WikiDer > Тимбилдинг

Team building
Американские военные используют подъем бревна как упражнение для построения команды.

Тимбилдинг - собирательный термин для различных видов деятельности, используемых для улучшения социальных отношений и определения ролей внутри команды, часто включающие совместные задачи. Он отличается от командного обучения, которое разрабатывается комбинацией бизнес-менеджеров, обучения и развития / OD (внутреннего или внешнего) и бизнес-партнера HR (если такая роль существует) для повышения эффективности, а не межличностных отношений.

Многие упражнения по построению команды направлены на выявление и решение межличностных проблем в группе.[1]

Со временем эти мероприятия предназначены[кем?] для повышения производительности в командной среде.[2] Тимбилдинг - одна из основ организационное развитие это может быть применено к таким группам, как спортивные команды, школьные классы, воинские части или летные экипажи. Формальное определение[который?] тимбилдинга включает:

  • согласование целей
  • построение эффективных рабочих отношений
  • уменьшение неоднозначности ролей членов команды
  • поиск решений командных проблем

Тимбилдинг - одно из наиболее широко используемых видов группового развития в организациях.[3] Распространенной стратегией является «уединение по построению команды» или «корпоративная любовь», когда члены команды пытаются решить основные проблемы и укрепить доверие, участвуя в деятельности, которая не является частью того, что они обычно делают в команде.[4]

Одно исследование показало, что из всех видов деятельности организации наиболее сильное влияние (по сравнению с финансовыми мерами) на повышение эффективности организации оказывает развитие команды.[5] Мета-анализ 2008 года показал, что мероприятия по развитию команды, включая создание команды и командное обучение, улучшают как объективную производительность команды, так и ее субъективные рейтинги надзорных органов.[1] Сплочение коллектива также может быть достигнуто за счет целенаправленной деятельности по раскрытию личности.[6]

Четыре подхода

Тимбилдинг описывает четыре подхода к командообразованию:[7][8]

Ставить цели

Это подчеркивает важность четких целей, а также индивидуальных и командных целей. Члены команды вовлекаются в планирование действий определить способы определения успеха и неудачи и достижения целей. Это предназначено для усиления мотивации и развития чувства сопричастности. Определяя конкретные результаты и тесты постепенного успеха, команды могут измерять свой прогресс. Многие организации согласовывают устав команды с командой и (лидерами профсоюзов)

Разъяснение ролей

Это подчеркивает улучшение понимания членами команды их собственных ролей и обязанностей и соответствующих ролей других. Это предназначено для уменьшения двусмысленности и содействия пониманию важности структуры посредством действий, направленных на определение и корректировку ролей. Он подчеркивает взаимозависимость участников и важность того, чтобы каждый участник сосредоточился на своей роли в успехе команды.

Решение проблем

Это подчеркивает выявление основных проблем.

Межличностные отношения

Это подчеркивает увеличение командная работа такие навыки, как оказание и получение поддержки, коммуникация и обмен. Команды с меньшим количеством межличностных конфликтов обычно действуют более эффективно, чем другие. А помощник направляет беседы на развитие взаимного доверия и открытого общения между членами команды.

Эффективность

Эффективность тимбилдинга существенно отличается от одной организации к другой.[9] Наиболее эффективные усилия возникают, когда члены команды взаимозависимы, обладают знаниями и опытом, и когда организационное руководство активно формирует и поддерживает команду.

Эффективный тимбилдинг включает понимание целей команды. Команды должны работать над разработкой целей, ролей и процедур. В результате построение команды обычно связано с увеличением выполнения задач, достижением целей и достижением результатов внутри команд.[10]

Влияние стратегий построения команды на все четыре результата с интервалом достоверности 10% и 90% [11]

Влияние на производительность

Научно доказано, что тимбилдинг положительно влияет на эффективность команды.[12] Было показано, что постановка целей и разъяснение ролей влияют на познавательный, аффективный, процесс и спектакль результаты. Они оказали самое сильное влияние на аффективные результаты и результаты процесса, что означает, что построение команды может помочь командам, испытывающим проблемы с отрицательный эффект, например, отсутствие сплоченности или доверять. Это также может улучшить команды, страдающие от проблем процесса, таких как отсутствие ясности в ролях.[3]

Постановка целей и разъяснение ролей имеют наибольшее влияние, потому что они повышают мотивацию, уменьшают конфликты[13] и помогают установить индивидуальные цели, задачи и мотивацию.

