WikiDer > Pimsleur Language Aptitude Battery

В Pimsleur Language Aptitude Battery (PLAB) был разработан для прогнозирования успехов учащихся в изучении иностранного языка, или способность к изучению языка, и для диагностики нарушение изучения языка. Он публикуется Фондом изучения языков и тестирования.

Pimsleur Language Aptitude Battery (PLAB) измеряет способность к изучению языка. Способность к изучению языка не относится к тому, может или нет человек выучить иностранный язык (предполагается, что практически каждый может выучить иностранный язык в течение неограниченного времени). По мнению Джона Кэрролла и Стэнли Сапона, авторы Тест на знание современного языка (аналогичный тест на языковые способности, предназначенный для учащихся старшего возраста), способность к изучению языка действительно относится к «предсказанию того, насколько хорошо по сравнению с другими людьми человек может выучить иностранный язык за определенный период времени и в данных условиях». PLAB предназначен для использования с носителями английского языка учащимися 7–12 классов, хотя иногда его используют и учащиеся в возрасте 20 лет.

Разработка

Батарея языковых способностей Pimsleur была разработана доктором. Пол Пимслер, также известный Система изучения языка Pimsleur. PLAB является кульминацией восьмилетних исследований Пимслера и его сотрудников с 1958 по 1966 год, которые включали обзор 30-летних опубликованных исследований, касающихся различных лингвистических и психологических факторов, влияющих на изучение языка. Пимслер и его коллеги сгруппировали эти исследования по семи темам: интеллект, вербальные способности, различение тона, порядок изучения языка и двуязычие, учебные привычки, мотивация и отношения, а также личностные факторы. Из семи наиболее очевидными факторами, способствовавшими успешному изучению иностранного языка, были мотивация и вербальный интеллект.

Последующие исследования с участием студентов, изучающих французский язык на уровне колледжа, с проведением нескольких различных тестов и подверганием полученных данных факторному анализу и множественному корреляционному анализу, также показали, что мотивация и вербальный интеллект являются основными факторами успеха в изучении языка. После полевых испытаний предварительной версии Aptitude Battery на учениках средней школы, изучающих французский и испанский языки, Пимслер и его коллеги определили вербальный интеллект, мотивацию и слуховые способности как три наиболее важных фактора в прогнозировании успеха в изучении иностранного языка. Они разработали семь субтестов, измеряющих эти три фактора.

После тестирования семи субтестов при поддержке Исследовательского фонда государственного университета Огайо PLAB был завершен путем добавления части, в которой испытуемый указывает свой средний балл по четырем основным предметам. Таким образом, Pimsleur использовал средний балл в качестве меры учебных навыков, которые могут быть очень важны при изучении иностранного языка и хорошим предиктором успеха. Таким образом, четыре последних фактора, влияющих на способность к изучению языка, измеряемую с помощью PLAB, - это вербальные способности, слуховые способности, мотивация и учебные привычки.

1965–66, было проведено исследование, чтобы рассчитать прогностическую достоверность PLAB. В исследовании участвовала сорок одна школа из тринадцати различных штатов, в ходе которого в начале учебного года PLAB применялся среди учащихся 7, 8 и 9 классов. Итоговые оценки учащихся на начальном языковом курсе были использованы для расчета достоверности PLAB и предоставления статистических норм и таблиц ожидаемой продолжительности.

Разделы

Окончательная версия PLAB состоит из шести частей (Pimsleur, et al. 2004), каждая из которых проверяет различные аспекты четырех прогностических факторов (вербальные способности, слуховые способности, мотивация и средний балл):

• Часть 1 - Средний балл - вычисляет средний балл учащегося в областях, отличных от изучения языка.
• Часть 2 - Интерес - измеряет интерес студента к изучению иностранного языка и является мерой мотивации.
• Часть 3 - Словарь - проверяет знание слов на английском языке и служит мерой вербальной способности
• Часть 4 - Анализ языка - проверяет способность ученика логически рассуждать с точки зрения иностранного языка и является еще одним аспектом вербальных способностей.
• Часть 5 - Звуковая дискриминация - проверяет способность узнавать новые фонетические различия и распознавать их в различных контекстах и ​​является мерой слуховой способности.
• Часть 6 - Связь звука и символа - проверяет способность связывать звуки с письменными символами и является еще одним показателем слуховой способности.

