenz weniger Aktivierung (d. h. Energieverbrauch) beim Lösen von Problemen stattfindet als bei Menschen, die bei diesen Tests niedrige Ergebnisse erzielen.[16].

Vererbung und Umwelt

In jahrzehntelanger Forschung wurde festgestellt, dass Intelligenz gemessen an Intelligenztests weitgehend a erblich Eigentum ist. Das heißt, Teil des (streuen der) erzielten Ergebnisse bei Intelligenztests, in Gruppen von Einzelpersonen, kann auf den Einfluss der Gene die intelligentes Verhalten ermöglichen. Es ist heute allgemein anerkannt, dass dieser Teil mit Sicherheit 40 bis 80 Prozent der Abweichung erklärt in den Noten. In relativ homogenen Populationen wie den Niederlanden wird der erbliche Anteil der Varianz in der Population auf achtzig Prozent geschätzt. Dies bedeutet nicht, dass dies auch für jedes einzelne Individuum in diesen Gruppen gilt. Wenn man die Punktzahlen (und deren Verteilung) der Eltern einer großen Gruppe von Kindern bei Intelligenztests kennt, ist es für ihre Kinder als Gruppe möglich, eine durchschnittliche Punktzahl (und die Verteilung der Punktzahlen um ihn herum), die der der Eltern nahe kommt. Aber für Individuell Kinder, solche Erwartungen kann man nicht haben. Sie können gegenüber ihren Eltern gleich intelligent sein, dem Vater mehr ähneln als der Mutter, viel intelligenter als beide oder viel weniger intelligent sein. Es besteht jedoch eine größere Chance, dass sie in dieser Hinsicht ihren Eltern ähneln. Aber die Kinder von Eltern mit extrem hoher gemessener Intelligenz werden im Durchschnitt schlechter abschneiden als ihre Eltern mit sehr hohen Werten, und Kinder von Eltern mit extrem niedrigen Werten werden im Durchschnitt höher abschneiden. Das nennt man noemt RegressionseffektDass viele Kinder in ihrer Intelligenz ihren Eltern ähneln, liegt auch an einem anderen wichtigen Faktor: der Umwelt. Eltern schaffen ein Lebensumfeld für ihre Kinder. Nach dem Land und dem Ort, an dem das Kind geboren wird; wegen der Armut oder des Reichtums, in dem sie das Kind erziehen. Und die Motivation des Kindes (teilweise von den Eltern beeinflusst). Die Kombination von Vererbung und Umwelt beeinflusst letztendlich den Intelligenzwert.Eine interessante Forschungsgruppe zur Analyse der Beiträge von Vererbung und Umwelt sind eineiige Zwillinge die schon kurz nach der Geburt in zwei völlig unterschiedlichen Umgebungen aufwachsen. Die Erforschung dieser eher seltenen Zwillingsgruppe hat wertvolle neue Daten hervorgebracht, indem Datendateien aus verschiedenen Forschungszentren verknüpft wurden.

Intelligenz und Alter

Intelligenz ist ein wichtiger Aspekt des Menschen Erkenntnis. Mit zunehmendem Alter ändert sich das Muster der kognitiven Fähigkeiten allmählich.[17] Dies wird auch als bezeichnet kognitives Altern. Die Fähigkeit zum abstrakten Denken und insbesondere die Geschwindigkeit von Denkprozessen nehmen mit zunehmendem Alter allmählich ab.[18] Cattell . nannte diesen Aspekt flüssige Intelligenz. Dies spiegelt sich auch in Intelligenztests. Standard-Intelligenztests wie z WAIS korrigieren Sie diesen Alterseffekt, indem Sie Normtabellen pro Altersgruppe verwenden. Dagegen nimmt der erfahrungsabhängige Aspekt der Intelligenz zu. Letzterer erwähnte Cattel kristallisierte Intelligenz. Letzteres kannst du auch machen Weisheit zu erwähnen.

