WikiDer > Теория сложных динамических систем

Complex Dynamic Systems Theory

Теория сложных динамических систем в области лингвистика перспектива и подход к изучению овладение вторым языком. Общий термин Теория сложных динамических систем был рекомендован Кес де Бот относиться к обоим Теория сложности и Теория динамических систем.[1]

Терминология

Многочисленные названия, такие как Теория хаоса, Теория сложности, Теория хаоса / сложности, Теория динамических систем, Теория, основанная на использовании были использованы для изучения усвоения второго языка с помощью динамического подхода. Тем не мение, Кес де Бот рекомендовал термин Теория сложных динамических систем в главе в Ортега и отредактированная книга Хана "Теория сложности и развитие языка в честь Дайан Ларсен-Фриман".[2] Ахмар Махбуб применил теорию сложности / теорию динамических систем к динамическому подходу к оценке языка.

В 1997 г. Ларсен-Фриман использовал термины хаос и сложность в ее основополагающей статье.[3] Марджолин Верспур рекомендовал термины «Теория динамического использования».[4]

Происхождение

Подход динамических систем к изучению второго языка берет свое начало от Прикладная математика который изучает динамические системы. Введение теории динамических систем для изучения развития социальных наук можно отнести к Эстер Телен кто применил это для изучения моторное развитие. Она объяснила Ошибка A-not-B с точки зрения теории динамических систем.[5][6]

Дайан Ларсен-Фриман в своей статье «Хаос / сложность и освоение второго языка», опубликованной в 1997 году, была первым ученым, предложившим применение и введение теории динамических систем для изучения усвоения второго языка.[7] В своей статье она утверждала, что язык следует рассматривать как динамическую систему, которая является динамической, сложной, нелинейной, хаотической, непредсказуемой, чувствительной к начальным условиям, открытой, самоорганизующейся, чувствительной к обратной связи и адаптивной.

Определение

В 1997 году Ларсен-Фриман опубликовала статью, в которой утверждала, что овладение вторым языком следует рассматривать как процесс развития, который включает истощение языка а также овладение языком.[8]

Развитие второго языка в основном изучается с помощью теории динамических систем. Язык считается системой, которая включает в себя множество подсистем, таких как языковая система, фонетическая система. Динамические системы взаимосвязаны, нелинейны, адаптивны, открыты, чувствительны к начальным условиям. Изменчивость рассматривается как неотъемлемое свойство развития и не рассматривается как погрешность измерения, поэтому с точки зрения динамических систем изменчивость данных анализируется и считается ценной информацией.

Основные характеристики

Основные характеристики развития второго языка с точки зрения динамических систем:[9]

Существует чувствительная зависимость от начальных условий, обычно называемых Эффект бабочки. Разные изучающие язык начинают изучать второй язык (L2) с разным опытом (разными мотивация, языковые способности так далее.). Результат критически зависит от начальных условий изучающих язык. Системы языка полностью взаимосвязаны. Развитие синтаксической системы влияет на развитие лексической системы и наоборот. Развитие второго языка является нелинейным, то есть изучающие язык усваивают новые слова в разном темпе. В один день они могут выучить десять новых слов, но на следующий день они могут выучить только одно. На третий день они могут даже забыть часть ранее выученной лексики. Во втором языковом развитии изменение происходит через самоорганизацию, которая может происходить непредсказуемо. Изучающие язык зависят от внутренних и внешних ресурсов. Внутренние ресурсы являются мотивационными факторами изучающих язык, в то время как учитель языка или окружающая среда являются примерами внешних ресурсов. Рост описывается как итеративный процесс в развитии второго языка, и он часто моделируется с помощью моделей связанных уравнений (Логистическое уравнение).

В исследовании о роли саморегулирование в лингвистическом развитии, Ветер и Harding обнаружили, что низкая степень вариативности лексической и синтаксической сложности письма может быть отнесена к состояния аттрактора которые преобладали в системах саморегулирования участников.[10]

Мотивация вторым языком

Теория динамических систем также совсем недавно применяется для изучения мотивации при изучении второго языка. Мотивационные факторы, такие как интерес, скука, тревога, обычно объясняются состояниями аттрактора. Мотивация вторым языком также колеблется во времени (в краткосрочной и долгосрочной перспективе). В 2014 Золтан Дорниейкнига Мотивационный Динамика изучения языка оказал влияние на переориентацию исследования мотивации второго языка, заявив, что мотивация является динамичной.[11]

Сара МерсерЖурнальная статья под названием Я-концепция изучающего язык: сложность, непрерывность и изменение, опубликовано в Система в 2011 году исследовал природу и динамику Я-концепции в изучении языка. Она обнаружила, что самооценка, возможно, лучше всего воспринимается как сложная, многослойная, многомерная сеть взаимосвязанных убеждений в себе.[12]

Языковая оценка

Теория динамических систем сложности также применялась к языковая оценка (например, Ахмар Махбуб).

Методы и приемы

Развитие второго языка в основном изучается путем применения Временные ряды данные. Это контрастирует с традиционными методами, используемыми в исследованиях усвоения второго языка, такими как Поперечные данные дизайн исследования (например, предварительное и послетестовое тестирование дизайн) в поперечные исследования.

Исследования по развитию второго языка предпочитают тематическое исследование подход, а не наблюдение за большей популяцией. Данные временных рядов обычно строятся и проверяются визуально и корреляции (обычно Ранговая корреляция Спирмена коэффициент, поскольку ожидается, что лингвистические данные не будут нормально распределенный) рассчитываются. В 2002 Пол ван Герт созданы техники и методы для измерения степени изменчивости путем применения графиков min-max, повторная выборка техники и Метод Монте-Карло вместе с Марин ван Дейк.[13]

Совсем недавно Скрытая марковская модель используется для обнаружения фазовых сдвигов или переходных скачков в развитии языковых систем, таких как лексическая или синтаксическая сложность. Эта модель была впервые использована для лингвистических данных Чаном в 2015 году.[14]

Статья Хивера и Аль-Хури, опубликованная в Журнал современного языка в 2016 году предоставляет «Динамический ансамбль для исследования второго языка». Они представляют собой практический каталог из 9 соображений: 1. системы, 2. уровень детализации, 3. контекст, 4. системные сети, 5. динамические процессы, 6. возникающие результаты, 7. компоненты, 8. взаимодействия и 9. параметры. .[15]

Критика

Применение теории динамических систем для изучения усвоения второго языка подверглось критике в этой области. Грегг раскритиковал книгу Ларсена-Фримена под названием Комплексные системы и прикладная лингвистика.[16]

В отличие от традиционных поперечных исследований, метод DST не использует компонентные наблюдения, обобщаемость, или же линейная причинность.[нужна цитата]

Майкл Свон также раскритиковал применимость CDST к изучению второго языка.[17]

Известные исследователи

Ниже приводится список тех исследователей, которые поддерживают идею о том, что развитие второго языка следует рассматривать с точки зрения динамических систем, и внесли значительный вклад в эту область:

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ https://benjamins.com/catalog/lllt.48.03deb
  2. ^ https://benjamins.com/catalog/lllt.48.03deb
  3. ^ https://academic.oup.com/applij/article-abstract/18/2/141/134192
  4. ^ https://benjamins.com/catalog/lllt.29.02ver
  5. ^ Телен, Эстер; Смит, Линда Б. (2007). Справочник детской психологии. Интернет-библиотека Wiley. Дои:10.1002 / 9780470147658.chpsy0106. ISBN 978-0470147658.
  6. ^ «Открытие моторного развития: дань уважения Эстер Телен». PsycNET. 2005 г.
  7. ^ Ларсен-Фриман, Д. (1997). «Хаос / сложность науки и овладение вторым языком». Прикладная лингвистика. 18 (2): 141–165. Дои:10.1093 / applin / 18.2.141.
  8. ^ "Хаос / Наука о сложности и освоение второго языка". Прикладная лингвистика. 1997 г.
  9. ^ де Бот, Кейс; Лоуи, Бродяга; Verspoor, Marjolijn (2007). "Теория динамических систем подход к овладению вторым языком". Двуязычие: язык и познание. 10 (1): 7–21. Дои:10.1017 / S1366728906002732.
  10. ^ Ветер, Аттила М .; Хардинг, Люк (14 июля 2020 г.). «Глава 6: Аттракторные состояния в развитии языковой сложности при письме на втором языке и роль саморегуляции: продольное исследование». In Wander, Лоуи; Мариже, Мишель; Кейзер, Мерел; Steinkrauss, Rasmus (ред.). Динамика использования второго языка в развитии. Многоязычные вопросы. С. 130–154. ISBN 978-1-788-92523-5.
  11. ^ «Золтан Дорний - Книги». zoltandornyei.co.uk. 2018.
  12. ^ Мерсер, Сара (2011). «Я-концепция изучающего язык: сложность, непрерывность и изменение». Система. 39 (3): 335–346. Дои:10.1016 / j.system.2011.07.006.
  13. ^ «Сосредоточьтесь на вариабельности: новые инструменты для изучения внутриличностной вариабельности данных о развитии». APA PsycNET. 2002 г.
  14. ^ «Белинда Чан: динамический подход к развитию лексики и синтаксиса во втором языке» (PDF). Университет Гронингена. 2015 г.
  15. ^ https://eric.ed.gov/?id=EJ1126639
  16. ^ Грегг, Кевин Р. (2010). «Кевин Грегг: Обзорная статья: Мелкие наброски: Ларсен-Фриман и Кэмерон о сложности». Исследование второго языка. 26 (4): 549–560. Дои:10.1177/0267658310366582.
  17. ^ Свон, М. (2004). «Сложный квантовый хаос и настоящее совершенство». Elt Journal. 58: 68–70. Дои:10.1093 / elt / 58.1.68.