Части 1 и 2 не являются показателями способностей. Часть 1 - это мера учебных привычек, а Часть 2 - мера мотивации. Как учебные привычки, так и мотивация коррелируют с успехом в изучении иностранного языка. В зависимости от мотивации учителя при проверке языковых способностей эти части могут быть удалены или переведены на родной язык ученика. Таким образом, PLAB можно использовать с учащимися, чей родной язык не является английским, но у которых уровень владения английским языком достаточно высок, чтобы пройти тест.

Часть 3 - это краткий тест на знание лексики студента по английскому языку. Уровень словарного запаса составляет примерно 9-12 класс. Эта часть существует потому, что широта словарного запаса родного языка связана с успехом в изучении FL. Эта часть может быть переведена или не включена для студентов с ограниченным знанием английского языка.

Часть 4, языковой анализ, представляет собой тест на способность выучить грамматику иностранного языка. При необходимости его можно перевести на родной язык ученика. В противном случае английский язык, необходимый для понимания работы с этими предметами, не на высоком уровне.

Часть 5 - тест на распознавание звука с использованием тонального языка. Перевод не нужен. Нужно только понять инструкции. Знание английского языка не играет роли в оценке по этой части.

Часть 6 представляет собой тест ассоциации звука и символа с использованием бессмысленных слов, созданных из английских звуков. Поскольку это бессмысленные слова, знание английского языка здесь не учитывается. Эта часть представляет собой тест на способность фонетического кодирования, описанный Кэрроллом.

Таким образом, только часть 3 требует значительного уровня английского. Части 1, 2 и 4 могут быть переведены или адаптированы к родному языку учащихся для учащихся с низким или низким уровнем владения английским языком. Часть 4 требует среднего уровня владения английским языком. Части 5 и 6 проверяют слуховые способности, но не требуют знания английского языка, кроме понимания инструкций к каждой части.

Ранние версии PLAB также включали тест из двадцати вопросов, измеряющий мотивацию учащегося к изучению иностранного языка, и раздел по рифмам, который был еще одним показателем слуховых способностей. После полевых испытаний с Исследовательским фондом Университета штата Огайо Пимслер и его сотрудники обнаружили, что эти секции можно исключить из теста, не влияя на прогностическую способность PLAB.

Обсуждая MLAT и PLAB, Wesche (1981) ^[1] отметил, что часть 4 PLAB является мерой индуктивного изучения грамматики иностранного языка, в то время как MLAT (упомянутый выше) не включает прямую меру индуктивного обучения. Она также отмечает, что часть 5 PLAB также измеряет индуктивное изучение тонов иностранного языка в различных контекстах. Она утверждает, что низкие баллы PLAB по частям 5 и 6 часто отражают проблемы со слухом и что PLAB Part 6 (Sound-Symbol Association) измеряет способность фонетического кодирования, описанную Кэрроллом в его описании компонентов способности к иностранному языку.

Использует

Использование Pimsleur Language Aptitude Battery включает размещение программ, оценку и планирование программы, а также диагностику способностей к обучению и диагностику инвалидности при изучении иностранного языка. Текущие пользователи включают частные и государственные средние школы и специалистов по проблемам с обучением. Тест также используется в исследованиях по преподаванию или изучению иностранных языков, когда в рамках плана исследования требуется оценка языковых способностей. Одним из преимуществ, которое PLAB предлагает исследователям изучения второго языка, является его доступность для них.

Размещение в программе

PLAB можно использовать для оценки того, какие ученики могут быть когнитивно готовы к изучению иностранного языка в 7 и 8 классах, а также тех учеников, которым было бы полезно дождаться следующего класса, чтобы начать изучение иностранного языка. Его также можно использовать для размещения студентов в классе, который преподает в наиболее подходящем для них темпе, когда существует более одного языкового класса.