Geschlechtsunterschiede

Bei Intelligenztests traditioneller Art zeigt sich immer, dass die Variationsbreite ist bei Jungen und Männern etwas höher als bei Mädchen und Frauen. Dies bedeutet, dass wenn man in a . ist Normalverteilung Wenn Sie die Intelligenzwerte beider Geschlechter kombinieren, gibt es an beiden Enden der Verteilung mehr Jungen und Männer als Mädchen oder Frauen. Also mehr männlich begabte Menschen als weibliche, aber auch mehr männlich begabte Menschen.

Bei den geschlechtsspezifischen Unterschieden in Teilen der Intelligenz müssen wir immer im Hinterkopf behalten, dass es sich um Unterschiede in der Durchschnittsleistung handelt. Das sagt nichts über die Leistung bestimmter Personen beiderlei Geschlechts aus.

  • Mädchen und Frauen sind in der gesprochenen und geschriebenen Sprache und damit auch im Lesen im Vorteil. Eine der Erklärungen dafür wird darin gesucht, dass bei Männern die Sprachfunktionen meist nur von den linke Hemisphäre kontrolliert und bei Weibchen von beiden Hemisphären. Sofern bei Intelligenztests Lese- und Sprachverständnis angesprochen werden, sind Mädchen und Frauen im Vorteil. Auf der anderen Seite scheinen Jungen und Männer im Durchschnitt weniger Schwierigkeiten zu haben, in Worten formulierte Denkprobleme zu lösen. Ein einfaches Beispiel: „Eva hat zwei Bonbons. Sie hat eine Süßigkeit weniger als Anna. Wie viele Süßigkeiten hat Anna?“ Mehr Mädchen als Jungen sind von diesem "weniger" verwirrt und antworten: eins.
  • Jungen und Männer können sich besser im Raum orientieren. Werden also Tests in die Intelligenzmessungen einbezogen, bei denen dies eine Rolle spielt, erzielen sie im Durchschnitt meist bessere Werte. Dies könnte auch erklären, warum sie geometrische Figurenaufgaben im Durchschnitt besser lösen. Aber bei Ravens bekanntem nonverbalen Test, der Raven Progressiver Die Test (die früher unter anderem für die Inspektion niederländischer Wehrpflichtiger verwendet wurde) sind international keine Unterschiede in der durchschnittlichen Leistung der Geschlechter festzustellen.

Künstliche Intelligenz

sehen Künstliche Intelligenz für den Hauptartikel zu diesem Thema.

Das Studium des intelligenten Verhaltens innerhalb der Psychologie hat auch dazu geführt Computer Anwendungen mit künstliche Intelligenz die organisieren Information, synthetisieren, auswählen und bewerten in komplexen Programms. Andreas Kaplan und Michael Haenlein definieren Künstliche Intelligenz als "die Fähigkeit eines Systems, externe Daten richtig zu interpretieren, aus diesen Daten zu lernen und diese Erkenntnisse zu nutzen, um durch flexible Anpassung spezifische Ziele und Aufgaben zu erreichen." [19] Ein Beispiel sind die Schachprogramme für Computer. Roboter die intelligent auf neue Situationen reagieren können, sind ein weiteres Beispiel. Obwohl ein Computer wie verarbeitet denken und Intelligenz scheinen diese Simulationen hauptsächlich auf der Geschwindigkeit von Textsuchen oder möglichen Lösungen zu basieren. In dieser Hinsicht, Douglas Hofstadter das liegt hiermit im Herzen des menschlichen Denkens, nämlich das Verstehen von Logik und machen Analogien vorbei ist.[20]