Команды, состоящие из 10 и более человек, по всей видимости, получают наибольшую выгоду от построения команды. Это объясняется тем, что более крупные команды имеют, вообще говоря, больший запас когнитивных ресурсов и возможностей, чем небольшие команды.[14]

Проблемы тимбилдинга

Термин «командообразование» часто используется как уловка, когда организации ищут «быстрое решение» плохих систем коммуникации или нечетких руководящих указаний, что приводит к непродуктивным командам, не имеющим четкого представления о том, как добиться успеха. Командная работа - лучшая работа.

Затем собираются команды для решения конкретных проблем, при этом основные причины не игнорируются.

Дайер выделил три проблемы для строителей команд:[15]

  • Отсутствие навыков командной работы: Одна из задач, стоящих перед лидерами, - найти сотрудников, ориентированных на работу в команде. Большинство организаций полагаются на учебные заведения, чтобы привить учащимся эти навыки. Однако Дайер считал, что студентов поощряют работать индивидуально и добиваться успеха без необходимости сотрудничества. Это работает против поведения, необходимого для совместной работы. Другое исследование показало, что командные тренировки улучшают когнитивные, эмоциональные, процессуальные и производственные результаты.[11]
  • Виртуальные рабочие места и за пределами организации: по словам Дайера, организации, которые не находятся в одном физическом пространстве, все чаще работают вместе. Члены обычно не могут построить конкретные отношения с другими членами команды. Другое исследование показало, что личное общение очень важно для создания эффективной командной среды.[16] Личный контакт был ключом к развитию доверия. Формальные занятия по построению команды с фасилитатором привели к тому, что участники «согласились на отношения» и определили, как работают команды. Также упоминался неформальный контакт.
  • Глобализация и виртуализация: Команды все чаще включают в себя членов с разными языками, культурами, ценностями и подходами к решению проблем. В некоторых организациях личные встречи были успешными.[16]

Применение тимбилдинга

Школы

Смотрите также: Обучение на открытом воздухе и Внешняя граница

Диана и Джозеф утверждают, что преподаватели могут мотивировать студентов развивать навыки командной работы и давать рекомендации о том, как профессора могут помочь студентам создать эффективные учебные / проектные команды.[17] Этот подход подчеркивает примеры рабочих ситуаций, требующих навыков работы в команде.

Рекомендации инструктора:

  • Определите цели и связанные с ними задачи, составляющие проект. Самая важная инструкция - четкие сроки / дедлайны.
  • Покажите команде, как определять роли, и подчеркните, что для достижения успеха необходимо выполнить каждую роль.
  • Подчеркните баланс между ролями задач и отношениями. Распределение ролей по задачам гарантирует, что ничего не будет забыто, а отношения минимизируют недопонимание и конфликты.
  • Посещайте (некоторые) собрания команды и наблюдайте за обсуждениями, иногда без предварительного уведомления. Дайте конструктивный отзыв о том, как улучшить.
  • Диана и Джозеф признают семь основных правил:
    • Знай членов своей команды
    • Общайтесь точно и недвусмысленно
    • Принимайте и поддерживайте друг друга
    • Проверить понимание
    • Делитесь идеями и пониманием
    • Проверить на согласие
    • Разрешайте конфликты быстро и конструктивно
  • Помогите команде создать систему решения проблем. Диана и Джозеф предоставляют систему баллов, которая позволяет учащимся оценить конфликт и увидеть, как решить проблему. Например, учащиеся могут иметь 0–1 балл «нет решения», если участники не могут достичь консенсуса, или 10 баллов, когда все удовлетворены.
  • Команды регистрируют свои собрания и действия, чтобы знать, где они находятся, и видеть проблемы, пока их можно решить.

Организации

Тимбилдинг в организациях - это распространенный подход к повышению производительности.

Веселье - важный компонент построения команды, но цель состоит в том, чтобы стать продуктивным, сосредоточенным и согласованным. Чисто развлекательные мероприятия могут быть полезны, но они должны быть рассчитаны по времени и учитывать возможности членов команды (например, спорт не для всех). Должны присутствовать другие виды деятельности, направленные на создание учебной среды, превышение результатов и вовлечение сотрудников.