Оценка и планирование программы

PLAB можно использовать для расчета норм владения местным языком. Используя эту информацию, школы или округа могут оценить эффективность своих текущих программ изучения иностранных языков и использовать PLAB для разработки своих языковых программ. Например, школа может разделить свою языковую программу на три зоны, каждая из которых использует соответствующий учебник и продвигается в соответствующем темпе.

Диагностика обучаемости

Пимслер говорит, что тест на языковые способности может быть использован для выявления отстающих до начала курса. Он определяет отстающих как студентов, у которых значительно меньше успехов в изучении языка, чем на других курсах.^[2] Пимслер дал студентам в своем исследовании тест на звуковые символы и тест на высоту звука по китайскому языку. В тесте на ассоциацию звука и символа ученик слышит бессмысленный слог и должен сопоставить его правильное написание в тестовом буклете. Китайский питч-тест представлял собой тест из 30 пунктов на слуховое различение, в котором учащийся должен различать китайские тона. Пимслер обнаружил, что среди студентов с одинаковым общим средним баллом те, у кого были более низкие баллы по этим двум тестам, получали более низкие оценки по иностранным языкам. На основании этого вывода Пимслер пришел к выводу, что слуховой компонент языковых способностей является основным фактором, объясняющим различия в способностях к изучению языка, которые не объясняются общим интеллектом, интересом к изучению иностранного языка или общими учебными привычками.^[3] PLAB можно использовать для идентификации учащихся с нарушение изучения языка при использовании вместе с другими формами доказательств. Он также заявил, что изучение индивидуальной оценки по различным частям теста может помочь в сопоставлении учебных предпочтений учащихся с методами обучения.

Вопросы обсуждения

В то время как способность к изучению языка у взрослых относительно стабильна, у подростков она продолжает расти по мере того, как ребенок достигает взрослого возраста. Таким образом, баллы следует сравнивать с нормами возраста / класса в руководстве по тестированию или с нормами, разработанными на местном уровне. Было сказано, что языковые способности Такие тесты, как PLAB, не могут напрямую помочь тем, кто должен изучать язык, независимо от их языковых способностей. Тем не менее, тесты языковых способностей могут быть полезны как индикатор количества времени, которое потребуется для изучения языка по сравнению с другими языками с более высокими или низкими оценками. PLAB также может помочь учителям, определяя методы обучения, с помощью которых учащийся может лучше всего изучить иностранный язык.

Еще один момент, который следует учитывать, - это тот факт, что результаты PLAB могут зависеть от степени владения английским языком, требуемой для выполнения тестовых заданий и пунктов. Таким образом, учителя иностранных языков, которые могут захотеть использовать PLAB, должны знать, что на оценку PLAB студентов может повлиять их степень владения английским языком. Хотя только часть 3 является мерой уровня владения английским языком, другие части предполагают наличие у экзаменуемого определенных навыков английского языка. Следовательно, учителя иностранных языков, которые хотят использовать PLAB для лучшего понимания профиля языковых способностей своих учеников, также должны учитывать уровень владения английским языком каждого ученика при интерпретации результатов тестов. Учителям также может потребоваться перевод инструкций и некоторых заданий, чтобы тест оставался по существу мерилом языковых способностей, а не владения английским языком. Для студентов с продвинутым уровнем владения английским языком перевод не потребуется, и уровень английского языка, требуемый для каждой части, можно рассматривать одновременно с умением студента интерпретировать оценки.

Ресурсы

• Кэрролл, Джон Б. и Стэнли Сапон. Тест на знание современного языка: Руководство, издание 2010 г.. Роквилл, Мэриленд: Фонд изучения языков и тестирования, 2010 г.
• Пимслер, Пол, Дэниел Дж. Рид и Чарльз В. Стэнсфилд. Pimsleur Language Aptitude Battery: Руководство, издание 2004 г.. Роквилл, Мэриленд: Фонд изучения языков и тестирования, 2004 г.

Рекомендации

внешняя ссылка

• Центр прикладной лингвистики - База данных тестов по иностранному языку
• Фонд изучения языков и тестирования