Verweise

  1. ↑Resing W. und Drenth P. Messen und wissen de, Amsterdam 2001, 192 Seiten, ISBN 90 5712 040 2 . Bewertung in Pädagogische Studien (2002), Band 79, Nummer 3
  2. ↑Guilford, J. P. (1956). „Die Struktur des Intellekts“. Psychologisches Bulletin 53: 267–293. doi:10.1037/h0040755.
  3. ↑Cattell, R. B. (1943). „Die Messung der Intelligenz von Erwachsenen“. Psychologisches Bulletin 40: 153–193. doi:10.1037/h0059973.
  4. ↑Gray, J. R., Chabris, CF & Braver, T. S. Natur-Neurowissenschaften, 6, 316-322, 2003
  5. ↑Sternberg, R. J. (2003). Hochbegabung nach der Theorie erfolgreicher Intelligenz. In N. Colangelo & G. Davis (Hrsg.), Handbook of Gifted Education (88-99). Boston MA: Allyn und Speck.
  6. ↑Jensen, A. R., 1985. Die Natur des Schwarz-Weiß-Unterschieds bei verschiedenen psychometischen Tests: Spearmans Hypothese. Verhaltens- und Neurowissenschaften 8, pp. 193–263
  7. ↑Rushton, J. P. (1995). Evolution, and Behavior: A Life History Perspective, 2. Sonderausgabe, Port Huron, MI: Charles Darwin Research Institute.
  8. ↑R. J. Sternberg (2000) Handbuch der Intelligenz. Cambridge: Cambridge University Press
  9. ↑Cadinu, M., Maass, A., Frigerio, S., Implagliazzo L. & Latinotti S. (2003) „Stereotype Threat: The effect of Expectancy on performance“ Europäische Zeitschrift für Sozialpsychologie. 33, 267–285
  10. ↑R. J. Haier (2009). Die neuronalen Wurzeln der Intelligenz. Wissenschaftlicher Amerikaner. Verstand. Nov./Dez. 30-31.
  11. ↑Thomson, P. L. et al.(2001). Genetische Einflüsse auf die Gehirnstruktur. Natur-Neurowissenschaften,4, 1253-1258
  12. ↑Duncan et al., (1995). Flüssige Intelligenz nach Frontallappenschaden. Neuropsychologien, 33, 261-268.
  13. ↑Jung, R. E. & R. J. Haier (2007). Die Parieto-Frontal Integration Theory (P-FIT) der Intelligenz: Konvergierende Neuroimaging-Beweise. Verhaltens- und Neurowissenschaften, 30, 135-187
  14. ↑van de Heuvel, M. P. ua (2009), Effizienz von funktionellen Gehirnnetzwerken und intellektuelle Leistung. Zeitschrift für Neurowissenschaften, 29, 7619-7624
  15. ↑Song M. ua (2008). Spontane funktionelle Konnektivität und Intelligenz des Gehirns. Neuroimage, 41, 1168-1176
  16. ↑Haier, R. J. (2009). Wie sieht ein intelligentes Gehirn aus? Wissenschaftlicher Amerikaner. Verstand. Nov./Dez.
  17. ↑Salthouse, T. A. (2006). Alterung des Denkens. In E. Bialystok & F.I.M. Craik (Hrsg.), Lifespan Cognition: Mechanismen der Veränderung. NY: Oxford University Press
  18. ↑Cerella, J. (1985). Informationsverarbeitungsraten bei älteren Menschen. Psychologisches Bulletin, 98, 67-83.
  19. ↑Kaplan-Andreas; Michael Haenlein (2018) Siri, Siri in meiner Hand, wer ist die Schönste im Land? Zu den Interpretationen, Illustrationen und Implikationen von Künstlicher Intelligenz, Business Horizons, 62(1)
  20. ↑D. Hofstädter. Surfaces and Essences: Analogy as the Fuel and Fire of Thinking, Co-Autor mit Emmanuel Sander (ISBN 0465018475 ) (zuerst auf Französisch als L'Analogie. Cœur de la pensée veröffentlicht; in den USA im April 2013 auf Englisch veröffentlicht)

Quellen

  • Wilma Resing und Pieter Drenth (2001) Intelligenz: Wissen und Messen. Amsterdam: Verlag Nieuwezijds. ISBN 90-5712-040-2
  • David C. Geary (1998) Männlich, weiblich: Die Evolution der menschlichen Geschlechtsunterschiede. Washington D.C.: Amerikanische Psychologische Vereinigung ISBN 1-55798-527-8
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