Вовлечения сотрудников упражнения позволяют командам находить значимые для них решения, оказывающие непосредственное влияние на отдельных лиц, команду и организацию. Экспериментальное обучение и разветвление методы - эффективные способы вовлечения миллениалы на рабочем месте. Вовлеченность сотрудников эффективна, потому что:

  • сотрудникам нравится решать проблемы;
  • решение проблем создает чувство собственности;
  • он может увеличить емкость;
  • соревновательная деятельность поощряет ориентированность на результат.

Мероприятия на свежем воздухе может быть эффективным способом вовлечения команды, но существует множество различных видов деятельности по построению команды.

Спортивный

Тимбилдинг был введен в спорт в 1990-е годы.[когда?] Исследование 2010 года, в котором анализировалось влияние тимбилдинга.[18] обнаружили, что деятельность по построению команды повышает сплоченность группы.

По словам Юкельсона, «в спорте команды состоят из совокупности взаимозависимых людей, скоординированных и организованных в различные эффективные роли для достижения целей и задач, которые считаются важными для этой конкретной команды».[19]

Тимбилдинг в спорте развивает поведение и навыки, которые улучшают командную работу. Одна из фундаментальных стратегий - подчеркнуть командную идентичность. Это можно сделать, внушив чувство общей судьбы.

В исследовании изучали, повышала ли сплоченность программа вмешательства, в которой подчеркивается важность постановки целей:[20] Обследовано 86 баскетболистов средней школы. Гипотеза использовала постановку целей на сезон. Участникам было предложено индивидуально назначить цели для команды и провести переговоры с другими членами команды, чтобы окончательно определить результат для команды.

В контрольной ветви тренер иногда побуждал участников болеть и поддерживать других членов команды. Исследование показало, что в начале исследования все команды имели одинаковый уровень сплоченности, но команда с сезонной программой вмешательства по постановке целей показала лучшие результаты.

Уровень сплоченности команды не увеличился в результате эффекта потолка с программой вмешательства, но уровень значительно снизился для контрольной группы. Это объяснялось отсутствием акцента на командных целях.

Основные компоненты для построения успешной спортивной команды:

  • Тренер доводит до команды цели и задачи, определяя роли и групповые нормы.
  • Члены команды должны знать, чего от них ждут. Заявление о миссии может побудить команду поддержать каждого в достижении целей.
  • Члены команды должны быть обучены тому, что команда на первом месте и что каждый член несет ответственность за свои действия и действия всей команды в целом.
  • «Командная культура означает психосоциальное лидерство внутри команды, командные мотивы, идентичность команды, командный спорт и коллективную эффективность».[21] Тренер формирует позитивную культуру. Это можно сделать во время набора спортсменов, ориентированных на работу в команде.
  • яПо-прежнему чувство гордости за членство в группе. Идентичность команды можно создать, мотивируя ее приверженность целям команды и гордость за свои достижения.
  • Открытый и честный процесс общения может сплотить команду. Это включает как словесные, так и невербальная коммуникация. Следует подчеркнуть доверие, честность, взаимопонимание и взаимопонимание. Членов группы следует поощрять и давать им возможность выступить во время подведения итогов.
  • Товарищи по команде помогают друг другу до, после и во время игры.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Салас, Э., Диазгранадос, Д., Кляйн, К., Берк, К. С., Стэгл, К. С., Гудвин, Г. Ф., и Халпин, С. М. (2008). «Повышает ли командное обучение производительность команды? Метаанализ». Человеческий фактор: журнал общества по человеческому фактору и эргономике. 50 (6): 903–933. Дои:10.1518 / 001872008X375009. PMID 19292013.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  2. ^ «Творческий тимбилдинг и упражнения». Проверено 15 мая 2012 года.
  3. ^ а б Klein et al. (2009)
  4. ^ Томпсон, Ли (2000). Формируем команду: руководство для менеджеров. ISBN 978-0130143631.
  5. ^ Мэйси, Б.А., Изуми, Х. (1993). «Организационные изменения, дизайн и рабочие инновации: метаанализ 131 полевого эксперимента в Северной Америке, 1961–1991», стр. 235–313 в W. Pasmore & R. Woodman (Eds.) Исследования в области организационных изменений и развития. Гринвич, Коннектикут: JAI.
  6. ^ Поллак Дж., Матус П. (2019). «Проверка влияния целевого командообразования на коммуникацию проектной команды с помощью анализа социальных сетей», Журнал международного управления проектами 37, 473-484 https://doi.org/10.1016/j.ijproman.2019.02.005.
  7. ^ Салас, Э., Прист, Х.А., и ДеРоуэн, Р. Э. (2005). «Тимбилдинг», стр. 48–1, 48–5 у Н. Стэнтона, Х. Хендрика, С. Конца, К. Парсонс и Э. Саласа (ред.) Справочник по человеческому фактору и методам эргономики. Лондон: Тейлор и Фрэнсис.
  8. ^ Салас, Эдуардо; Священник, Хизер А .; ДеРоуэн, Рене Э. (30 августа 2004 г.). «Тимбилдинг». В Стентоне - Невилл Энтони; Хедж, Алан; Брукхейс, Карел; Салас, Эдуардо; Хендрик, Хэл В. (ред.). Справочник по человеческому фактору и методам эргономики. CRC Press (опубликовано в 2004 г.). С. 465–470. ISBN 9780203489925. Получено 2015-09-22.
  9. ^ Санборн, Ли О. и Хуско, Грегори Э. (2007). Энциклопедия производственной и организационной психологии. Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE Publications. С. 788–90. Дои:10.4135/9781412952651. ISBN 9781412924702.
  10. ^ Шаффлер М. Л., Диас Гранадос Д., Салас Э. (2011). «Для этого есть наука: вмешательства в развитие команды в организациях». Современные направления в психологической науке. 20 (6): 365–372. Дои:10.1177/0963721411422054.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  11. ^ а б Салас, Э., Диазгранадос, Д., Кляйн, К., Берк, К.С., Стэгл, К.С., Гудвин, Г.Ф., и Халпин, С.М. (2008). «Повышает ли командное обучение производительность команды? Метаанализ». Человеческий фактор: журнал общества по человеческому фактору и эргономике. 50 (6): 903–933. Дои:10.1518 / 001872008X375009. PMID 19292013.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  12. ^ Шаффлер М. Л., ДиазГранадос Д. и Салас Э. (2011). «Для этого есть наука: вмешательства в развитие команды в организациях». Современные направления в психологической науке. 20 (6): 365–372. Дои:10.1177/0963721411422054.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  13. ^ Локк, Э.А., и Латам, Г.П. (2002). «Построение практически полезной теории постановки целей и мотивации задач: 35-летняя одиссея». Американский психолог. 57 (9): 705–717. CiteSeerX 10.1.1.126.9922. Дои:10.1037 / 0003-066x.57.9.705. PMID 12237980.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  14. ^ Халебиан, Дж., И Финкельштейн, С. (1993). «Размер команды высшего руководства, доминирование генерального директора и эффективность фирмы: сдерживающие факторы турбулентности окружающей среды и осмотрительности». Журнал Академии Менеджмента. 36 (4): 844–863. Дои:10.2307/256761. JSTOR 256761.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  15. ^ Дайер, В. Г., Дайер, В. Г., и Дайер, Дж. Х. (2007). Тимбилдинг: проверенные стратегии повышения производительности команды. Сан-Франциско: Джосси-Бас
  16. ^ а б Эртиг, М., и Буэрджи, Т. (2006). «Проблемы управления кросс-культурными виртуальными проектными командами». Управление эффективностью команды. 12: 23–30. Дои:10.1108/13527590610652774.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  17. ^ Пейдж Д. и Донелан Дж. Г. (2003). «Инструменты тимбилдинга для студентов». Журнал образования для бизнеса. 78 (3): 125–128. Дои:10.1080/08832320309599708.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  18. ^ Равио, Э., Монна, А.Б., Вейганд, А.Д., Эсколар, Дж., И Линтунен, Т. (2010). «Создание команды в спорте: повествовательный обзор эффективности программы, текущих методов и теоретических основ». Журнал Athletic Insight. 2 (2): 1–19.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  19. ^ Юкельсон, Д. (1997). «Принципы эффективных мероприятий по построению команды в спорте: подход к оказанию прямых услуг в Университете штата Пенсильвания». Журнал прикладной спортивной психологии. 9 (1): 73–96. Дои:10.1080/10413209708415385.
  20. ^ Сенекаль, Дж., Лугхед, Т. М., и Блум, Г. А. (2008). «Вмешательство по построению команды в течение всего сезона: изучение влияния постановки командных целей на сплоченность» (PDF). Журнал спортивной психологии. 30 (2): 186–99. Дои:10.1123 / jsep.30.2.186. PMID 18490790.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  21. ^ Мартенс Р. (1987). Пособие для тренеров по спортивной психологии. Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека